新版幼儿园版画教学模式的研究课题开题报告.doc

重庆市万州区鸡公岭幼儿园 幼儿园版画教学模式的研究课题开题报告一、课题的提出 1、版画教学是贯彻幼儿园教育指导纲要的重要手段。 幼儿时期是形象思维发展的重要阶段，美的形象经常引起幼儿的联想，产生丰富的想象活动。在众多类别的美术教育中，版画因其内容和形式的丰富性，创作主体的积极性、创作过程的独立性、连贯性、完毕作品的成功体验等特点对促进儿童动脑、动手，开拓思维、培养幼儿的发明能力、实践动手能力、自主意识的发展具有十分重要作用，因此，在幼儿园开展版画教学对进一步贯彻纲要，深化素质教育具有极大的现实意义。 2、国内外发达国家和地区的幼儿园版画教学状况。 在国外，发达国家儿童版画教学早已得到重视，很多国家都根据本国的实际，在中小学及幼儿园开设了版画课。如前苏联、保加利亚、美国、德国、英国、法国、加拿大、日本等国家，在儿童版画教学方面取得了一些经验。 在我国南京、上海等地几所幼儿园也开展了版画教学活动，对幼儿版画的研究还停留在一般教学研究的层面上，幼儿园版画教学的理论及方法研究十分薄弱，特别没有形成科学系统的版画教学体系。 3、我园的前期研究为版画教学模式的研究奠定了基础，教学模式的研究是前期研究的深化。 我园从2023年起开展了幼儿园版画教学的研究与实践课题研究。版画是以“版”作为媒介来制作的一种绘画艺术。是作者通过运用刀、笔或其他工具，在金属、石板、木版、纸板、麻胶板、塑料板、绢网等不同板材上，运用绘制、雕刻、腐蚀等方法进行制版，再通过自己印刷而完毕的艺术作品。幼儿园版画教学是将版画引入幼儿园艺术教学活动中，是融画、剪、拼、贴、压、印等技法为一体的综合美术教学活动。教学过程富有游戏性，让幼儿尝试自画、自刻、自印的过程，体验版画活动的乐趣。教学时易于唤起其绘画灵感，发挥个性，大胆构思，发展其艺术表现力和发明力。 在前期研究中，初步形成了版画活动的目的、内容、方法、评价体系和环境氛围，但对在版画教学活动中如何激发幼儿的爱好、拓展思维，培养幼儿的发明能力、动手实践能力的方法、途径、策略还比较模糊，没有形成自身特色的版画教学模式，教师的个人经验还处在沉默或零散状态，不利于推广使用。在幼儿园开展版画教学，探索行之有效的幼儿版画教学模式，是我园深化幼儿园版画教学的研究与实践的需要。 基于对以上情况的综合分析，我们提出了幼儿园版画教学模式的研究课题。 二、理论依据 此课题的核心理论为儿童文化与儿童艺术理论、罗杰斯的人本主义学习理论以及乔伊斯和威尔开创的教学模式论。 1、儿童文化与儿童艺术理论 儿童文化是儿童表现其天性的爱好、需要、话语、活动、价值观念以及儿童群体共有的精神生活、物质生活的总和。儿童的艺术是儿童内心世界的真实流露。对于儿童来说，艺术往往是游戏，儿童在游戏中以梦想的方式在自己的心中建构者外部世界。在本课题研究中，我们将思考版画教学活动中如何保持对儿童天性的敬畏，教学方法和策略尊重儿童生命的需要，保护和支持儿童的想象力、发明力，从学习取向转变为成长取向。 2、人本主义学习理论 人本主义学习理论认为学习是个人自主发起的，使个人整体投入其中并产生全面变化的活动。教育的任务在于帮助人们满足“自我实现”这个最高的需要。在教学过程中要发展学生的个性，充足调动学生的学习的内在动机，并规定发明和谐融洽的教学人际关系。 本课题是基于人本主义学习理论指导下的实践研究。教学模式应促进幼儿的自主学习，教师和学生是建立在师生双向参与、双向沟通、平等互助的关系之上，达成人本主义崇尚的人的尊严、民主、自由、平等的价值观。 3、教学模式论 教学模式是构成课程的课业、选择教材、提醒教师活动的一种泛型或计划。教学模式的创建是为了把抽象、复杂的教育学的活动变得具体简明和易于操作，便于教学实践主体理解、掌握和运用。教学模式是联系教学理论与实践的中介物，服务于教学理论与实践，并以此作为教学模式建构研究的终极取向。 三、研究的思绪与研究目的 研究思绪 在幼儿园不同年龄班开展幼儿版画教学，从教学实践中提炼总结，探索构建科学规范、适切幼儿特点的班花教学模式，培养幼儿的创新意识和动手能力，提高师生双方教与学的能力，促进幼儿和谐发展，凸显幼儿园办园特色。 研究目的 1、培养幼儿创新意识、动手操作能力、自主意识等，促进幼儿全面和谐发展。 2、探索幼儿版画教学模式，形成幼儿版画教学特色。 3.转变教师的教育观念，促进教师专业化成长。 四、研究的重要内容 1、模拟情景教学模式的研究。 模拟情景教学模式的教学思想、教学流程、教师操作规定。幼儿学习规定的研究。 2、尝试教学模式的研究。 尝试教学模式的教学思想、教学流程、教师操作规定。幼儿学习规定的研究。 3、对教师操作教学模式的评价研究。 五、研究措施 1建立学习制度 为保证研究工作可以正常、规范地开展，课题组全体成员必须统一结识，转变观念，加强学习，提高参研教师的理论素养和操作能力，为研究工作做好理论与技术的基础。课题组将建立定期学习制度，制订学习计划，以：陶行知幼儿教育理论和人本主义学习理论、新课程理论、教学设计理论、版画技能等几个板块为重要学习内容。采用集中学习与个人自学相结合的形式，每月版画教研组集中学习不少于两次，由课题组长实行考核。 2开展交流研讨活动 定期组织交流研讨活动。课题组内部定期交流研讨以专题形式为主，根据研究进展情况拟定研讨的主题；派出主研人员参与市区教研部门的相关培训和研讨活动；组织研究人员到版画特色学校学习取经。 3“专家引领”，提高研究层次 在适当时机，请从事美术教育研究和教育科研方面的专家来园讲学，进行专题指导，获得理论支持和技术指导，提高研究的层次。 长期聘请万州区美协主席、著名画家周才生担任艺术顾问，对教师开展版画培训。 4跟踪同类研究的发展轨迹 运用报刊、网络、论文数据库等现代媒体工具进行相关信息的收集和整理，跟踪同类研究的发展轨迹，了解同类研究、相关研究在理论和实践上的最新进展，才干做到与时俱进、克服盲目、方向明确，方法对的，避免低水平的反复研究。 5规范研究的过程管理 在各年龄班建立版画实验班，每周保证二至三次版画教学活动。 做好各研究阶段的计划与实行方案并按照程序开展研究工作，及时进行阶段总结。 做好研究过程各种资料的档案整理，涉及围绕课题的学习材料、学习体会；围绕课题的研究课实录或教案、说课、评课、教者自我反思、课堂评价表；光盘、图片、相关简报；课题组成员发表的与课题有关的文章；获奖论文（注明级别、等次）；课题组成员所写的课题小结、随笔、案例评析等等。 加强督促检查，及时矫正偏差。 坚持严谨治学、实事求是的研究态度。 总之，要把“过程资料翔实，研究实践真实，研究成果丰实”作为课题组全体教师追求的目的。 6加强幼儿园基础建设，提供硬件保障 幼儿园提供版画教学的设施设备；支持课题组教师的学习、进修、外出培训、交流考察活动；支持聘请专家来园指导研究工作。 （三）研究环节 课题研究从2023年4月开始，至2023年12月，共分5个阶段。 第一阶段：准备阶段（2023年4月至2023年12月），重要任务有：建立课题研究组织，拟定主研人员，版画实验班全体教师均为参研教师；组织课题组成员学习理论，更新观念，形成共识；进行版画校本培训；制定研究方案和实行方案，进行可行性论证。这一阶段的重要研究方法是理论学习、文献研究和技术准备。 第二阶段：幼儿版画教学模式初步探索阶段（2023年1月至2023年12月），重要任务有：以个案分析、专题研讨、研究课、总结反思的方式开展行动研究，实践模拟情景教育模式，提炼出该模式的教学思想、教学流程、教师操作规定、幼儿学习规定。 第三阶段：教学模式应用阶段（2023年1月至2023年12月），重要任务有：运用模拟情景教学模式开展幼儿版画教学，探讨不同年龄班的变式。开始研究尝试教学模式。这一阶段的研究工作仍以个案分析、研究课、示范课、专题研讨、优质课竞赛活动、总结反思的方式为主。 第四阶段：评价展示阶段（2023年1月至2023年6月），重要任务有：通过经验总结、成果展示、艺术展览、论文交流、作品发表、制作画册展示师生版画成果，评价教学模式的实效性。开展教师操作教学模式的评价研究。 第五阶段：总结阶段（2023年7月至2023年12月），重要任务有：完毕研究报告、工作报告等；收集研究材料，总结经验成果；编辑师生优秀版画作品集、优秀教学设计、案例分析及研究论文集；刻录研究课、示范课、优质课光盘。聘请专家进行成果鉴定，结题。 六、研究的重点和难点 重点:开发幼儿版画教学内容，构建基于幼儿生活的幼儿版画教学模式。 难点：形成幼儿园版画教学特色。 七、研究对象 我园大中小班版画实验班幼儿。 八、主研人员分工 1.课题组长 主持和管理整个研究工作；主持撰写实行方案；组织制订各研究阶段的工作计划；组织研究人员的理论学习；审定参研教师的教学设计；检查、调整研究进度；指导学科的教研活动；主持典型案例分析、阶段总结和综合总结；主持撰写综合总结报告。 2.课题组秘书 负责档案资料的管理（包含研究过程中的各种文字资料和电子）；阶段总结报告撰写；负责与教科所科研室的上下联络工作。 3.教学研究组成员 教学模式的探究和提炼。开展集体备课，进行教学实验；组织研究课、观摩课研讨，上示范课；评价方法总结；制定阶段研究计划撰写阶段总结报告；提高自身版画素养，指导幼儿版画作品，组织画展，参与各级竞赛。 版画实验班全体教师均为本研究的参研人员。 所有成员均有进行教学设计、个案分析、上研究课，指导幼儿版画作品参赛、经验总结、论文撰写的任务。 九、成果预测 预计研究中将取得以下成果： 1.撰写出研究总结报告。 2、总结出符合新幼儿园教育指导纲要理念的幼儿版画教学模式。 3、建构起幼儿版画教学内容体系。 4、整理出集子童心的声音，收录幼儿优秀作品及对作品的解读。 5、整理出优秀的教学设计、案例分析、经验总结及研究论文集。 6.幼儿的创新能力，主学习能力，欣赏美、表现美、发明美的能力以及协作精神和合作意识得到全面提高。 7.教师的教学能力、科研能力得到显著提高，教师的执教行为更好地体现新纲要的基本理念。 8.推动幼儿园特色学校建设。 八、研究条件 1.负责人和主研人员曾完毕的研究工作 1、参与重庆市哲学社会科学“九五”规划课程幼儿园教研管理研究的研究，运用该课题成果提高教研活动质量，幼儿园被重庆市教科院评为重庆市幼儿园园本教研基地。 2、参与国家教委“十五”期间重点课题幼儿园学具教学理论与实践的研究，成立学具实验班，被命名为中央教科所学具实验基地。 3、独立完毕万州区级课题幼儿园版画教学的研究与实践，成立版画实验班，推广运用课题研究成果。 2.负责人及主研人员的研究水平 研究人员都是奋战在教育第一线的教育科学骨干，不仅具有丰富的教育教学经验，并且了解幼儿教育现状，具有较强的教育科学研究能力。 课题负责人园长龚雪桦是万州区十大创新女性，重庆市级骨干教师。组织管理能力强，一直重视科教兴园，长期参与指导幼儿园的教研科研工作，她负责的幼儿园独立承担的幼儿园版画教学的研究与实践课题参与重庆市第四届基础教育成果评选获得三等奖。 参与本次课题申报的主研人员都承担了幼儿园版画教学的研究与实践课题的重要研究工作，一直以教科研来提高自己的专业素质，具有较强的研究能力，取得了不少成绩。黄植宾、熊炳燕是区级骨干教师。黄植宾在重庆师资等刊物上发表文章6篇，熊炳燕在当代幼教发表文章6篇，佘建平在初期教育等杂志上发表文章5片，扈鸿燕、唐凤莲、曾楝棋共有三十余篇论文获得市、区论文评选等级奖。扈鸿燕被评为获得“玉带山儿童美术教育奖”。扈鸿燕、佘建平、唐凤莲、曾楝棋指导的幼儿版画赴欧洲展出，并刊登在重庆晨报上。 九、经费预算 经费预算总额在10万左右。 开支的重要项目有：人员培训、文献资料、硬件投入、活动开支等。