1、
关于教师心理健康讲稿 关心教师生活、解决教师后顾之忧
诚然，导致中小学教师心理健康的因素是多方面的，但是，学校管理者（尤其是校长）是教师日常工作、生活及心理情绪的最直接、最主要的干预者和影响者，在导致教师心理健康问题上有着不可推卸的责任。其中主要一点就是多数管理者（校长）在对教师的管理中缺失“以人为本、关心教师生活”的思想理念。例如，以“一切为了学生，为了学生的一切”统领学校全部工作，这本无可厚非，但是许多学校领导把这一理念片面化、极端化。在实现“一切为了，为了一切”的过程中，领导方式简单粗放，缺乏民主、宽松、和谐的气氛，不善于听取教师的意见，对教师重约束轻情感，过于倡导奉献牺牲精神，轻
2、视教师精神生活的需求，把教师当做工作的机器，似乎认为教师只能奉献义务不能享用权利；有的学校领导在教师大会小会上多次强调“今日工作不努力，明日努力找工作”，给教师增加了无形的精神压力，等等。要克服这些管理理念上的误区，需要学校管理者（校长）充分认识“以人为本、关心教师生活”在学校整体工作中的重要意义。
第一、近年来，在党中央的亲切关怀下，广大中小学教师的物质生活条件很大的改善，其社会地位也有了很大的提高，但是，在当前应试教育机制依然健在、评价教师的传统观念根深蒂固的情况下，他们的精神生活质量有不进则退的危险，突出表现为精神压力大、焦虑心理、工作倦怠、缺乏一定的工作安全感和稳定感。
第二、
3、我们不能要求教师只尽义务而不享有法律规定权利，更不能过分要求（强调）教师的付出。许多地方或学校违背教师意愿，强令教师在法定节假日内加班加点给学生补课，是藐视法律、不尊重教师权利的违法行为。
第三、坚持以人为本、关心教师生活与学校教学工作并非“鱼和熊掌不可兼得”。
教师是学校教育的关键，学校的各项任务最终都要靠每位教师积极主动创造性的劳动得以实现，光靠给教师压力而忽视教师自身生活条件的改善，会使广大教师失去工作的积极性、主动性、创造性，使他们被动地为规章制度而工作，他们会疲于应付。很难想象在被动的情绪下教师会真正地用“心”去工作，从而真正培养出素质型人才！同时，也不利于学校的稳定，有位教师说：“领导把我当人看，我把工作拼命干；领导把我当牛看，我与领导对着干。”而且，教师在过大的压力下往往把对工作的不满情绪转嫁给学生，把对领导的不满情绪带到对学生的教育过程，对学生釆取体罚等过激措施，一件件触目惊心的教师体罚学生致伤事件不能说不与教师的压力过大而又得不到领导的关心无丝毫的关系。“当老师受到来自教育内部各种威胁时，他可能很快就威胁到学生”， “只有学校善待老师，确定‘老师第一’的理念，实施‘老师第一’的理念，教师才可能真正地善待学生”。因此，对于校长来说关心老师们的生活实质就是实现“一切为了学生，为了学生一切”的过程。
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