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高中信息技术教学反思15篇
高中信息技术教学反思1
高中阶段的信息技术课终究应当到达什么样的教学目标，是不是让同学在课堂上把握更多的指令、操作，就是最主要的目标？我认为不是。而是让同学通过课堂学习，到达多方面素养的提高，特殊是信息素养的提高。激发同学使用计算机的爱好、让同学主动地学习、有爱好地学习、使同学承受多方面的教育，使同学有足够的活动空间，在学问、技能等方面得到全面提高。在这十来年的教学过程中，积累了肯定的阅历，有过胜利和失败的教训，在这里与大家共同共享。
一、教学目标确实定
高中信息技术的教学目标主要是培育同学的信息加工和处理的力量，分析问题和解决问题的力量以及创新的意识和力量。情感教育也是不行缺少的，依据本学科的自身特点，同学的合作意识是逐步加强的、他们的探究精神是不断培育的，这些教育是要渗透在每一节课、每一项任务中的。我在每一个班级里面都选出假设干个根底比拟好一点的同学，组成一个辅导小组，在每次上机的时候由他们负责关心有困难的同学，这样既提高了总体成果，也使他们获益不少。
二、教学方法的选择
在教学过程中，信息技术教师应当仔细钻研教材，仔细备课，围绕相应的学问点多搜集一些相关的资料，从而奇妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个学问点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个简单把握的“任务”。让同学完成了相应的任务后，从而也把握了需要承受的学问。让同学带着真实的任务学习，从而让同学拥有学习真正主动权。教师在教学过程中，也要留意引导同学去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”，从而保证教学目标顺当完成，让他们尝到学习的乐趣，满意他们的成就感，让每一个同学都能体验到胜利的喜悦。
三、教学模式的多样化
在计算机多媒体技术、网络技术的推动下，使信息技术课展现给同学的是一个丰富多彩的信息世界，摆脱封闭式教学方法，探究多样化教学模式。在教学中，我一般采纳以下几种教学模式，收到了良好的教学效果：
〔一〕、演示、讲解模式
某些学问，借助于电教设备演示，教师在其中做适当的讲解，能使同学获得大量的感性学问，加深对学问的理解。例如，在实际教学中，我恰当地运用多媒体课堂教学软件，将操作过程通过教师机演示给同学，并适当讲解，使同学观看到了完好的操作过程，这样，不仅易于传授所学内容，还能有效掌握课堂进程，提高教学效率。同时，为了协作演示模式的教学，我还依据课程内容及同学承受力量，制作有针对性的课件，使课程内容生动形象，变难为易。这样生动形象的表述能吸引同学留意力，使同学易于承受。
〔二〕练习模式
同学要想娴熟使用计算机，仅靠教师的讲授和演示是远远不够的，必需通过大量的实践练习才能把握运用操作技能和技巧。练习的方式要多种多样，上机操作，课内外作业等。在进展上机操作练习时，一般由教师给同学布置有针对性的练习内容。例如，讲完网络扫瞄软件的使用后，我要求同学课下去上网，课上再体会一下，讲完Frontpage20xx后我要求同学自已制作个人档案、个人主页等。每完成一项教学内容，就准时让同学进展肯定量的练习，有利于调动同学学习爱好，娴熟把握所学内容，提高学习效果。
四、实行敏捷多样的教学评价方式
信息技术教育重在培育同学的信息实践力量和应用力量，一般不宜采纳传统的考试方式来评价同学对学问把握程度凹凸。在教学中，我依据所学内容不同，实行了不同的评价方式来考察同学的学习状况。一般采纳同学自评、他评和师评的方式来评价同学的作品。在教Powerpoint、FrontPage20xx等软件的使用时，我实行了“同学作品展现、开放式评价”的方式：当同学完成作品时，要求局部同学向全班展现他的作品，并讲解并描述制作该作品的意图、过程、采纳的方法等，让其它同学赐予评价。还有就是要留意评价时机的把握，何时评价为好？我认为，当评价能给后续学习带来动力或者修正作用时，我觉得引入就比拟好。尤其是课堂内的评价，在修正教学偏差或失误、促进同学的审美力量、引导同学最优化操作有主动作用。这个环节一般是在课程中途消失一次、结尾一次。中途的一次一般是对新课内容学习的第一次学习效果评估和反响，是一次教学修正。结尾的一次一般作为总结性的评价，评价范围要广一点。总之，信息技术学科由于其实践性及应用性强等特点确定了我们在教学中必需实行适当的、敏捷多样的评价方式，才能有助于培育同学的创新实践精神，提高信息力量。
五、建立和谐的师生关系，提升教师自身的魅力
“亲其师，才能信其道”。在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，教师上课要带上良好的心情、真诚的微笑去面对每一个同学，从而拉进师生之间的距离，尽可能让同学感觉到教师平易近人、和气可亲，让他们轻体松开心地投入到学习中来，有什么问题才会准时地提出来，师生双方才可以准时沟通。教师应不断地分析同学的感受，了解同学的爱好和需要，做同学的良师益友，与同学建立民主公平的关系。在教学过程中营造一个和谐的课堂，为同学制造轻松、开放、自主的学习环境，让自己的课堂散发出灵性的光辉，爱同学，敬重同学，让同学对教师产生喜爱的感觉，从而到达“亲其师，信其道”的效果。
本人作为信息技术教师，从教十几年，通过不断地学习教育理论学问和学科专业学问，注意自身素养的提升，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，取得了肯定的成果，但要实现信息技术教育的总体目标，进一步提高课堂教学效率和质量，有待我们信息技术教师共同努力。
高中信息技术教学反思2
信息技术课堂教学过程中,不仅要营造好的课堂气氛,还要调动同学的主观能动性,让同学自主探究,还要注意同学综合处理信息的力量的培育,强调以同学为主体的信息收集,处理和应用的实践活动,为信息技术教学营造"宽松,主动,愉悦"的学习气氛,使同学在欢乐中活动,在活动中学习,在学习中制造.现浅谈如下学校信息技术教学设计的几点体会:
一,利用多媒体演示讲解的教学设计,发挥教师主导作用
我们知道,信息技术教的根本原那么之一是直观性,许有关信息技术根本学问与操作技能,仅凭教师的口述,同学难以形成准确的概念,因此,在信息技术教学中,教师的讲授应细心选择使用多媒体数据,丰富同学的感性熟悉,并在此根底上得出正确的结论,使教学取得最正确效果.制造民主,轻松的教学气氛.激发同学学习爱好,调动他们学习的主动性.
二,利用觉察探究的教学设计,提高教学效率
在信息技术教学中鼓舞同学用自己的头脑去获得学问,重视同学的学习主动性,不要把同学当作学习的被动的承受者.其教学设计为:简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反响指导→稳固练习→归纳总结的教学设计.这种教学方法,一是使同学把握学问和技能,二是进展同学的智力.如在学习word制作表格时,同学学起来很简洁.但是否很简洁,通过布置一个任务(制作课程表),学习效果就一目了然了.至于稳固练习和归纳总结,道理是很明显的.这充分表达"教师为主导,同学为主体"教师的教学与同学的操作时间亲密结合的教学设计.
三,构建"主体—互动—探究"的教学设计,激发同学创作爱好
在信息技术教学过程中,教师先布置任务,同学通过完成任务来自主的参加教学,这样可以培育同学必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系,使同学真正成为教学的仆人;可以使课堂布满活力,使教学质量得到提高,使同学智力得到较好的进展.例如布置任务:应用FrontPage软件制作个人网页,链入班级主页.在大多数同学根本完成任务后,从同学制作的网页中选择出有代表性的作品.由同学自己介绍演示,然后让同学相互商量,发表看法,看法,实现互相沟通,学习的目的.教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的,适当的引导商量方向.让同学在参加中学会学习,主动讨论,在参加中学会学习,学会创新,并通过师生沟通的互动作用和情境探究的学习,到达自主构建学问的目的,实现同学主动进展的目标
高中信息技术教学反思3
1.教材分析
信息技术的学习过程不能是机械的学问传授过程，而应当是一个布满体验、布满实践、布满探究、布满制造的过程。
高中第一节讲信息与信息的特征，根本上是概念与学问的介绍，缺乏操作技能方面的教学内容，较难渗透情感看法与价值观的教学目标。
2.学情分析

依据以上分析，假设直接从概念讲解入手，照本宣科进展概念和理论学问的灌输，同学往往觉得比拟枯燥，很难承受，不但无法调动同学的学习主动性，还会影响到同学对本课程的爱好。因此必需实行例举法来讲解，吸引同学的爱好，到达教学效果。
3.教学目标(含重、难点)
(1)感受生活中的信息，熟悉普遍存在的信息，理解信息的含义;
(2)通过试验总结信息的根本特征，了解信息对生活和学习的重要性。
1.重点
(1)了解信息与人类的关系，理解信息的概念和根本特征。
(2)了解计算机中数据与信息的关系，知道信息编码方法和度量单位。
(3)了解信息技术的快速进展、强化信息意识。
2.难点
(1)理解信息的含义和特征。
(2)理解计算机中表示数据的方法。
4.教学过程
一、导入
请同学们首先一起观看教师，说出教师的特征。(同学商量答复：教师的发型、衣服的颜色，脸型、姿态等等特征)。通过观看教师获得许多关于教师的信息。
可见信息就在我们的生活中，在我们的身边，在每个人的身上，在世界的每一个角落里。那么，信息到底是什么?信息有哪些作用?这就是我们要解决的问题。
二、新课讲授
1、信息
展现自然界和人类社会活动的有关图片，请同学答复通过观看以上图片能得到什么信息，看到每一幅图片都想到了什么。(展现图片，同学商量并发言)这些图片向我们传达各种各样的信息。请同学们商量并说出，除了这些信息，在我们的生活学习中还能够猎取哪些信息。
1.1信息的含义
所谓信息，是指数据、消息所包含的内容和意义。在我们学习、生活、工作中都离不开信息，信息无所不在，无所不有。
1.2信息的根本特征
(1)传递性。信息的传递打破了时间和空间的限制。
(2)共享性。信息作为一种资源通过沟通可以由不同个体或群体在同一时间或不同时间共享。
(3)依附性。各种信息必需依附肯定的媒体介质才能够表现出来，为人们所接收，并根据某种需要进展处理和存储。信息假设经过人的思索分析和处理，往往会产生新的信息，使信息增值。
(4)价值相对性。信息使用价值的大小是相对的，它取决于接收信息者的需求及其对信息的理解、熟悉和利用的力量。
(5)时效性。信息会随着客观事物的改变而改变，假设不能反映事物的最新改变状态，这的效用就会降低，一旦超过其“生命周期”，信息就失去效用，成历史记录。
(6)真伪性。
5.板书设计
一、信息与信息的特征
1、什么是信息
2、信息的特征是什么
二、开展活动
三、思索题：
随着科技的进展信息的载体也越来越多，那么信息还可以从哪些载体中猎取呢?
6.教学反思
采纳体验学习、探究学习、合作学习的方式，综合应用言语讲解和多媒体课件启发同学，通过听案例、说想法、看课件等活动调动同学学习信息技术课程的爱好，关心同学理解信息、信息特征。让同学的学习主体性得到充分表达。从身边的例子谈起，让同学从自己的感性熟悉中去了解信息这个概念，效果比拟好。在商量活动中，同学反响强烈发表了许多看法。课后大局部同学在完成作业时都比拟仔细，虽然讲得不全面，但培育了同学猎取加工信息的力量，初步建立了信息看法!
高中信息技术教学反思4
信息技术教育，首先我们应着眼于教育，其次才是信息技术。不管任何一个学科，教育是根本目的。信息技术教育，就是要教育同学养成良好的使用信息技术的习惯，在信息技术的猎取、加工、管理、表达和沟通中，把握信息技能，感受信息文化，增添信息意识，内化信息理论，培育创新思维，提高实践力量。这是只注意培育同学的计算机操作技能的教师要充分留意的问题。要在观念上认清计算机教育与信息技术教育的本质区分，彻底摆脱信息技术教育就是计算机技能训练的旧识，使信息技术教育成为高中教育不行缺少的、重要的一局部。这才是高中信息技术教育进展的根本方向。
信息技术课进展得怎样了？新的课程标准的目标、理念、内容和方法是否已经渗透到了信息技术教学实践中？
从教育行政部门到学校，信息技术课实际不受重视。
一位高中信息技术教师在某网站的信息技术教育论坛发表了一个“信息技术的悲伤”的帖子，引起了众多教师的共鸣。他们普遍认为，受高考指挥棒的影响，信息技术在许多学校不被重视。甚至有的教师发出这样的感慨“我盼望高中考电脑，学校考电脑，学校也考。虽然我们会有压力，但那也是对我们的重视”。我信任这些话都是教师们感情的自然流露，不管是埋怨，还是懊丧，他们盼望在教育中表达信息技术课程的价值，并通过它表达教师自身的价值。但高考能解决问题吗？从如今正在各大信息技术教育论坛上强烈商量的“我拿什么挽救你，高中信息技术课？”中，我们好似读出了信息技术教师们的无奈和冲突心理。
从教师到同学，新课改理念尚未深化人心。
虽然新课标已经公布几年了，但教师和同学们对新课标的承受过程却并非想像中的那么顺当。一方面，教师对新课标的理解和承受还需时间。新课标将信息素养的培育确定为课程目标，转变了原有的“技术本位”的观念，使信息技术教学理念由原来的混乱走向有序，从随便走向标准。虽然多数教师认可新课标的思想性和前瞻性，对新课改的主动性也很高，但由于新课改的理念与教师们以往的教学实践存在着较大的差异，信息技术教师们承受起来遇到许多困难。随着教师们依据新课标所进展的讨论增多，他们关注的层面多元化了后，反而在课堂教学中经常手忙脚乱、顾此失彼，组织不起正常的课堂教学来。他们期望多一些可供参考的优秀教案。由此可见，对于信息课程标准的理解与在课堂教学中的详细贯彻可能还需要一段时间。另一方面，同学对新课标也存在困惑。同学是新课改的受众，下面让我们来听一下同学们的声音：“上了近两个月的课，感觉上课所学内容大局部在学校和学校都学过，所以大局部课都觉得很无聊，自己做自己的。有几节课讲了编程，个人很感爱好，第一次感到在信息技术课学到东西了，而且是很有用的东西。盼望教师以后多上编程的课，或其他多媒体制作的内容。”不少同学反映如今的信息技术课是“换汤不换药”，还没有转变实质，枯燥、无聊而且过于公式化，学习的不是一些已经学过的学问，就是已经被淘汰了的学问，提不起他们学习的爱好。
从学校到高中，课程教学缺乏连接性。
高中信息技术课程标准的制定进一步明确了信息技术课程在高中的目标和任务，但受到各种因素的影响，国家尚未出台学校和学校信息技术课程标准。这给教材的连接和整个学科进展的系统性、连贯性造成了困难，缺乏义务教育信息技术课程标准的支撑，高中信息技术课程标准孤掌难鸣。
缺乏依据标准进展的课程建立，使得各个学校、学校信息技术课程开设状况以及教材的使用状况存在很大的差异，直接导致很多同学在进入高中阶段以后消失水平参差不齐的现象，加大了高中实行新课程标准的难度。如何做好课程的连接工作，使同学能够适应高中课程标准的起点要求成为一个亟待解决的问题。
教材建立应更贴近实际，终究什么样的教材能让全部的教师和同学满足，这个问题也很难答复。确实，信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在实践中不行避开地会面临许多的问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会改变。同时，它也是一门快速成长的学科，假设用辩证唯物主义的观点来看这个过程，用冲突进展的观点来打量信息技术教育所发生的一切，我们就会觉察它是在前进的过程中不断进展和完善的。
从教师的主观需求来看，他们是盼望承受信息技术培训的，主要表达在生存需要、终身学习需要和自身专业进展需要三个方面。在我们深化一线教师的采访中，听到最多的声音是“一朝学习，终身受用”的观念已不能反映当今社会的实际需求，也不能适应教育信息化的改革与创新。有近一半的在职教师认为至少5年一次的培训学习是特别有必要的，并且情愿承受这样的培训，促使自己不断学习、提升自我，以适应新形势下教育进展和工作的需要。我们不仅要具备新的学问，具备适应新需要的技能，而且要终身进展新观念和新方法的学习，用信息技术改造、创新我们的教学。我们只有具备了信息技术的相关意识与技能，才能真正享受到信息化所带来的好处和乐趣。
从客观效果来说，信息技术培训对于提高教师的信息素养确实起到了肯定的主动作用。特殊是在初期的几年，信息技术培训集中解决了当时教师面临的技术使用问题，其收效是显著的。另外，培训使学科教师把握了一些计算机学问，肯定程度上既缓解了原来由各校计算机教师承担的培训任务，也使计算机教师有时机学到更多的专业学问，促进自身的进展。
应试的心态，在对同学实施素养教育的同时，我们的教师培训却走不出应试教育的模式。刚开头时，由于授课教师和学员都不知道将来会考什么内容，所以在培训过程中，教师讲得很细致、系统，学员学得也很仔细，得到的培训效果也很抱负，教师的信息技术水平有了很大程度的提高。但是经过几番考试后，题库的“底”已被摸透了，于是培训就开头走捷径了。教师讲课时，不再是系统地讲课，而只是针对题库进展目标式的教学。在肯定程度上对培训起了主动的作用，但是这种“题库战术”也确实让培训变了味儿。
信息技术教育的目标，最根本的应当是人的进展，包括人的信息素养、创新精神以及人的全面进展。那么，信息技术教师在实施教育的过程中，指导思想就应从人的进展这一教育目标而来。开展的信息教育要有利于培育同学的将来意识和创新意识，有利于培育同学自主学习、思索的力量，有利于素养教育的实施。信息技术教师要关注同学的进展，首先要指导同学学会自主学习，在信息技术开放的环境中，自主地选择学习目标与内容。在这个信息纷繁冗杂的时代，我们必需借助信息技术平台，关心同学学会选择，学会思索，学会广泛而有效的吸取。
高中信息技术教学反思5
曾经读到过这么一句话：“教育的根本意义在于让教育者感受到欢乐，获得自信，找到自我进展的最正确途径。”我读后深受启发。新课程标准公布以来，我曾屡次组织全市信息技术教学的研讨、观摩活动，听了很多课，也始终在思索一个问题——新课程给我们带来了什么？同学在我们信息技术课堂上欢乐吗？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，没有欢乐的课堂就犹如没有阳光雨露的苗圃，是贫瘠而悲伤的。下面我就从教学预备、教学组织、教师语言魅力三个方面简洁地谈一谈信息技术课堂中的欢乐教学。
一、充分的教学预备是欢乐教学的根底
1.明确一个新奇的主题
新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明两方面问题：第一，教师是教材的理解者、参加者、实践者。备课时，教师要讨论教材，讨论新课程标准，设计出具有自己思想的教学设计。否那么，一味地承受和照搬，教师充当的就只是教科书的“传声筒”、学问的“贩卖者”角色。而没有思索的课很难上出新意来。其次，教师要跳出教材，超越教材教材无非是个例子”，既然是例子，说明教材并非是教学的全部。教师要针对详细的同学、教学内容和教学场所，确定一个与同学生活亲密相关的主题，可以是同学关心的热点大事，可以是重大的社会时事。这样，课堂教学围绕欢乐的主题进展，同学在完成任务的过程中轻松地把握了信息技术学问和技能，三维目标得到了和谐统一。例如，高中必修教材中《数字化图像的简洁合成》这一章节，教师就可以从同学的周边实际动身，设计同学感爱好或熟识的主题，如“秀丽的校内”、“我做校内公益广告设计师”、“我与偶像合影”等。
2.构思一个精彩的导入
一部好电影，精彩特别的开头能快速地吸引住观众，让人产生非往下看不行的剧烈欲望。一首好歌，只要前奏一响，就可拨悦耳众的心弦。课堂教学也同样如此，引人入胜的课堂导入，既能吸引同学的留意力，又能激发起同学的求知欲，为整堂课的和谐自然进展定下基调，有如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情”。例如，一位教师在教授高中必修教材《数字化图像的简洁合成》章节时是这样引入的：“同学们，你们是否憧憬巡游旅游胜地？你们有没有始终想与之合影的青春偶像？通过这节课的学习，你们的这些愿望与梦想都将轻而易举地实现……什么？不信，教师从不吹牛，你们看……”这样，同学的爱好一下子就全被吸引和调动起来了，课堂布满了欢乐的气氛。
3.选择贴近于生活的素材
新课程提倡教学要回来同学的生活世界。所以，我们要努力从生活实际中选取适宜的素材供同学学习，使同学在课堂上通过体验生活来轻松把握信息技术学科所要求把握的技能。例如，高中必修教材其次章《文件路径》这一节的教学中，教师课前用数码相机拍下几组同学的照片，存放在电脑中，通过让同学找出这些照片来绽开教学。让同学在看到自己同学的淘气镜头后的笑声中学会文件查找的方法，学会各种文件存放的路径。又如，在《文本信息的构造化和形象化》这一节，教师利用刚在江苏省南通市进展的十运会的金牌榜作为素材，让同学尝试用不同的方式呈现各地金牌数，从而使同学体会到文本信息构造化和形象化带来的优势。这样既能激发同学的学习爱好，又能让同学加强家乡骄傲感。
二、科学的教学组织是欢乐教学的保障
1.教学方法的多样化
“教学有法，但无定法，贵在得法”。教学方法多种多样，如任务驱动法、讲解演示法、小组合作法、自主探究法等。教师在教学时要从教学目的、内容、环境、设备、教育对象等实际动身，敏捷应对，切忌生搬硬套，以免造成“东施效颦”、“邯郸学步”之类适得其反的结果。值得留意的是：在进展小组分工学习的过程中，肯定要留意小组成员分工明确，依据实际状况选择适宜的方法。有时为了生动好玩地完成教学任务，一节课甚至可以多种教学方法综合使用。在信息技术教学过程中，无论采纳哪种教学方法，教师都要与同学互动起来，产生良好的气氛。
2.教学评价的多元化
教学评价是教学活动中的一个重要环节，主动、恰当的评价对教学起着特别重要的促进作用。教学评价分过程评价和终结性评价。过程评价主要侧重在同学的承受程度、反响状况和参加意识等的检测与记录，要针对评价的结果准时调整讲、学、练，让评价得到落实。教师可以结合提问、指导和沟通进展。终结性评价，可以通过作品演示评比、填写互评表、网络实时检测等手段来进展，可以制定相应的评价量规。教师通过教学评价，让局部同学体会到胜利的喜悦，让局部同学找到存在的问题以及解决的方法。
3.留意课堂的延长
新课程着眼于提高全部同学的信息素养，“不让一个孩子落伍”，允许存在个别“差异”，提倡通过课程内容的合理延长或拓展，挖掘同学潜力，实现同学独特化进展。教师在设计操作任务的时候可以依据状况和同学的水平，布置拓展学习任务。例如，在《Flash绘制图形根底》这门课中，在完成教师要求的图形后，可以引导同学自己设计一个班级标志，然后选择一种熟识的绘图软件，把标志绘制出来。这样的设计不受软件的限制，培育了同学的自学力量，为同学终身学习打下根底。
幽默幽默、富有魅力的教学语言是欢乐教学的催化剂
教师语言是教师启发和引导同学的重要工具。语言对于我们的教学，犹如音响和旋律对于音乐，犹如线条明暗和颜色对于绘画，犹如动作和姿势对于舞蹈一样，是教师不行或缺的艺术。幽默是一种艺术、一种力气、一种浅薄的善意。课堂上多几分幽默，同学就会多几分热忱，课堂气氛轻松开心，教学活动就会更加和谐。
信息技术教师的语言要用词准确标准；语言要有启发性，能引起同学的主动思索；表达方式要形象生动、富有情趣、通俗易懂，要善用比方，化抽象为详细，关心同学理解概念和把握操作。如在Photoshop图层的教学中，我们可以这么解释图层：可以将图层理解为透亮纸，可将图形中的不同内容画在不同的透亮纸上，最终将这些透亮纸叠加在一起就是一张完好的图形。再通过教师用透亮纸的演示，同学就很简单理解图层的概念了。当然，信息技术教师的课堂语言除了科学无误还要简明扼要，特殊是操作步骤要层次清楚、条理清晰，不能不着边际和不得要领。
信息技术课中的“欢乐教学”对信息技术教师提出了新的、更高的要求，不仅要求我们转变观念，还要有更高的业务素养，不仅要有“乐教”的精神，还要有“会教”的本领，努力使教与学呈现“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”的新面貌。<
高中信息技术教学反思6
这个学期我上高一，高二的信息技术课。下面我就分别对这两个班级的课进展教学反思。
高一的信息技术是必修课。这个学期同学的任务是学习网站制作和会考。期中考试前我们主要是学习网站制作。如今同学上网的时机多了，所以对网页不会很生疏，但是，真正到自己建立网站，还是有肯定的难度。以前我上课的时候，主要是讲解演示一些学问点，演示的网站比拟粗糙。要求同学发挥自己的创意，运用学过的学问点来制作网站。我当时的初衷是想让同学的思维不要被我的教学束缚，力争有自己的东西，同时也节约教师演示的时间。但前面几次的教学实践看来，这仅仅是我抱负的想法，我们的同学还没有力量到达这个程度。我们的同学习惯于依葫芦画瓢，你教师做成什么样子，他们做的也是差不多。由于我演示的比拟简洁，对于构造，颜色也没有很好的支配，所以，同学做的也不是很抱负。同学不愿花点心思来规划网页的布局，内容的拓展，网页的美化等工作，或者他们也还没想到要这样做。我考虑还是要给同学供给一个好的样本，让他们看了我供给的样本以后，思维能有所发散。所以，这个学期，我一节课的备课时间至少要三节课，对每节课的演示内容进展精细制作，力争给同学看的是一个比拟完善的内容，让同学有所领悟。从这半个学期看来，效果还是比拟明显的，同学的网站质量有了很大的提高。除了为数不多的同学做的跟我演示的有些神似，大局部同学的网站还是有自己的风格的。
高二的信息课是选修课，确定了同学主观上不会太重视。同学对于上网的呼声很高，每次评议时老是有这方面的要求。对于这点，假设生硬的拒绝，必定造成同学的对立心情，课也不能正常的开展。对于这个问题，我们在上学期已经有了一个措施。就是当同学完成了课堂上布置的作业后，剩下的时间允许同学上一会儿网。怎么检查同学是否都完成了作业？假设当场全部检查，时间上不允许。我们的做法是当场抽查六位同学的作品，假设这六位同学的作业都完成了，那么剩下的时间留个同学自己支配，假设其中有同学没完成，那么全班其他同学都要等这位同学完成。在这种措施下，同学既有肯定的压力来学习，又能满意他们的需求。但是，这个学期以来，我又觉察了一个问题，就是有局部同学有虚假行为。他们动了歪脑筋，把其他同学的作品拿来假冒自己的作品，这种行为在检查的时候是比拟难查出的。假设不实行有效的措施，那么有可能这种不好的倾向会在同学中扩散开来。我想到检查同学的作品是否是自己做的方法就是当场验证所以，我把检查的方法改为用电脑随机抽出一位同学，让这位同学在大家的眼皮底下当场做出作品。这样，同学是否是自己做的作品就一目了然了。运用这种方法，有几个被我列入黑名单的同学也老狡猾实自己做了。由于同学还是有羞辱心的，让他们在全班同学面前丢脸，他们也觉得好没面子的。
我觉得教学方法也是要常常转变的，每年的同学都会不同，不同阶段的同学的心态也是不同的，这就是这半个学期来我的教学反思。
高中信息技术教学反思7
信息技术课是技术课，目的是培育同学技能。同时这种技能不是计算机本身，而是使用计算机去处理信息的技术和力量，是适应信息化社会的必备技能。高中的信息技术课不是专业的计算机课，它以提升同学的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑同学的独特差异、充分挖掘同学的潜力，实现同学独特化进展高中技术性课程与学术性课程协调协作，最终的培育目标是：培育有创新精神和实践力量的，适应信息时代进展需要的合格的公民。
信息技术课堂教学过程中要调动同学的主观能动性，让同学自主探究，还要注意同学综合处理信息的力量的培育，强调以同学为主体的信息收集，处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造"宽松，主动，愉悦"的学习气氛，使同学在欢乐中活动，在活动中学习，在学习中制造。现浅谈下高中信息技术教学设计的几点体会:
一、转变教育观念，树立育人的教学观和同学自主学习的现代教育观
旧的教育观念就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的帮助，把教学内容传递给同学或者灌输给同学。教师是整个教学过程的主宰，同学那么处于被动承受教师灌输的地位。在这样一种构造下，教师是主动的施教者，同学是被动的外部刺激承受者即灌输对象，媒体是帮助教师向同学灌输的工具，教材那么是灌输的内容。要打破以前以学科学问为中心的教学观，树立育人的教学观和同学自主学习的现代教育观。教师在教学过程中应与同学主动互动、共同进展，要处理好传授学问与培育力量之间的关系，注意培育同学的性和自主性，引导同学质疑、调查、探究，在实践中学习，促进同学在教师指导下主动地、富有独特地学习。教师应敬重同学的人格、关注个体差异，满意不同同学的学习需要，创设能引导同学主动参加的教育环境，激发同学的学习主动性，培育同学把握和运用学问的看法和力量，使每个同学都能得到充分的进展。
二、利用觉察探究的教学设计，提高教学效率
在信息技术教学中鼓舞同学用自己的头脑去获得学问，重视同学的学习主动性，不要把同学当作学习的被动的承受者。其教学设计为:简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反响指导→稳固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使同学把握学问和技能，二是进展同学的智力。如在学习excel时，同学对于excel根本操作，如，计算、排序，图标等操作，在教师的指导下能轻松完成。但是通过布置一个任务(同学考试成果的统计汇总及分析)，学习效果就一目了然了。至于稳固练习和归纳总结，道理是很明显的。这充分表达"教师为主导，同学为主体"教师的教学与同学的操作时间亲密结合的教学设计。
三、构建"主体—互动—探究"的教学设计，激发同学创作爱好
在信息技术教学过程中，教师先布置任务，同学通过完成任务来自主的参加教学，这样可以培育同学必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系，使同学真正成为教学的仆人;可以使课堂布满活力，使教学质量得到提高，使同学智力得到较好的进展。例如布置任务:应用FrontPage软件制作个人网页在大多数同学根本完成任务后，从同学制作的网页中选择出有代表性的作品。由同学自己介绍演示，然后让同学相互商量，发表看法，看法，实现互相沟通，学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导商量方向。让同学在参加中学会学习，主动讨论，在参加中学会学习，学会创新，并通过师生沟通的互动作用和情境探究的学习，到达自主构建学问的目的，实现同学主动进展的目标。
高中信息技术教学反思8
随着二十一世纪的信息时代的到来，电脑越来越多地被运用于人们的学习、工作与生活中，信息技术教学也随之成为学校教育的重要内容。尤其是从去年开头，制定了高中生的信息技术必需合格，才能参与高考的政策提升了信息技术在同学中的地位。
信息技术课是一门实践性很强的学科。信息技术课程主要是让同学初步学会计算机的使用，把握一些应用软件的根本操作技能，如文字处理软件、电子表格处理软件、简洁的多媒体制作、网页制作等，培育同学的创新意识和制造力量。
我校中同学大都家中没有电脑，平常对电脑接触的也比拟少，那么如何在一周短短的两节课中，让各个同学充分地有效地把握本周所学学问，培育同学的信息素养，是我在教学中始终探究的方向。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点教学反思。
一、从爱好着手，引导同学自发学习
大多数同学接触电脑，是从嬉戏开头。在许多教师的眼里，固定思维地认定打嬉戏是不好的行为，其实也未然。同学爱玩是本性，一味地去扼杀，只能适得其反，应当利用其爱好适当地引导学习。就比方在用《金山打字》练打字时，打字是比拟枯燥的，同学往往会乱打或者偷偷地玩打字嬉戏，()那我就利用他们爱玩、好胜的心理，把全班分成几个小组，选定同一篇文章，各个小组进展打字接力竞赛。让同学从竞赛中觉察自己的缺乏，促使他们自觉得仔细努力地根据指法去练打字。
二、利用直观教学，加深学问与技能的把握
在教学中有一些特地的术语和一些理论性很强的概念，这些都是些枯燥乏味的东西，教师在上面讲的很吃力，同学听得还是云里雾里得摸不清头脑。
我就利用计算机的固有特征，采纳形象、直观的教学方法，关心同学加深对计算机学问的理解和记忆，让同学通过大量的操作来验证所学的学问，娴熟的把握计算机的根本技能，在同学操作的过程中，加强辅导，在通过屏幕监视器或巡察的过程中觉察问题并尽快解决问题。例如在讲《熟悉计算机》时，主机内部各个部件的样子与功能通过图片来看，还是比拟抽象的，我就翻开一部旧电脑，现场实战讲解，同学可以看清每一个部件的位置，而且也可以拔插各个部件观看计算机消失的状况而了解各个部件在电脑里功能。
三、细心设计教学环节，培育同学探究、创新的素养
计算机的许多操作不是唯一的，而且也有很大的开放性。在进展教学设计时，常采纳任务驱动法，在任务中发挥同学的主体作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和把握根本的电脑学问。比方讲文件的“复制”与“移动”时，这局部内容是比拟重要，也是很难把握的。我就设置了一联串的任务，利用菜单栏操作，把文件从一个盘复制或移动到另一个盘，通过操作让同学把握两者的区分与操作方法，并让同学依据前面所讲的菜单栏与工具栏的关系，自己探究其他的操作方法。又如在讲word制作电子小报时，我让同学观看很多获奖的优秀作品，让同学在欣赏中去感知制作美丽小报的方法，先剖析每个小报精致处的制作去仿照，再让同学在此根底上发挥想象，创新、探究，制作出自己风格的作品。
当然由于教学阅历的缺乏，教学中必定存在缺乏之处。往往会顾此失彼，教学实际与想象产生偏差，同班级各个班的同学实际状况又各不同，每个班的同学学习力量又参差不齐，教学时很难针对各个班进展各个设计，从而造成教学的偏差。但是一年多的教学实践，已让我熟悉到了在教学中准时反思的重要性和必要性，在今后的备课环节，我将多多留意分层次教学有关的讨论探究，改进其他缺乏，把课堂教学做的更好。并连续注意教学前、中、后的反思，不断提高自己的教学水平和创新力量。
高中信息技术教学反思9
信息技术课程的设置要考虑同学心智进展水平和不同年龄阶段的学问阅历和情感需求。努力制造条件主动利用信息技术开展各类学科教学，注意培