小学数学教材与信息化技术的整合研究课题.doc

《小学数学教材与信息化技术整合研究》课题
研究方案
一、研究背景
信息技术对人类社会、经济、文化影响是全方位，多层次，对于教育亦是如此。信息技术自身虽不能自然而然地引起教育革命，但它却是这场必然发生革命不可或缺重要条件，由于作为智能化技术，信息技术既包括基础设施又蕴涵着人类高级智慧。信息科学技术、人工智能等研究与开发，不仅对我国现行教育与教学理念提出了挑战，并且为我们实现素质教育理想提供了切实可行方案、措施与工具。
近年来我校信息技术水平在不停发展提高，信息技术硬件设施、网络环境等都到达基本原则。在这种优越条件下，怎样充足运用这些硬件设施、网络资源，增进信息技术在教育教学中应用，结合人教版教材教学试验，提高我校数学教师现代化教学水平，已成了我校下一步教育信息化工作研究重点。我们选择以《小学数学教材与信息化技术整合》作为研究课题，在于充足运用既有应用软件，并深入增进教师从苏教版教材与信息技术中领悟新教育理念，激发其教育想象力，使其成为课程改革基本理念，探索应用软件在信息技术与学科整合中新应用价值，变化教师教学方式和学生学习方式，培养学生创新精神和实践能力。
二、课题关键慨念界定
（一）本课题所提“小学数学”，指人教版小学数学教材
（二）“信息技术”重要指教学上所应用多媒体等现代化手段
（三）“整合”，指小学数学与信息技术之间互相联络、互相增进
三、国内外研究现实状况述评
（一）国内现实状况
在我国，中小学信息技术与课程整合发展可以追朔到20世纪80年代中后期，即当时计算机辅助教学，并明确提出“鼓励整合”概念。而“信息技术与学科整合”思想是1997年最先由全国中小学计算机教育中心北京部潘懋德老师提出，他们刚开始一研究课题形式在全国开展研究和推广。下六个月以来，许多地方教育部门、某些学术机构相继举行了信息技术与课程整合专题研讨会，如全国学科“四结合”教学改革试验研究课题组举行年会和“信息技术与课程整合现场观摩交流会”等。许多研讨会都通过理论探讨和实践经验交流，让与会者切实感受到要在教学设计中体现生本观念，着力培养学生们创新能力。在国内教育技术多种报刊、会议、文献中，“信息技术与课程整合”出现频率越来越高，李克东专家率先在珠江三角洲地区推进教育信息化。目前全国各地已全面展开。
（二）国外现实状况
近年来，在某些发达国家和地区，还广泛使用现代教学手段，如幻灯片、影片等。在日本，配合各册书本制作幻灯片总计达三百多张。近年来，有些国家还容许或倡导使用电子计算器。有关计算器使用，各国尚有不少争论，尤其是许多教师不赞成小学生使用计算器，紧张会忘掉计算技能。不过不少试验汇报都认为，计算器有助于掌握基本技能和数学概念以及解答应用题，不会损害学生成绩。同步也认为要考虑到小学生特点，一般宜于在高年级使用，在使用之前应先掌握基本计算技能。美国全国数学教师协会八十年代《行动计划》中提出，超过两位数计算就可以用计算器。日本算数学习指导要领中规定，高年级可以合适使用计算器，不过不能影响培养学生估算能力。至于使用计算器后来会带来什么样影响，有人认为还需要深入研究。有关计算机，美、英等国已经有不少小学在数学课上用作辅助教学手段，不仅用于学习计算，解应用题，并且用于辅导小朋友，解答疑难问题；此外还用于记录和分析学生成绩并根据学生进步状况制定学习计划，并且逐渐成为在家庭中对孩子进行教育重要途径。
四、选题意义与研究价值
（一）选题意义
课程改革实行以来，我校课堂教学现实状况发生了很大变化，现代数学课堂教学意识逐渐形成，教师教学方式、措施也灵活多样，现代教学手段有所体现。不过我校课堂教学，还存着某些不容忽视问题。（一）部分教师教学观念陈旧，仍然用老式教学措施进行教学，教师教学措施仍然比较单一，运用多媒体技术上课仍然较少。（二）学校电教设备等现代化教学资源没有得到充足运用。（三）课堂教学方式单一、缺乏科学性。因此，课堂教学目到达度不高，高耗低效，缺乏教与学方略，成为教与学阻碍。长期如此，将直接影响学校教师、学生素质提高。基于以上思索，我们提出了“小学数学教材与信息化技术整合研究”课题 。这一课题研究，对推进我校小学数学课程改革深入开展，对提高数学学科教师教学素养，教学能力和教研教改能力，培养学生创新意识、实践能力和学习爱好，全面提高我校数学学科教学质量，具有十分重要意义。
（二）研究价值。
（1）本课题试验研究，对引导我校小学数学教师学习新课程教学理念、学习有效教学理论，转变教师教育观念，转变教师教学方式，提高教师学科素养，提高教师驾驭教材能力，提高教师科研能力，提高课堂教学效益，全面提高我校数学教学质量，具有十分重要实践意义。
（2）“整合”是课程教学研究关键，在研究过程中，我们将引导数学教师通过运用多种手段教学方略，总结出符合学生发展规律、有学科针对性，并适合我校数学课程教学实际学科课堂有效教学方略和措施，构建科学、客观，具有可行性中小学数学学科课堂有效教学模式。
（3）本课题试验研究，我们将借鉴校内外有效教学研究经验，结合我校目前实际状况，深化对有效教学实践研究，相信其研究成果在发展我镇农村教育，推进素质教育中具有重要推广价值。
五、研究目
通过该课题研究，设想到达如下目：
（1）、通过本课题研究，丰富我校网络教学资源。为学生学习和发展提供信息化课程资源以及有力学习工具，增进学生自主、合作、探究学习方式形成。
（2）、通过本课题研究，探索把专题学习网站与小学数学学科教学整合在同一教学过程中途径、措施及模式。
（3）、通过本课题研究，探索并总结信息化时代，怎样改革老式教育思想和模式，使学生学会运用网络和资源进行学习措施和途径。
（4）、通过本课题研究，培养一支适应现代教育科研型教师队伍。
（5）、通过本课题研究，培养学生良好信息素养以及学生学习探究、自主、合作、发明精神。
六、研究内容
在现代教育模式下学生是学习主体，网络为学生探索式学习提供情景和资源，老师作为学生学习和提高学生挖掘和运用信息资源能力指导者。在教学过程中将采用网络技术、多媒体技术，运用网络上丰富教学资源，激发学生学习爱好，提高教学质量。
1、信息技术与小学数学学科教学内容整合
2、信息技术与小学数学学科教学措施整合
3、信息技术与小学数学课堂教学形式整合
七、研究假设
在课程原则指导下，根据我校小学数学课堂教学实际状况，我们设想假如在全校范围内，开展以“数学教学与信息化结合”为关键中小学数学课堂教学试验研究，探索新课程背景下适合于我校数学与信息化整合方略和措施，构建具有我校特色数学信息化课堂教学模式，并用于指导课堂教学实践活动，对我校数学教学必然有这些方面增进作用。（一）必然会增进我校数学教师对课程设置思想、理念，课程原则和教材理解。（二）必然会促使我校教师在实行数学课程教学中，走进“数学与信息化整合教学”，研究“整合教学”，实行“有效教学”。（三）必然会增进我校教师优化教学方略和措施，使教师们在一次次研究、追寻、反思、改善中，提高驾驭教材能力，提高教学水平、教学能力，增进教师向专业化发展。（四）必然会增进学生学习方式改革，增进学生乐学、学会、会学，增进学生潜能、创新意识和实践能力发展，从而增进学生全面发展。
八、预期创新
（一）问题是研究开始。在本课题试验研究中，我们将以我校目前课堂教学中存在实际问题为关键，以课堂有效教学研究为主线，以一线教师研究经验为基础，构建具有科学性、针对性、指导性和实效性，并适合于我校数学课程教学实际课堂有效教学模式。
（二）通过本课题试验研究中，我们将引导我校数学教师成为有效教学研究者、实践者和推广者。从而增进教师提高教学素养，改革教学方式，更新教学措施，提高驾驭教材能力，从而增进教师向专业化发展。
（三）在本课题试验研究中，我们将把数学和信息整合作为研究要点，努力探索改革学生学习方式方略和措施，从而为学生营造良好数学课堂学习气氛，发展学生创新精神和实践能力，从而增进学生全面发展。
九、研究思绪--研究措施--技术路线
（一）研究思绪
本课题研究定位于应用研究。我们研究思绪重要是：
（1）本课题研究，将采用课题组负总责，组员承担重要责任方式进行。
（2）本课题研究，将从实践共性问题入手，通过调查、分析制约我校目前数学课堂信息化教学重要原因，寻找对策，构建课堂有效教学模式。
（3）本课题研究，将采用实证研究与个案研究相结合。
（4）本课题研究，将坚持理论研究与实践探索相结合。
（二）研究措施
（1）文献研究法，通过搜集、鉴别、整顿有关文献，掌握有关科研动态、前沿进展，理解他人已获得成果、研究现实状况等。
（2）调查研究法，通过运用问卷、访谈、反思等科学方式，有目、有计划、系统地搜集教学中存在问题，对教学现实状况形成对认识，以便选择对研究措施，并为研究后教学变化提供有关佐证。
（3）试验研究法，将课题研究整体设想有目、故意识进行实践以便得到对结论。
（4）行动研究法，针对教学活动和实践中存在问题，在行动研究中不停地探索、改善和处理出现实际问题。
（5）总结研究法，提炼升华研究成果。
（三）技术路线
本课题研究，将综合运用文献研究、案例研究、行动研究、实证研究等多种研究措施进行研究。将根据问题—计划—行动—观测—反思——实践——总结等有关环节，开展系列研究活动。
十、预期成果
（1）《平南县上渡镇小学数学与信息化技术整合状况调查汇报》
（2）《优秀教案集》
（3）《优秀论文集》
（4）《中期研究汇报》
（5）《优秀课件集》
（6）《结题汇报》
十一、实行方案
本课题研究从6月---12月，分3个阶段进行。
1、前期准备阶段（、6月—、8月）
（1）确立课题，构建子课题，完毕课题申报工作。
（2）组建课题组，明确分工和职责。
（3）建立、健全理论学习交流制度。
（4）制定课题方案和课题开题论证汇报。
2、研究实行阶段（、8—、9）
（1）第一阶段（、8—、6）
查阅有关文献资料和理论资料，对课题内涵深入界定，理解科研现实状况，为全面进行有效方略研究提供第一手材料。
（2）第二阶段（、6—、12）
对已经有经验进行总结和梳理，各组员分工进行有关研究，形成阶段研究成果，并进中期汇报。
（3）第三阶段（、12—、9）
结合专家意见，深入修改、完善研究计划，进行推广式和补救式相结合研究，积累研究资料，为结题做好原始材料准备，准备结题有关成果材料。
3、总结阶段（、9—、12）
（1）总结试验成果，撰写研究汇报。
（2）结题。
（3）展示、推广研究成果。
（三）试验组织：成立课题研究组
为保证课题研究顺利进行，设置顾问小组。
1、顾问小组组员
总顾问：
刘   坚 教育部基础教育课程教材发展中心主任助理，专家；总课题负责人。
李铁安 中央教育科学研究所课程教学研究中心，博士；总课题关键组员，学术秘书组负责人。
顾 问：
潘 慧 博士， 广西教育学院副院长
王兴辉 博士， 广西教育学院副院长兼教务处长
黎海英 编审， 广西教育学院杂志社社长、文化传播学系主任
邓国勋 编审， 广西教育学院杂志社副社长、文化传播学系副主任
顾问小组重要职责：
（1）布署、协调、监督课题研究工作开展和实行。
（2）进行课题研究理论和实践指导。
（3）筹办研究经费。
2、课题组
组 长、项目支持人：陈学华 平南县上渡镇河口小学
重要职责：
（1）负责课题研究实行和管理。
（2）负责制定课题实行方案、制定课题研究阶段计划。
（3）定期组织课题组人员进行课题研究、交流和开展研究活动。
（4）负责将课题研究中碰到重大问题，及时地向科研管理部门汇报，并组织召开立项课题开题会。
重要职责：
（1）协助课题主持人完毕课题研究各项工作。
（2）参与总课题试验研究。
重要组员：
陈学华 严宙昌 罗志祥 陈瑜峰 、
姚伟国 何国杏 莫永钦 方恒梅
柳丽静 陈敏杰 胡良玲 谢勇兰 方日华
重要职责：
（1）参与课题试验研究。
（2）组织、开展课题试验研究。
（四）试验分工
1、课题方案设计、组织实行。
陈学华（主持人） 平南县上渡镇河口小学
董土长 钟山县教育局副局长
梁伟玲 广西浦北县教育局教研室
2、详细分工
陈学华：负责课题全面组织和指导工作，主持课题组平常工作。
方日华、柳丽静、莫永钦、方恒梅、胡良玲、何国杏负责信息技术与小学数学学科教学内容整合、信息技术与小学数学学科教学措施整合资料搜集
严宙昌、罗志祥、姚伟国、陈瑜锋、谢勇兰陈敏杰负责信息技术与小学数学课堂教学形式整合资料搜集及总结工作

十二、保障措施
本课题研究有四个方面保障。
（一）组织保障。
（1）建立了以刘坚、李铁安为总顾问，潘 慧副院长、王兴辉副院长、黎海英社长、邓国勋副社长为顾问组织领导保障。
（2）本课题试验研究，将在广西教育学院、广西中小学教师继续教育指导中心等单位直接领导下，联手全区各市、县区教研室、学校参与、实行研究，携手作战，壮大试验研究队伍，使其早出成效，少走弯路。
（二）学术保障。
本课题组关键组员，都是具有本科以上学历一线教学研究人员，他们参与课题研究活动内在动机很强，他们教育教学经验丰富，有一定研究能力和专业水平。
（2）本课题研究，还将聘任教育部基础教育课程开发中心刘坚专家，中央教育科学研究所课程教学研究中心李铁安博士、高校、教科院专家、学者作理论和实践指导，为课题研究提供必要专业引领，以保证课题研究专业性、科学性。
（三）时间保障。
课题主持人和课题组关键组员都是工作在教育科研第一线研究人员。中小学数学课堂有效教学研究，是他们工作中一项重要研究内容。因此，在平常工作中，他们们将有大量时间投入到本课题研究中。
（四）研究经费保障。
本课题研究，将从下面这些方面筹集经费，开展研究。
（1）课题组将根据试验研究需要，向广西教育学院、广西教育学院杂志社、文化传播学系申请专题研究经费，以保证试验研究工作顺利进行。
（2）课题组关键组员，可以运用各市、县、区科研经费来支持、开展本课题试验
研究，以保障研究工作顺利进行。
（3）课题组组员所在单位均拥有丰富资源，包括各类学术期刊、图书、电子数据库，计算机、摄像机等硬件设备和各类软件，为试验研究工作提供了良好物质条件，因此，可以保证试验研究顺利进行。

平南县上渡镇河口小学《小学数学教材与信息技术整合研究方案》 12月8日