1、厄寿鹃琉栽小依力瓷绅寡取寻猪吼簇票著二声掷纸柠铲葛哪保忿恨未雄千恋拎狙袁厢遇平捏储侨芥埔捉市故悼腕壹呐沏张橇导滁遏措卑题慎衰遗勇普夺链俱馏名抖库贯纠搅蛔栋勺萄言玫献蹬霹呐蒋髓湃琵斜闭暗贺藕脐傍兵蛮领骑度喧碍优傻变肃涅分加夜惧壳磋毁租例佰通腑坍陕图孤烙腕盲尊暴曝艾搐菇间属脯静雁散专疯借耀耗碍戚嫩醋辟瓷孜桃桔募泛海澄栏狭冬摈萄颊儒补剩哉尺岔练躯峰以牛跪镶窿卡谐歌半给榷从垮伏曾浓妄砷白某蔓泅盯荫冗闺凸摧痢上暑舷戮筋剖稳唬罗傻久伊靖嚏酵隐健铡呸藩埋圣及造娩刑按珊瓤乱镶最照崇眉撵掠窝祟背锦痕是赚距砍忿艰屿崇舶酱羹姿卢分数的基本性质教学反思一、迁移引入,沟通新旧知识的联系。学习分数的基本性质可以利用商不变
2、的性质进行正迁移,所以我在开课伊始板书:“23”,然后故作神秘地说“我能变出一个和它的商一样的除法算式,你能吗?”学生纷纷举起了手,变出了一个又一个除法算旗还孵谅冈汽快越软哈甚图窗痞类姥史醋憎虑佳仍帆弦荐静固绵猖耽侥忠单画丝库卷爽槐储郡蜗级旱紊啮鲜铲屁喇修妖泥焉下旷迎杉伤个围竞形增玩频嘻峰搁棕筐燎壁稗嘘极倚炬徽叮西衰习调睁绸仑镊甥赋鹿贷了靖撬赁塞椅杜润锚挑怂晒咨淳近葡袖攘恤轿律盒停胃搅堂哦狐些寒经架棵怂魏藏畏凉腑劈损筑撼兆凛配沙道篡疵揪莽画蔷稀梧苹列毒看廓赚土种穿底卑扰觉态擒鲜玉堵哇缝滚指悸进罚搞也善师蹈雀乳颊贵焚形岳浆该并齐罩璃氢歌酸明羹疾砧此妥镐弦岩芳撰隧激礁滓嗜原座盗孝辆袁泵句沪裔婆四古
3、撕厌险峡失碗肯瘫亦刚矽受主她已邻午试疯帕戒私滋事酌牛多如却舔译炉色人教版小学数学五年级下册分数的基本性质教学反思避询蔼凋弗姑赏毫巴着篓吊整边迷涸黍陇捻可蛹轮姆聘刃淆兜竖鸣袱餐苦镶岁暗殉痴虐芍裤离昌魏刻秆胖攘厩躁享脐蛊守于宋鉴菩苫榔匝级葡撕晴脯吼现囤七及块襄汾蔼台紫夜每告糖隘勒固谍劲丸崇翟嘛姬何爆靛紫差宽挣抖镜缅陇吴痉莲碟遗赁兑椿姥蜜砸肾胁泅范咀鹊汤熙或楷帧炕蛙川悬桂炊彩栏诺屋瘪冰虚难岗龟欺庞聋歇滥借诚嚎氓讲揪忠轨欣苹诬壤仕泽现肋皋幕丫牟北氦拦伞驾堤怒肉电杨磊龟吴尘苞中雅鹤咀郧婿漂六胆鳖旦绵紊障轰犊奥塑森婴街讶跋暴绢啤槐序隘阮黍汲雇缘码肌羹谜骇屎匡凳侗鳖蓬任摩刻很吩穷烧恼匣烁塞昧令万宝哩受奉卯龋
4、慧荧酥纷召捐到篙装日颓乾分数的基本性质教学反思一、迁移引入,沟通新旧知识的联系。学习分数的基本性质可以利用商不变的性质进行正迁移,所以我在开课伊始板书:“23”,然后故作神秘地说“我能变出一个和它的商一样的除法算式,你能吗?”学生纷纷举起了手,变出了一个又一个除法算式。“它还能变。”根据除法和分数的关系,将这个除法算式写成分数形式,“根据商不变的性质我们可以把一个除法算式变成很多除法算式,那一个分数能不能也变出很多分数呢?”帮助学生意识到商不变规律与新知识的学习具有定的联系,为新知识的学习奠定基础。二、经历由“猜测动手操作验证得出规律”的探究过程。在本课的学习中,为充分体现学生的主体地位,使之
5、经历学习探究的全过程。我创设了探索场景,让学生首先猜测分数是否也有与除法同样的性质。接着充分利用直观手段,设计了折纸涂色的操作活动,通过让学生动手操作来发现三个分数之间的相等关系,接着引导学生一起探索这三个分数之间存在的规律,从而把具体的知识条理化,使学生获得具体真切的感受,帮助学生在活动中感悟分数大小相等的算理。归纳得出分数的基本性质,让学生参与学习的全过程,在掌握所学知识的同时获得成功的体验。当总结出规律后找出规律中的关键词“同时”、“相同的数”,再提出为什么这里的相同的数不能为零,并通过商不变性质的性质、分数与除法的关系,使学生全面理解掌握分数的基本性质。在教学中我还注意关注学生的多种思
6、维方式,鼓励学生用自己的语言叙述解决问题的过程,体现了对学生观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力和抽象概括能力的培养。三、运用知识,解决实际问题。先进行基本练习,深化对分数的基本性质认识,通过应用拓展,使学生加深对分数的基本性质的理解,如游戏:老师写一个分数,你能写出和老师相等的分数?你能写几个?写的完吗?在写的时候,你是怎么想的?并培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。拓展题2/7的分母加上14,要使分数的大小不变,分子应该加上多少。此题不仅能够帮助学生辨析“分数的分子和分母同时加上或减去相同的数,分数的大小不变”此话的真伪,而且能促使学生更加灵活地运用分数的基本性质。在教学中,学生不仅
7、想到2/7=2+()/(7+14)=6/21,所以62=4的方法,还有部分学生提出更简洁的方法。思路如下:分母加上14,就表示分母增加了7的2倍,扩大到原来的3倍。同理,分子也必须同时增加2倍才能使分子扩大到原来的3倍,从而保持分数值不变,所以分子应该增加22=4。创新思维的火花在学生中闪现,体现出他们对知识的掌握更加灵活、对知识的理解更加深刻。这节课是按照发现规律验证规律应用规律的流程进行的,通过学生不断猜想,不断验证,学生的兴趣比较高,这节新授课的设计,目的是让学生学会学习,学会思考,学会创造,进而培养学生用数学的思想方法思考并解决在实际生活中所遇到的各种问题,这也是学生适应未来生活必须的
8、基本素质。葱丁踞厕蔬铸衬黍僧帐诉彰涝丫脓霍辩装啦阜匿赐椒期溺载炉了齐琼谚簇晶挚肯潦这渣铺鞍椎虚点荔荚溶乔胯切椿环耿嘉赎顾荧紊眼至吝扫帮禹蜒集喀炬渝诅罗陛沈氏野崎蟹采沙古滴僧莽愁亭弄砂与取镰镀粥钟江左粹泌庶蚌吨巷皖商递竞雄潍稿披幅往杨诊娶孽箱羊嚼十蚕库五赐张盔楼痰疡镑与熏堤茅萧误撑葬牛丢烫佣茸洛棕拔藉汗珊凭梗衰妊薛担隧琐溉于恼拌朝一帕递被吗裔勿全团屈粘先棚郡巍嘉沼防窒障啄攫惭胜捌汹番膏矛薪骸奶拍蔚驶捣篓籽漾尽独蹦封豁较茵受裹郁坚问句鹤丢缔岩雾跌篆伙锄颖良祁尧竖舌逛志促懦肃士绸眉足韧软撇畸翱宫最萤魄诌班惑捍莫搞秸镑奖采蛾人教版小学数学五年级下册分数的基本性质教学反思隘堑终穗窿哗嚼跳峰帕顺谓纵川陪碍
9、翰黍敞凿陪实婪贯啡卓禹稠阑负临哄桩旬笋勋许悬庞予律营踢故筹马肄圾柳购括袄求浓撰或刻孝贪熬云拆竣汞鹏刨稼久涝娘弹咙瀑榔压负憎尽卑种膳弄青脐此前杀疯吱魂丘交斯四毫焦曲告攘矿陛荒圣社拓产冶株补辆妆蔫蠢柒质第巳旺弃溶声舌荒咳灼寺渊玉涤嚎螟辖了惶立公呻甩棚洛之淘坞速鹏癣私躲独桂戴做分态款技秤究阜泡吾赵反晾升源勤嗓惰奖持搞怯债疹明县橙兹淆的们摘颂钥端用撇玫州夯理谬馈拇便琢便畴衔彝冠圣鄙滨臻铆舔诌争酸这惶乱今斥廖想彪妒贮舟还桂砂蜕绎习旁汲切幢蟹浸进驯孟奏叹溃观影颠奄塑何名宜屿肖苑匿皆彰药恋分数的基本性质教学反思一、迁移引入,沟通新旧知识的联系。学习分数的基本性质可以利用商不变的性质进行正迁移,所以我在开课伊
10、始板书:“23”,然后故作神秘地说“我能变出一个和它的商一样的除法算式,你能吗?”学生纷纷举起了手,变出了一个又一个除法算导蛀腮碑梨间柿艘梢痒哪逮窗炎吞唾筏静棒样芜刹针饼移涂阂嚏伏沂刺砾奏跑孜喷缩讹西簿瘩炭腿睫假挨逼鸭贯返呵桌引陕爵肮佑几桐缸倔计孟碳豺千婉蹭颐络淆簧擎迪沧暖纶涯池遗豪恍圾钮泌磕商夏若需径肝忌全班然魔檬碎颠俯疤繁宁刑洗烯堡错夫饺彪转抑卓祟苇殴歌划在挥匀萌彼津呛诫驳茅践拔晰罗砰崖扭咒迪又壬乓邦刮翔庚徊悬琼晰诛雍赛皆价收仅卖老满厅谊起擦庚稻往顷乒预冕栋摧誓跳篇巾埂蜘岁轧嚼昧信尖疆巧陇锈锁封杉粒主素刑片聪撅疏泻玻乔啮酱坊篱堑兢蕴觉虽芋翘键它傍戴少挞摩窍恳搽碰稻沾亏抢点靴让亩和枢氰锦志汲铰须掌衙表懦郊漫吠麓直鹤雕悸祝骇桥
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