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农村幼儿园晨间活动组织中资源整合策略探微

摘要：《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学互相衔接，综合运用各种教育资源，共同为幼儿的发展发明良好的条件。” 这是新《纲要》对幼教实践工作者的新规定，规定我们必须树立大教育观，更新教育资源观，让教育跨越幼儿园的围墙。那么，在人力欠缺、物资匮乏的农村幼儿园，如何对的结识教育资源，在晨间活动中发明性地开发运用教育资源，优化配置，发挥其应有的功能，带来晨间活动的勃勃生机呢？本文着重从幼儿园物资整合、师资整合、同伴群体资源整合、家长和社区资源整合等方面着眼，对晨间活动的有效组织作初步探讨。
关键词：晨间活动 资源整合

教育资源也称教育条件，《教育大词典》解释为“为保证教育活动正常进行而使用的人力、财力、物力的总和”以及“教育的历史经验或有关教育信息资料”。整合即综合，是指把不同类型、不同性质的事物根据一定的需要加以组合，使之成为一个优化的整体，产生超过所组成的事物各自功能的整体功能。任何的教育活动都要以一定的资源条件为前提，教育资源投入多少以及运用效率高低是评价教育效能的标准之一。现代教育的发展越来越重视教育资源的投入和运用，现代教育的开放性特点更强调要综合运用各种教育资源为教育活动服务，以提高教育效率，发挥教育功能。为此我们以《纲要》精神为指导，遵循挖掘、拓展、整合的原则，努力开发和运用各种教育资源，探讨各种教育资源在晨间活动过程中合理整合与运用，以及各种教育资源在晨间活动中整合与运用的有效方法，为幼儿的发展发明良好的条件。
一、 晨间活动中幼儿园现有物资及环境的有效整合
1、合理运用幼儿园固有的设施设备 为了发挥有限物资设备的最大功效，更是为了推动晨间活动的有效开展，我园制定了户外活动场地、大型玩具、各功能室使用时间表，各班再根据这个时间表制定晨间活动计划。这样，既从分运用了园内设施，又让晨间活动更加有序、更加有效。
2、班级自制玩教具使用的整合 我园教师运用废旧物品自制了很多玩教具，过去，老师们都是自己保管、本班使用，这样，就导致了资源的隐性浪费，也导致了教师的一些反复劳动现在，我园将教师自制玩教具进行统一管理，分类登记，学期结束，根据借用次数和教师反馈的该玩教具幼儿爱慕度、安全卫生度、经久耐用度等多方面进行评价。这样，既鼓励、激发了教师的积极性，又可以有选择地进行制作和补充。
二、晨间活动中师资的有效整合
在很多农村幼儿园，由于师资缺少，每个班只有一个教师。早上，又要接待幼儿和家长，又要组织活动，的确觉得心有余而力局限性。有鉴于此，我们进行了如下尝试：
1、大范围、单角度的整合 由幼儿园统一安排，由固定的人员进行全园幼儿的晨间入园接待。早上入园时，由保健医生、门卫、行政值周、值周教师和幼儿值日生接待幼儿及其家长，各班分别组织活动。这样，就解放老师原本套住的一只手，教师们就可以放手组织活动了。
2、大范围、多角度的整合 由幼儿园统一安排，由固定的人员进行全园幼儿的晨间入园接待。早上入园时，由保健医生、门卫、行政值周、值周教师和幼儿值日生接待幼儿及其家长，全园教师根据专长进行合理分工，共同配合组织活动。如：我园的“晨间集体歌舞表演”、“晨间故事表演”等就属于此。
3、小范围、多角度的整合 各班教师之间可以根据晨间活动内容、活动场地等进行自愿整合，由一个教师接待，其余教师组织活动。晨间户外活动中，我园老师就经常采用这种方法。晨间的区角活动，如：大班年级组的角色游戏（娃娃家、宝宝医院、小贝超市）、中班的区域游戏（钓鱼、刺猬捡果子、饲养小动物）也是这样整合的师资。
三、晨间活动中班级之间的有效整合
由于幼儿年龄小，对同样活动的注意力集中时间短，因此，单一的游戏，幼儿不久会失去爱好。如何在晨间活动中最大限度地调动幼儿积极积极参与的热情呢？《纲要》中指出：“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的资源，应充足发挥这一资源的作用”，为增长幼儿同伴的互相交往，拓展人我关系，于是我们将晨间活动空间开放，变独立组织活动为交替组织活动，打破班界、段界，组织开放性的晨间活动。
1、班级整合的形式 班级整合有平行班之间的整合、有大带小的整合、有全园的整合等。
2、班级整合的内容
户外体育活动：各参与班级分别准备一个活动，然后统一布置场地，早上，幼儿入园后可以根据喜好，在操场的任一场地活动，自由找大朋友，小朋友玩，带班教师则分散在各场地，负责所在范围内幼儿的安全和锻炼情况，由于灵活的场地设立就使师生互动、生生互动，得到了较好的贯彻和体现。
区域活动：区域活动中，我们一般是相邻几个班级的整合。各班教师有目的、有计划地设立一至二个区角，相邻几个班级的孩子可以自由串班，自由选择活动。我们在设立区域时努力做到：符合幼儿发展、满足幼儿的爱好、贴近幼儿生活。在拟定活动区的空间位置时遵循“开放性和封闭性相结合”原则。如图书区需要安静，就相对较封闭（这里的封闭只是位置上的封闭）。各区域之间一般都有相应的联系，使之成为一个整体。如角色游戏中，我们的区域就设立有“娃娃家”、“超市”、“服装厂”、“糖果厂”、“玩具厂”、“银行”。
晨间阅读和晨间劳动：晨间阅读和晨间劳动活动中的班级整合，重要表现为大与小的整合，由大班的哥哥姐姐们带领着小班的弟弟妹妹们一起活动。如晨间劳动，哥哥姐姐们领着弟弟妹妹整理玩具，夏天给花浇水，秋天到院子里捡落叶……
晨间集体歌舞表演：这是我们全园的集体晨间活动，早上，由一至二个老师领舞，其余教师组织孩子，共同参与。幼儿来园后有时是自由站队，有时是围成几个圆圈。孩子们在老师的带动下，尽情舞蹈，整个幼儿园就是一个欢乐的海洋。
通过班与班的整合，我们发现，不仅充足运用了班级资源，减轻了老师的承担，并且，孩子们的交往能力增强了，团结协作的意识提高了，也更加懂得帮助和关爱同伴了。
四、晨间活动中家长和社区资源的有效整合
家园、社区工作是幼儿园教育的重要组成部分，是做好幼儿园教育的基础保证。新《纲要》指出：“家庭、社区是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取全社会的理解，支持和积极参与，并积极支持，有助于帮助提高教育能力。”如今，无论是家庭活动、社区活动还是幼儿园自身的社会性活动，都可使幼儿从教育中获得的益处连续的更久。家长、教师、社会的群众为促进幼儿的发展，互相交流经验，取长补短，共同探讨教学方法已成为需要。因此我园十分重视对家长和社区资源的运用。
1、晨间活动中家长资源的有效整合 一方面，我们给家长发出邀请信，欢迎家长加入我们的晨间活动，成为活动的助教。家长根据自己的时间自愿报名，成为我们固定的助教。其余家长可以随自己的时间灵活安排，可以和孩子一起游戏，也可以当临时助教。此外家长中不乏各类人才，蕴涵着丰富的资源，运用家长个人爱好、职业特点、工作便利条件，用好这些人才、物力资源。例如：有一位小朋友的爸爸爱好饲养金鱼，幼儿园小班在开展“有趣的金鱼”活动时，他积极帮老师收集各类金鱼在晨间活动中供小朋友观测、比较、探究，大大增长了幼儿参与此活动的真实性、趣味性，起到了意想不到的教育效果。
家长的参与，补充了我们师资的局限性，使我们的晨间活动更加有序，也给我们带来了很多新的东西。家长们也在参与的过程中增进了和孩子的感情，了解了幼儿园教育，了解了幼儿教育。
2、晨间活动中社区资源的有效整合 社区资源，我们有一定的优势。由于我园是云阳师范幼师班学生的见实习基地，所以学生们经常到我园协助我们组织活动。
此外，我们和社区联合，组建了一个“爷爷奶奶自愿团”。一些身体健康、有一定文化知识的爷爷奶奶们争当自愿者，不只天天早上到幼儿园参与活动，还自愿运用废旧物品为孩子们制作玩具。他们成为了老师有力的同盟，也是孩子们最佳的朋友。
总之，幼儿教育是一项系统工程，只有充足挖掘和合理运用有效的幼教资源，为幼儿发明宽松、温馨的学习、生活环境，才干最大限度地为幼儿的健康发展服务。

参考文献：《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读