2009年山东省临沂市中考化学试题及答案.doc

2009年临沂市初中学业水平考试化学试题及试题分析第一部分：试题可能用到的相对原子质量H1 C12 O16 Mg24 Cl35.5一、选择题（每小题只有一个正确答案,每小题2分）1、 日常生活中发生的下列变化，属于化学变化的是（ ）A. 水结成冰 B。纸张燃烧 C 玻璃破碎 D 汽油挥发2、在下列物质中，属于纯净物的是（ ）A.矿泉水 B.空气 C.氯酸钾 D.氯化铜溶液3、小明在做家庭小实验时，把下列物质分别放入适量水中并充分搅拌，其中不能得到溶液的是（ ）A.面粉 B.纯碱 C.食盐 D.白酒4、光亮的铁钉在下列几种情况下，最不容易生锈的是（ ）5、今年，甲型H1N1流感病毒在许多国家发生，治疗该病毒的有效药物达菲是从八角茴香中经过多道复杂工艺提炼出来的，它的有效成分是莽草酸，化学式为C7H10O5对莽草酸的下列说法错误的是（ ）A.莽草酸是有机化合物B.莽草酸由碳、氢氧三种元素组成C.莽草酸的相对分子质量为174D莽草酸中含有7个碳原子、10个氢原子和5个氧原子6、将一定量的镁条放入到过量的稀盐酸中，下列表示反应过程中变化关系的曲线，正确的是（ ）A B。. C。 D.7、对物质进行分类，是研究物质的基本方法。在下面的四种化合物中，与另外三种不属于同一类别的物质是（ ）A.CuSO4 B.FeSO4 C.HCl D.Na2CO38、对以下实验的实验现象描述，正确的是（ ）A.硫在空气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰B.氯化铵固体和熟石灰混合研磨，生成无色无味的气体C.分别点燃一小块棉纤维和羊毛纤维，都产生了烧焦羽毛的气味D.把带有火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中，木条复燃9、下列两种物质的溶液混合后，能发生反应，且溶液的总质量不会发改变的是（ ）A.氢氧化钠溶液和稀盐酸 B.碳酸钠溶液和稀盐酸C.氯化钠溶液和稀硫酸 D.碳酸钠溶液和氯化钙溶液二、填空与简答题（每空1分，共20分）10请用元素符号或化学式表示(1)干冰_; （2）天然气的主要成分_(3)乙醇_； （4）3个二氧化氮分子_；（5）2个磷原子_11、如果用“”表示氢原子，用“ ”表示氯原子，如右图所示。请用化学方程式表示这个反应 ，该反应类型是 12、（1）煤燃烧排放到空气中的有害气体主要是二氧化硫（SO2），它遇雨水后能够形成酸雨，酸雨会对环境造成破坏。请你举出酸雨对环境造成破坏的两个实例： ； .（2）某居民家中每年冬季取暖用煤约400Kg，所用煤中含硫的质量分数约1%。若其中的硫元素全部转化为二氧化硫，那么该居民家中每年冬季取暖向大气中排放约 Kg的二氧化硫。13、分别将盛有浓盐酸、浓硫酸、固体氢氧化钠、固体氯化钠的试剂瓶，敞口放置一段时间后，试剂质量减少的是 ，试剂质量增加而且变质的是 （填写试剂名称）。14、硒元素具有抗衰老、抑制癌细胞生长的功能。在硒的一种化合物硒酸钠Na2SeO4中，硒元素的化合价为 。15、法国化学家拉瓦锡通过实验得出的结论是氧气约占空气总体积的1/5.某同学用右图装置进行验证，实验后发现气体减少的体积小于1/5，请你帮助这位同学找出两种可能造成这样结果的原因： ； .16、氯气是一种黄绿色的有毒气体，如果出现氯气泄露，可用烧碱溶液来吸收处理，其化学反应原理为：Cl2+2NaOH=X+NaClO+H2O，则X的化学式是 。17、已知A、E、F是单质，B、C、D是化合物，它们分别是由碳、氢、氧三种元素中的一种或者几种组成。其中B是相对分子质量最小的氧化物，D物质很不稳定，容易分解声称B和C，它们之间的转化关系如右图所示。（1）则A、E的化学式为A ， E （2）请你写出一下变化的化学方程式：A+FC ；DB+C .三、实验探究题（每空1分，共6分）18、铜器长期暴露在空气中会生成铜绿（俗称铜锈）。铜锈的主要成分是碱式碳酸铜，碱式碳酸铜不稳定，受热分解成黑色固体物质、无色气体和水。这种黑色固体和无色液体的成分是什么呢？查阅资料：碱式碳酸铜的化学式是Cu2（OH）2CO3。稀硫酸能与Fe2O3、 CuO等金属氧化物反应，生成盐和水。提出猜想：某同学根据碱式碳酸铜的化学式对黑色固体、无色液体的成分做出了一下猜想： 无色气体为二氧化碳；黑色固体为氧化铜；实验验证：实验装置如图。在此实验装置中，大试管的管口略向下倾斜的目的是 。验证：若猜想正确，实验过程中应该看到澄清的石灰水 。 产生此现象的化学方程式是 。在反应完全停止加热时，针对熄灭酒精灯和把导管移出液面这两步操作，你认为应该先进行的操作是 。验证：从装置中取下大试管并冷却到室温，然后向大试管中加入足量的稀硫酸，充分振荡，静置后观察实验现象。若猜想正确，观察到得实验现象应该是 ，发生反应的化学方程式为 。四、计算题（共6分）19、我国约在南北朝时就开始冶炼黄铜。黄铜是铜和锌的合金（Cu-Zn），它可用来制造及其、电器零件及日用品。为了测定某黄铜样品中锌的质量分数（不考虑黄铜中的其他杂质），现将15mL稀盐酸分三次加入到5g黄铜样品粉末中，每次充分反应后，测定生成氢气的质量，实验数据见下表：第一次第二次第三次加入稀盐酸的体积（mL）555生成氢气的质量（g）0.04m0.02试求：（1） m= 。（2）此黄铜样品中锌的质量分数是多少？第二部：分试题分析一、试题分析、基本情况 2009年临沂市初中学生学业考试着力考查学生的基础知识、基本技能、创新思维，重视理论联系实际及综合运用所学化学知识分析和解决实际问题，能面向全体学生，关注学生化学科学素养的发展，突出化学能力与素质的检验，注重考查学生的化学思维能力和品质。同时，试题注重了开放性、探究性；试题的背景材料来源于课本，很多题目学生似曾相识；试题编排顺序合理，难度适中，区分度较好，对教学具有较好的导向作用；试题还注重落实三维目标，特别是过程与方法体现好，试题起点低，知识点是学生熟悉的元素化合物，但考查思维与能力体现好。此外，试题能关注学生的应答心理需求和体验，试卷长度恰当，知识涵盖面广，题目设计有层次，有梯度，无偏、繁、怪题，试题的阅读量不大，能让考生有充足的时间进行审题、思考。 2、主要特点（1）试题注重基本概念、基本理论的应用，特别是对化学用语的使用备受重视。如卷第13题考查物质的变化和性质，14题考查物质的组成。15题考查溶液的形成，17题考查物质的分类、分子的构成及元素的化合价等，19题考查物质的分类，卷第1、2题考查学生化学用语的书写及反应类型的判断，突出了解题的规范性要求。（2）试题重视化学学科基础知识、核心知识、主干知识，紧密联系生活和生产实际以及科技前沿，关注化学知识在生活中的应用，有助于促进学生思维品质的发展和科学探究能力的培养。如卷第17题中的治疗甲型H1N1流感病毒，卷第3题有关环境污染中二氧化硫和酸雨的危害，5题有关抗衰老、抑制癌细胞生长的功能的硒元素，7题中氯气泄漏问题，都使学生切身感受到化学知识与生活、生产实际的紧密联系。（3）重点、难点的把握准确到位，综合性强，试题情景设计巧妙。源于教材而又不拘泥于教材，强调学科内综合能力的考查。如卷第18题综台考查了一定量的镁条放入过量的稀盐酸中，反应过程中物质的量变与时间变化的关系，第21题综合考查常见酸、碱、盐间的反应及溶液质量的变化，卷第8题重点考查了碳、氢、氧元素组成的单质及其化合物之间的相互关系。（4）注重对科学素养的全面检测，关注过程和方法，突出实验与探究。试题以科学探究的过程为依托，考查学生对所学知识的应用及迁移能力和学生的学习过程。如卷第9题综合考查了CO2、CuO的性质与应用，该题既是实验探究题，又是信息给予题，以实验探究为依托，结合信息，既考查了学生的实验能力(操作能力)及语言表达能力(对实验现象的描述），又有对一些常见物质性质的考查，同时又注重了化学方程式的书写，考查内容全面，题目设计与生活实际联系，学生易于接受，还注意降低难度，符合学业考试的要求。如题中要求学生答出试管略向下倾斜的目的，实际上如果学生有实验常识就能得出答案；题中猜想正确，应该看到的实验现象及化学方程式，验证，向冷却后的大试管中加入足量的稀硫酸观察到的现象，只要平时实验过，答案即得出；反应停止“熄灭酒精灯和把导管移出液面”的先后问题，只答应该先进行操作，这就大大降低了思考的难度。学生解答本题的过程就恰似亲历一个解决实际问题的探究过程。（5）试题注重考查学生渎题、析题、获取有用文字信息及分析图表和根据化学方程式进行计算的能力。如卷第10题，通过设置问题情景。让学生从图表中获取有效数据信息分析问题利用化学方程式计算解决问题。此题综合性强，区分度高。同时，该题所设置的情景还有助于培养学生的辨别意识及情感态度价值观，让学生感受到化学计算的实际应用价值。总之，去年的初中学生学业考试化学试题，不但注重双基，而且更加注重“过程与方法”的考查，注重对学生各方面的能力考查，特别是科学探究能力，突出体现了“从生活走向化学，从化学走向社会”、“注重学科渗透，关心科技发展”的新课程理念。二、答卷情况及成绩分析 （1）第卷选择题，13、14、15、16、19、20题得分率高达80以上，说明考生对物质的变化、物质的分类、溶液的形成、铁的生锈、常见物质的反应实验现象等掌握得好；其次是17、21题得分率较高，在60左右，可见学生对物质的组成、酸、碱、盐间的反应及现象等知识学习较为到位；而18题考生得分率较低，约30左有，18题存在考生不会审题，抓不住题干提供的主要信息，更弄不清命题者的意图，也反映了考生平时只会做题不会分析题，更谈不上解题技巧和方法的积累。（2）第卷非选择题 填空与简答题，满分率10，平均得分11分左右。第1题考生大多答得较好，正答率高。主要问题出现在学生对化学用语混淆不清，如第（1）干冰误认为冰，第（2）题天然气认为H2、CO，第（3）题乙醇的化学式识记错误或误认为乙酸，第（4）题三个二氧化氮分子误写作3CO2，第(5)题2个磷原子写作P2。另外，也有部分学生出现化学用语的书写不规范，元素符号识记错误等问题。第2题答对率在60左右，学生对微观粒子的结构的认识还存在一定问题，如有一些学生将化学方程式写为：2H+2CIHCI+HCI，还有学生将Cl2写作O2、不配平、漏条件等错误。同时一部分学生对反应类型缺乏足够的理解，将反应类型写为置换反应、分解反应等。此外学生读图能力较弱，如漏“点燃”的考生较多。第3题第（1）题对题率在95左右，此题为开放性题目，答案不唯一，但个别学生出现两个答案重复的现象，如森林被破坏，植物被破坏等，另外错别字现象很严重，如将“腐蚀”写作“腐食”、“建筑”写作“建柱”等。第（2）题对题率在50左右，很多学生出现审题不清或出现计算错误，对硫转变为二氧化硫理解不透，从而误把求硫的质量当作求二氧化硫的质量。第4题答对率在50左右，主要体现在学生对物质的性质掌握不够牢固、准确，未审清题目要求中的“变质”二字，并出现一些将物质化学式误作物质名称的情况。第5题对题率在70左右，主要体现在学生不能运用化合价原则根据化学式求化合价，还出现将答案求出“6”、“6”等情况。第6题答对率在80左右，此题答案多数学生从以下三个方面作答：装置漏气；红磷的量不足；装置没有冷却就打开止水夹。但有一些学生写成红磷燃烧不充分、玻璃管漏气、氧气不足等错误的答案。第7题答对率在70左右，个别学生不能根据反应前后原子的种类和个数不变正确数算出原子的个数，还有部分学生出现将化学式写作“CINa”，同时还出现元素符号书写不规范等问题。第8题答对率在40左右，学生做此题最大的障碍是找不出此题的突破口，推断错误。还有学生出现将第（1）题中A和E的化学式写颠倒，第（2）题中A+FC，写成2H2+O2=2H2O或2CO+O2=2CO2，DB+C写成2H2O=2H+O2，另外，化学方程式出现写错化学式（如将H2CO3写作HCO3)、漏条件或错写条件、漏“”、将“”写成“”等。实验与探究题满分率30，前4个空得分较高，后2个空得分较低，平均分在3分左右。学生出现的问题：实验现象描述不准确如出现蓝色沉淀、冒气泡等；化学疗程式中出现化学式写，错错标“”等；审题不清，将第三个空写成Cu2（OH）2CO3，分解的化学方程式，第六个空写成CuO和HCl的反应。计算题满分率20，平均得分2.5分。此题答题出现两极分化，第二问出错较多。学生出现的问题主要有：学生对题目中的有效数据不能进行系统分析，对实验的连贯性理解不够，或受定势思维的影响求出0.04和0.02的中间值，从而导致前功尽弃；化学方程式书写错误失分：如写成ZnCl，化学方程式出现不配平，漏“”等错误而失分；审题不清，误将化学方程式写作Zn与 H2SO4的反应；计算数据的错误。三、教学方面的改进建议1、进一步转变教育教学观念，牢固树立“以学生发展为本”的教育理念首先要认真学习和研究我市“初中化学355课堂教学策略”，在课堂教学中要积极开展探究式、讨论式、导学案式教学，注意创设问题情景，引导学生积极、主动地参与学习，重视运用有启发性和有思考价值的问题组织教学，使学生获得科学探究的体验、不断掌握科学的学习方法和研究方法。其次要转变学生的学习行为，重视对学生的管理研究，加强对学生学习方法的指导，积极探讨实施自主学习、合作学习的有效方法。第三，要做到用教材教，而不是教教材，可适当对教材进行调整、整合，重视知识的生成过程，全面提高课堂教学的效率。2、切实加强基本概念和基本理论的教学基本概念和基本理论是学生逻辑思维的基础，是判断、推理必不可少的前提材料。如果对概念和原理理解不深刻、体会不到位，就不可能有正确的分析和判断，也不可能灵活运用去解决实际问题。加强对基本概念和基本理论的教学及相应的强化训练，多给学生一定的时间和空间让学生去体会、去感悟；在平时的教学中注重基本概念的讲解，注重基础知识的整合，强化应用能力的培养，从纯粹记忆型向分析型、应用型发展；从单纯考查知识型问题向能力型问题发展；同时关注身边发生的事情，强调活学活用而不靠死记硬背，强调答题准确、表述清晰而不是似是而非。要充分运用各种教学手段，采用恰当的教学方法，如突出要点，通过要点分析来加深理解，采取单元过关、专题突破等方式来抓好概念和理论的落实。3、重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力，切实加强实验教学探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。应充分调动学牛主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、讨论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。4、加强解题指导，注重审题能力的培养，切忌答非所问在单元测试、期末考试之后，结合学生答题情况，切实加强解题指导，培养学生的审题能力，注重指导学生如何从试题中获取解题有用的信息，使学生会读题、审题、析题，并能用书面语言文字正确进行表达，题目问什么答什么，既要弄清题目要求，还要切忌画蛇添足，切实真正学会析题、解题。5、重视学生综合分析问题的能力培养 教学中注意整合前后知识，科学梳理主下知识。多采用比较、归纳、发散等方法，使学生对所学的知识纵横交错，融会贯通。在平时的教学与复习过程中，要加强对学生科学素养以及发现问题、分析问题和解决问题能力的培养，不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握化学学习的学科思维的基本方法，让学生掌握学科思想渗透的化学学习方法。强调理论和实践结合，学以致用，培养学生的创新精神和实践能力。在训练中，要精选例题和练习，通过一题多解、一题多变、多题一解来培养学生的解题能力，而不是依靠“题海战术”这种盲目低效的手段来提高成绩。6、加强答题的规范化训练，培养学生的规范意识教学过程中首先对错题进行及时补偿练习，加强补偿教学，做到会的做不出错，提高学生的训练能力；其次要重视习题源头来源于教材和课标，教师要不断深挖教材，认真研读课标，分析近几年各市地的学业水平测试题的特点，切准练习的脉搏，提高教学的目的性、有效性，培养学生的规范训练能力。