教学管理的思想基础新版教学及师生关公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件.pptx

第四编第四编学校活动管理学校活动管理第九章第九章教学工作管理教学工作管理第一节第一节教学管理思想基础教学管理思想基础一、教学及师生关系历史考察一、教学及师生关系历史考察 1、教学、教学2、师生关系历史考察、师生关系历史考察赫尔巴特为代表赫尔巴特为代表“教师中心教师中心”论论杜威先生为代表杜威先生为代表“学生中心学生中心”论论我国关于教学主体问题讨论我国关于教学主体问题讨论教师主体观；学生主体观；双主体观第1页第1页二、师生关系再结识二、师生关系再结识派生主体观派生主体观1、派生质量观、派生质量观2、派生主体观、派生主体观三、教学思想要点三、教学思想要点1、教书与育人统一、教书与育人统一2、知识、能力和素质统一、知识、能力和素质统一3、教师和学生统一、教师和学生统一4、内容和办法统一、内容和办法统一5、课堂和生活统一、课堂和生活统一6、目的和技术手段统一、目的和技术手段统一四、教学管理任务和组织系统四、教学管理任务和组织系统1、教学管理、教学管理第2页第2页2、教学管理任务、教学管理任务3、教学管理组织机构、教学管理组织机构五、教学管理依据五、教学管理依据1、坚守教学思想、坚守教学思想2、执行教学文献、执行教学文献3、遵循教学规律、遵循教学规律4、参考教学诊断、参考教学诊断六、教学管理制度及组织方式六、教学管理制度及组织方式1、教学管理制度、教学管理制度年制；学分制2、教学组织方式、教学组织方式个别教学制；班级教学制；小班化教学第3页第3页第二节第二节教学行政管理教学行政管理一、教学计划管理一、教学计划管理二、教学常规管理二、教学常规管理教常规学常规课堂常规教务行政常规三、教学例行检查三、教学例行检查开学初学期中学期末第4页第4页四、教学资料归档四、教学资料归档 1 1、教学资料归档主要性、教学资料归档主要性 2 2、归档内容、归档内容五、教学行政管理中问题五、教学行政管理中问题 1 1、经验主义盛行、经验主义盛行 2 2、管理人员素质、管理人员素质 3 3、信息化程度、信息化程度 4 4、制度群建设、制度群建设第三节第三节 教学质量管理教学质量管理 一、教育（教学）质量一、教育（教学）质量1、教育（教学）质量、教育（教学）质量第5页第5页2 2、教学质量特性、教学质量特性教学质量是主观性和客观性统一教学质量是相对性和绝对性统一教学质量是抽象性和详细性统一教学质量是长期有效性和短效性统一二、教育（教学）质量管理提出二、教育（教学）质量管理提出1、竞争加剧、竞争加剧2、质量不尽人意、质量不尽人意3、质量管理面对多重挑战、质量管理面对多重挑战4、质量意识、观念有待于加强、质量意识、观念有待于加强三、教育（教学）质量管理三、教育（教学）质量管理1、树立正确教学质量观、树立正确教学质量观第6页第6页整体质量观发展质量观适应质量观全体质量观多元质量观2、建立质量原则、建立质量原则要不要确立原则？谁来拟定原则？3、检查教学质量、检查教学质量4、教学质量评价、教学质量评价5、教学质量控制、教学质量控制控制什么？谁来控制？效果如何？第7页第7页第四节第四节 决战课堂决战课堂听课与评课听课与评课一、听课与评课理论基础一、听课与评课理论基础教育评价学基础教育评价学基础主体交往理论主体交往理论他者；交往（异化）；主体间性；话语伦理（学）；共识二、听课原则、类型和技术二、听课原则、类型和技术（一）为何听颗（一）为何听颗1、听课目的、听课目的2、如何做合格听众、如何做合格听众（二）听课原则（二）听课原则目的清楚有所选择谋取进步避免干扰转化角色量力而为第8页第8页（三）听课类型（三）听课类型第一，检查性听课第二，指导型听课第三，交流性听课第四，研究型听课第五，选优型听课（四）听课技术（四）听课技术1、作好听课准备2、进入角色3、把握要领第9页第9页三、评课形式和办法三、评课形式和办法（一）评课（一）评课1、评课必须回答问题、评课必须回答问题2、对评课应有下列共识、对评课应有下列共识3、评课结识误区、评课结识误区（二）评课形式（二）评课形式个别交流式集体讨论式书面式学生评教式自我评价式（三）评课办法（三）评课办法（四）评价结果及其利用方式（四）评价结果及其利用方式 1 1、回到起点为何评价？、回到起点为何评价？2 2、评价信息利用、评价信息利用 3 3、对评课结果评价、对评课结果评价 第10页第10页第五节第五节学校教学质量保障基本思想学校教学质量保障基本思想一、学校教学质量保障思想办法（一）1、普遍可接受质量原则是质量管理起点而非终点 2、教学质量管理是学校组织责任，是学校管理独立职能 3、教学质量管理是一个通过组织学习不断改进过程 4、学生是学校教学质量管理关注关键，他们是学校教学活动积极参与者，对教学质量进步承担特殊责任 5、教学质量管理是系统性、结构化工程，与每个组员每项工作相关第11页第11页6、教师地位不可替换 7、教学质量管理重点是教学活动过程质量连续改进 8、教学质量管理基本工具是评价 9、来自学校外部对教学质量关注和支持是必要条件 10、教学质量管理不但关怀“做什么”，并且关怀“做如何”，更强调“如何做更加好”一、学校教学质量保障思想办法（二）第12页第12页二、建立以评价为手段学校教学质量保障体系 1、作为控制手段评价辨认问题，纠正偏差 2、作为政策依据评价引导、激励 3、作为管理职能评价自我检查反思4、作为学习工具评价组织进化，组员专业化三、学校教学质量保障基本办法1、明确组织使命和路径、原则学校作为教育机构使命是什么？学校组织目的是否反应了社会需要？为了实现组织目的，各级组织需要完毕哪些任务？学校通过何种方式完毕这些任务？如何衡量详细工作和任务完毕情况？第13页第13页2、明确教学活动努力方向教学要实现目的是什么？有什么证据来证实教学目的在实现中？各级组织对教学目的实既有何种程度支持？衡量教学目的最后参考是什么？3、评价组织活动效果，找到改进办法详细教学活动成效如何？如何有效处理教学活动中问题？如何使学校目的更加好反应社会需要？如何更有效履行组织使命？第14页第14页4、学校组织及所有组员必须经常自问问题你为何做这些事情？你如何做这些事情？为何你认为这种方式最佳？莫非没有改进必要？我们学校应当成为一所什么样学校？我们工作是否有目的？我们为了目的作出了哪些努力？我们真在进步吗？有什么证据来证实我们进步？我们怎么能比过去和现在做锝更加好？第15页第15页第六节第六节 研究性学习相关问题研究性学习相关问题一、研究性学习是80年代以来国际教育界普遍推崇实行新课程模式1、研究性学习在外国2、研究性学习提出背景 二、研究性学习在我国 1、个别尝试 2、国家试验 3、全面履行 三、研究性学习特性 1、研究性学习主要围绕问题提出和打听组织学习活动 2、研究性教学是开放性学习 3、研究性学习是主要由学生在合作中共同负责完毕课程 第16页第16页4、研究性学习有诸多不可预测原因四、研究性学习实行中困难和问题第一，教育思想观念变革第二，教学资源开发困难第三，有效管理上困难第四，评价上问题第五，研究性学习与升学关系第六，实践中有把研究性教学孤立起来趋向第七，教师态度转变是一个比较长期过程五、研究性教学初探第17页第17页第十章第十章德育工作管理德育工作管理一、德育一、德育1、外来语2、我国老式3、基本内涵和构成4、德育管理原则方向性原则整体性原则全员性原则层次性原则体验性原则第18页第18页二、新时期德育管理问题提出二、新时期德育管理问题提出1、恶化社会道德风尚2、学校教育乏力，德育目的没有充足实现3、德育目的不断丰富，老式德育和管理模式受到挑战4、办法有了改进必要和也许5、国际学校教育共同趋势三、德育及管理工作陷入困境原因三、德育及管理工作陷入困境原因1、外部刺激多元化2、社会行为失范3、简朴重复难以引起积极反应4、教育分割与无序5、对教育成效短期追求6、德育评估上困难第19页第19页四、德育及管理工作中问题四、德育及管理工作中问题1、缺乏必要目的分解2、知识化明显（课程化）“德行即知识”（苏格拉底）“知识对德行很少帮助，或者甚至毫无帮助”（亚里士多德）知识是不能传递3、理论化，缺乏道德体验4、内容重复明显5、暴力化倾向严重6、意识形态化（政治化）第20页第20页五、学校教育如何加强德育工作五、学校教育如何加强德育工作1、确立适当目的2、组建互通德育网络3、建立优良德育及管理队伍4、加强制度建设5、拓展德育渠道6、多样化第21页第21页第十一章第十一章健康管理健康管理一、健康一、健康发展中概念发展中概念没有生理缺点和疾病心理友好心灵（灵魂）安逸二、健康二、健康一个凝重话题一个凝重话题1、不（亚）健康主要表现身体方面肥胖；近视；矮小；营养不良；体质下降心理方面过于自我（垮掉一代）；心理脆弱；失衡；早衰心灵方面躁动不安；失去精神家园2、主要原因老式生活方式和饮食习惯社会进步中竞争加剧第22页第22页健康观念及健康教育落后三、三、“为祖国健康地工作五十年为祖国健康地工作五十年”蒋南蒋南翔翔四、学校健康管理要面正确问题四、学校健康管理要面正确问题1、提倡健康生活和学习方式2、坚持必要卫生和体育原则3、注重心理健康教育4、制定完善管理制度5、预防意外事件发生6、引导个体锻炼与心理调试第23页第23页第十二章第十二章教育科学研究工作管理教育科学研究工作管理一、学校教育科学研究必要性和主要性结识一、学校教育科学研究必要性和主要性结识1、必要性时代特性在变社会在变教学资料在变学生在变各种关系在变2、主要性转变教育思想观念需要深化教学改革需要加强学校管理需要教师专业发展需要第24页第24页二、教师要不要搞科研一个真实假问题二、教师要不要搞科研一个真实假问题1 1、休谟难题、休谟难题 “是”（事实）与“应当”（价值）2 2、行动研究（、行动研究（Action ResearchAction Research）为行动而研究（ResearchforAction）对行动研究（ResearchofAction）在行动中研究（ResearchinAction）3 3、院校研究（、院校研究（Institutional ResearchInstitutional Research）三、学校教育科学研究管理主要目的三、学校教育科学研究管理主要目的1、推动科研创新、推动科研创新2、深化教学改革、深化教学改革3、增进教师专业化、增进教师专业化第25页第25页四、教育科研管理基本内容四、教育科研管理基本内容计划管理项目管理经费管理结果管理五、教育科研项目申报五、教育科研项目申报案例阐明第26页第26页