1、好好学习 天天向上
快乐读书吧
笑与泪，经历与成长
教学目标
1．能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。(重点)
2．通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。(重点)
3．与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。
教学策略
本次“快乐读书吧”安排的读书活动，是整本的小说阅读，在阅读指导上与其他年级有比较大的区别。开展阅读活动之前，教师可以组织一次导读活动，激起学生阅读的兴趣，并引导学生制订阅读计划，明确阅读的方法和要求；在阅读过程中，通过多种方式推进阅读；学生读完后，组织开展读书交流活动，
2、适当拓展阅读。
教学准备
教师准备：1.认真阅读这三本书。
2．设计阅读计划、读书记录卡。
学生准备：《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》三本书。
教学课时
1课时。
教学过程
一、谈话引入，激发情感
1．同学们，你们最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给大家讲一讲。
2．过渡：我们从出生起，就踏上了成长之旅。很多作家的作品讲述了成长的故事，这些故事的主人公有的是和我们同龄的孩子。他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。这些或甜或苦的经历，教他们一步步向前，勇敢地面对未来。这节课，让我们走进小说《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》，走近书中的人物，体验一下他们经历的旅程
3、
(板书课题：笑与泪，经历与成长)
二、借助推荐书目，体验阅读
1．教师拿出学生准备的书——《童年》，引导学生观察封面、封底和书脊，读一读书名和作者。
2．教师简介作者：《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部，其他两部分别为《在人间》《我的大学》。高尔基的处女作是发表于1892年的短篇小说《马卡尔·楚德拉》。《福玛·高尔杰耶夫》(1899)是高尔基的第一部长篇小说。
3．学生打开《童年》，读一读序言，看一看目录。
4．集体交流：你能根据序言和目录，说一说或者猜一猜《童年》主要讲了什么内容吗？
5．小结：我们在读书的时候，可以先读一读序言，看一看
4、目录，它们会告诉我们书里大致写了什么内容。很多小说中人物众多，理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。如《童年》中出现了数十个人物，不容易分清楚，但他们都是围绕着主人公阿廖沙塑造的，弄明白他们和阿廖沙之间的关系，就不难分清了。
6．读一读课本中对《童年》的简介，了解主要内容。
7．课件出示“幼年丧父”片段，引导学生找到书中对应的段落，自由阅读。
(1)通读：完整地读一读片段，扫清阅读障碍。
(2)复读：你觉得片段中，哪些人物的语言、动作、心理活动或情节最吸引你？可以把这部分画下来，多读几遍。
(3)品读：读完这个片段，你觉得阿廖沙是一个什么样的孩子？把你的想法说给小组同伴听。
8．
5、引导学生再读一读目录，看一看标题，说一说哪些题目最吸引你。
9．学生对应目录，确定自己最感兴趣的内容，找到对应段落，自由阅读，阅读时可以先通读，再选择喜欢的段落复读，最后想一想片段中的阿廖沙给你留下了什么印象。可以在书上作批注。
10．学生汇报交流：你读的片段主要讲了什么内容？在这个片段中，阿廖沙给你留下了什么印象？
三、分享书目，拓展阅读
1．过渡：你还读过哪些有关成长经历的书？我们一起来分享吧！
2．学生带着自己看过的书，站到台前，为大家介绍自己喜欢看的书。
展示书的封面，介绍书名、作者；结合封面或插图介绍主人公；展示目录，讲一讲主要内容；选择喜欢的片段，给大家读一读；说一说读
6、完这本书的感受。
3．可以与同学交换书来读一读。
四、课外延伸，坚持阅读
1．成长的故事各不相同，却同样带给我们感动。请同学们利用课余时间来阅读快乐读书吧中推荐的《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》这三本书。
2．引导学生制订阅读计划。
(1)确定阅读顺序：为了便于同学们交流，我们可以统一先阅读《童年》，再阅读《小英雄雨来》，最后阅读《爱的教育》。
(2)确定阅读时间。
3．做好阅读记录。
(1)制作阅读记录卡，推进阅读进程。
读书记录卡
书名：《__________》 阅读者：__________
日期
所读页码
阅读感悟
我的想法或疑惑
是否读完
□是 □否
(2)说说自己采用的记录方式：写读书笔记、在书中作批注、使用读书记录卡、摘抄、写读后感……
4．确定读书交流活动时间。读后与同学们交流自己的读书收获。
3
加油 努力
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