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课程评价制度(优质文档，可直接使用，可编辑，欢迎下载）幼儿园课程评价制度课程评价是实现课程目标的关键环节，课程评价在课程实施过程中发挥着教育导向和质量监控的作用。通过评价,可以了解目标制定是否合理，内容是否符合需要,形式是否切合实际,措施是否能促进儿童的有效发展,从而调整计划，不断提高教育质量。(一)完善的评价体系(二)评价的要求1、对幼儿的评价应以促进和谐发展为主课程评价以尊重幼儿为基本前提,以促进幼儿发展为根本目的。对幼儿发展的评价要承认和尊重幼儿在经验、兴趣、学习特点等方面的个体差异。评价要以发展的眼光看待幼儿,既要了解幼儿现有的水平，更要关注孩子的发展潜能。幼儿发展评价要重视在日常生活中采用观察、记录、交谈，幼儿作品分析,以及与其他工作人员、家长交流等多种方式了解幼儿的发展状况。评价的方法：1、观察法；2、建立幼儿成长档案；3、调查与访谈； 4、测试法。评价人员可以根据需要，有侧重地选用多种评价方法，对评价所获得的信息进行综合考虑,全面地评价幼儿各方面地发展。2、对教师的评价应以促进自主发展为主（1）对教师教育活动进行评价，是促进教师自我成长的重要途径。注重对教育过程的评价，对教育结果的评价要与对教育过程的评价相结合，评价应贯穿于一日活动，并伴随着教师的日常工作自然地进行。教育活动的评价主体是教师，为教师调整、改进、完善教育行为提供反馈信息，体现教师与幼儿共同成长，并将教师（班级）的课程实施情况记入业务档案与其年终考核相结合。园本课程小组通过以下方式对教师实施课程进行评价:教育环境创设、设计组织教育教学活动、与幼儿的互动。（2）同时注重教师自我评价要强调教师对自己的教育思想、教育态度和教育教学行为及效果的分析与反思。建立以教师自评为主的评价制度，教师可以以反思笔记的方式对自己的教育理念、教育行为、教育态度等进行分析，并贯穿于整个教育过程之中。同时也要经常采用由园长、教师、家长等共同参与的他评的方式，在观摩与教学研讨等活动中，进行相互交流，鼓励教师与时俱进，教学相长，不断更新知识，提高教育与研究能力。教师在课程实施中的自我检查、自我分析、自我调控的意识，使教师始终处于自我管理的主动地位，通过“自控与“他控来保证课程实施的质量。3、对课程的评价应以不断完善与发展为主课程评价形式应以形成性评价为主，即通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更为完善.(1）建立多元的课程评价体系。课程评价不仅评价课程目标、内容、组织实施，同时也评价环境创设、教师态度、师生互动等.既要评价教师预设的活动，也要评价幼儿生成、教师支持发展的活动.课程评价要考虑到目标的全面达成.（2）课程评价参与者的多样化.幼儿园管理人员、教师、家长代表是课程审议小组成员.每学期应对幼儿园施行的课程进行分析评估，针对问题寻找改进对策，注重收集来自家长的信息，并请有关专家对课程实施后的实际效果进行评估。使幼儿园课程日趋完善，形成课程不断革新和更新的机制。充分发挥评价的反馈调节功能，使外部质量监控和幼儿园内部不断追求课程质量的完善相结合,促进课程建设的有效实施。（二）评价范围、项目和基本方式评价原则：评价情境自然化、评价方法多样化、评价手段客观化、评价主体多元化。评价方面指标项目工具或方法时间安排每周、每天各类活动时间的落实各过渡环节占用时间查阅班教学计划行政每日值班观察与记录教师情况素质与专业化程度教育观念、教育态度、教育效果教师专业知识、技能考核幼儿发展测试评估课堂观察、查阅教师备课组织形式与教育方式分组方式、教育方式、辅导方式个别教育方式、内容组织形式随堂听课、录象资料分析教师座谈、课程方案与教案分析师生关系与互动交往性质、交往方向交往频率、交往效果日常观察、谈话取样录象资料分析体育活动实施器械的资源开发、运动活动氛围与主题活动的整合器械研发设计、备课及活动方案查看师生运动状态教材内容与教学方法各类教材、内容与方法的相宜度教材内容难度、教学方法原则课堂观察、查看备课、教师反思家长参与情况参与意识与态度参与程度(时间、形式、作用)与教师、幼儿园的关系交流频率与反馈效果家长问卷与座谈家长活动签到记录家长反馈班级月工作报表及经验总结幼儿发展情况五大领域发展情况家长问卷调查 幼儿学期测查各班幼儿发展情况抽查凡卡教学评价方案中心小学 高陈一、概述课文凡卡是人教版小学六年级下册第四单元第二篇课文。本学期提出了两项阅读的新要求,一是体会文章的思想感情，二是领悟作者的表达方法。通过前几组课文的学习,学生已有了一定基础，本组课文应该进行较为综合的练习，而凡卡则是难得的例文。凡卡一文篇幅较长,内容和形式都比较复杂,要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。二、教学目标分析1、知识与技能:学习生字新词，理解词义；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文章表达的思想感情;了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用.领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。2、过程与方法:通过自读自悟和动手标记，理清文章条理；通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落,了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。3、情感与态度：通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，培养爱国之情.三、学习者特征分析凡卡这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里,亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。凡卡这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗.本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。但这些内容离孩子们的生活太过于遥远，在情感上很难与孩子形成共鸣，所以教学中应从以下几方面着手：1、抓住文中的重点段-凡卡学徒生活的悲惨遭遇，让学生讨论凡卡受尽哪些折磨？为什么挨打？怎么挨打的?进而体会凡卡的非人生活.2、抓住文中的重点句让学生体会，借助反复的朗读,多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围,体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮,收到事半功倍的效果。3、教学中注意启发学生想象。凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现了许多省略号.在此引导学生展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象,替凡卡说下去。用这样的设计激起学生情感的共鸣，增添悲剧感人的力量。四、教学策略选择与设计课堂教学中采用质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。五、教学资源与工具设计课本及教学挂图、课件，学生上网收集相关资料六、教学过程第一课时一、介绍背景，导入新课1我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品,是俄国的伟大作家契诃夫写的凡卡.(板书课题）2我们怎样才能读进去,感受人物的喜怒哀乐?（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想,质疑思考讨论等等。）二、学习生字词。1、指名读生字新词，要读准字音.2、读准人名，并明确人物的身份.三、整体感知,理清脉络1按要求自读课文。（1）将课文读正确，读流利。（2）画出文中出现的人名及人物的身份。(3）将凡卡写信的段落标记出来.（3810111215自然段）（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。（让学生出示预习中收集到的图片、视频等)2出示课文朗读录音，检查自读情况。（1）按写信过程将课文分成三段。（2）简单介绍一下凡卡。四、揭题质疑、深入体验。1快速默读课文,从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（81115自然段)2轻声读第815自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。3结合词句，汇报交流。（1）挨打：结合挨打时的动作-“揪、拖、揍、戳”;工具老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”;程度-“昏倒”,来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。（2）挨饿:结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。（3)挨困：结合“一就只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如,偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等.）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！4自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么.（无法忍受、绝望、哀求等心情。）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容.如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？5练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。6快速浏览第11自然段,说说你的发现。（莫斯科,是富人的天堂，穷人的地狱。)7这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。)8结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。（1）家乡美丽的夜景.宁静、优美、柔和,有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以,在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现.（2）守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。9仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？五、联系生活、拓展延伸。契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的,其幽默名篇公务员之死、胖子与瘦子、变色龙、套中人等，早已被译成中文,为我国广大读者所熟悉，其中变色龙、套中人还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读契诃夫短篇小说选。教学过程流程图介绍背景，导入新课学习生字词整体感知，理清脉络揭题质疑、深入体验联系生活、拓展延伸七、教学评价设计学生学习评价量表本节课力求体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；力求充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。评价总分=课堂学习成果评价表得分（60）+课堂展示小组评价评价表(40)1.课堂学习成果评价量表（60）学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真, 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲,经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手,极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性,不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3。定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;4。定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。2。课堂展示小组评价评价表“互教互学”课堂展示小组评价标准评价标准(一)分值评价标准（二）合作筹备、分工负责，人人都能展现才华1充分利用启发式语言，引导同学们掌握知识结构善于把内容转化为有思维价值的问题提问1采用提问、讨论等方式让同学们解答重点问题用最好的方法让同学们听懂、明白、学会1充分利用书上插图、材料、探究题组织学习能够调动同学们的学习兴趣和参与热情1充分利用课件、板书、组合助演等方法辅助学习举止文雅，配合默契，语言抑扬顿挫1充分利用历史填充图和材料题帮助同学巩固迁移选择其中一个标准评价，另一标准作为评价参考注:由课代表安排评价小组打分,一课一统计,一周一汇总、公布，期末累计评选学期最佳八、帮助和总结因为文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系，便构成了本文的教学难点.教学中，抓住情感因素,以朗读法为主，以问题教学法和讨论法为辅，交替使用，使学生不但理清了文章纵横交错的三条线索，感悟到了相互之间的关系，而且提出的问题，由浅入深，击中要害，还使学生在朗读、讨论中深切感悟到语言的精髓,做到了教师教是轻松，学生学得愉快，教学效果令人满意。学完本文，孩子也许还只是体会了凡卡的悲惨生活。我的设计思路不仅仅停留在悲惨，对我们的学生来讲,更重要的是在艰难的生活面前,挫折面前，我们如何面对，如何学会坚强，而不是一味地责怪社会制度.仔细阅读课文，我们还是能够发现，凡卡在艰难困苦中表现出来的坚强，这正是我们现在的孩子所要学习的，或者也是我们现在阅读此文的目的.锦府试菜评分表评分标准:1、特色及创意:菜品设计和技艺体现传统或创新特色，具有典型地域，盐帮菜系代表性。2、口味与质感：调味得当，主味突出，质感恰当。由于异味严重，不能食用的菜品给予零分。3、工艺与火候：烹法恰当,火候适宜，技法多样,特色鲜明。由于烹饪造成生、糊不能食用的菜品给予零分。4、色泽与形态:刀工精细，色泽自然，配比合理，形态美观。5、营养与卫生:营养搭配合理,季节食用性突出,食材安全，清洁卫生,不含异物。不能食用的菜品给予零分。6、SOP标准：菜品主、辅料份量及加工工艺符合技术的要求.以下为评分表：（总经理与技术部共同商议每道菜得分，双方签字确认）序号菜名口味刀工色泽造型创新印象分总分402010101010100评估人:_；评估人：_；