群文阅读优秀教学设计文言文里的智童.doc

群文阅读优秀教学设计文言文里的智童
适用年级：六年级
议题：古代智童带给我们的启示
文本分析：
在浩如烟海的古代文学作品中，有很多古老而美丽的故事，运用最精炼的文字将中国古代文化以故事的形式一一呈现给孩子们，并使得这些久远的历史人物，轻松地进入儿童的思想领域，与他们的血脉相连接。选文中的六篇文言文，浅显易懂，分别讲述了杨氏之子、曹冲、司马光、王戎、谢道韫、陈元方这六个孩子的聪明故事。让学生从中获得启迪，自己在学习生活中也要努力做一名“智童”。
教学目标：
1、培养学习文言文的兴趣，激发热爱祖国语言文字的情感。
2、借助注释、联系上下文理解词句，了解课文大意，熟读成诵，积累语言，为初中学习文言文作好铺垫。
3、通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：思维敏捷，观察仔细，勤于动脑，从而获得启迪，自己在生活中也要试着做一名“智童”。
教学重难点：
通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：观察仔细，勤于动脑，思维敏捷，言语巧妙。从而获得启迪，自己在学习生活中也要努力做一名“智童”。课时安排：一课时
教学思路：
首先温习五年级学过的课文《杨氏之子》，用学过的课文导入新课，同时回顾文言文的学习方法，以给孩子一个快乐的开始为原则，以激发学生阅读文言文的兴趣为目的，降低学生学习难度，努力营造一个快乐简单的学习氛围。
其次，分层推进，阅读体会。先指导学生自主阅读《曹冲称象》和《司马光砸缸》，再小组合作阅读《王戎识李》、《谢道韫咏雪》、《陈太丘与友期》三篇文章。这一过程给足学生阅读的时间，“放”学生在自主阅读中学会阅读，学会思考，学会交流与分享。以一篇带多篇，以课内带课外的模式，由浅入深，逐步推进，能很好地提高教学目标的达成度。
然后再进行梳理比较、归纳提升。在学生读完这六篇文言文后，引导学生比较思考：这六篇文章有什么相同之处和不同之处？
最后是课堂小结，拓展延伸。引导孩子拓宽阅读面，增加阅读量，养成阅读的习惯，才能达到群文阅读教学的最终目标。
教学过程：
一、课前谈话，激发兴趣。
二、回顾交流，导入新课
1、回顾《杨氏之子》。
2、学习文言文有哪些好方法呢？
3、杨氏子的聪明具体表现在哪儿？
三、分层推进，阅读体会
（一）指导自主阅读《曹冲称象》《司马光砸缸》
1、出示阅读任务，学生自主阅读。
2、交流分享阅读感受。
（二）、小组合作学习《王戎识李》、《谢道韫咏雪》、《陈太丘与友期》
1、出示合作学习的任务，小组合作，学习这四篇文章。
2、学生分组合作阅读这三篇文言文。
3、学生小组分享阅读成果。
四、梳理比较、归纳提升
1、这节课我们一共读了六篇文章，你发现这六篇文章都有什么共同之处吗？
2、这几篇文章也很多不同之处，有哪些不同？
五、课堂小结，拓展延伸
1、小结。
2、好书推荐。
教学实录：
师：河东六四班的同学们，你们好，我是来自合江县人民小学的巫老师，见到你们真高兴。知道我姓什么吗？
生：姓巫，巫老师。
师：真会听，当别人在发言时，能认真倾听，这是一种素质，但学语文光会听还不够，还得会表达，能把自己的想法大大方方地说出来，这就是能力。这节课，巫老师就希望大家既会倾听，又能表达。
师：今天巫老师要给大家上一堂特别的语文课：群文阅读。我们要在这一节课里学习六篇文章，一节课学六篇文章，这简直就是一个挑战，同学们，你们敢接受这样的挑战吗？
生：敢！
师：同学们，早就听说咱们班的经典诵读活动搞得有声有色，全校闻名，同学们个个都是行家里手，现在就让我来见识一下，可以吗？我说前半句，请你们补充后半句：言必信，
生：行必果。
师：与朋友交，
生：言而有信。
师：已所不欲，
生：勿施于人。
师：老吾老，以及人之老
生：幼吾幼，以及人之幼
师：哎呀，六一班的同学果真是名不虚传呀，相信大家在课堂上一定会有更加精彩更加出色的表现！
师：作好上课的准备了吗？
生：作好了。
师：那好，现在我们开始上课吧！
师：五年级时，我们曾经学过一篇文言文，《杨氏之子》，大家还有印象吗？生：有。
师：我们先来温习一遍课文，能背诵的就背诵，不能背的可以看着读。边读边回忆一下，学习文言文有哪些方法？
生背《杨氏之子》。
师：孩子们，你们的琅琅书声是课堂上最动听的声音。现在我们来交流一下，学习文言文究竟有哪些好方法呢？
生：可以借助书后的注释。
师：对，注释是我们不开口的老师，学文言文一定要多请教这位老师。
生：还可以查资料。
师：你真是一个会学习的孩子。
生：可以问问同学。
师：对呀，向老师同学请教是个好方法。
生：还可以联系上下文想一想。
生：可以多读几遍，直到弄明白为止。
师：对，借助注释、联系上下文理解、推测想象、向同学请教、反复诵读，等等，这些都是我们学习文言文的好方法。这节课，巫老师就带着大家运用这些方法，完成我们的阅读任务。
师：《杨氏之子》这篇文章中说杨氏子甚聪惠。那他的聪慧表现在什么地方？生：孔君平用杨这个姓来捉弄他，说这是你家的果子，杨氏子也用孔这个姓来回敬他，说没有听说孔雀是你家的禽。
师：你用我的姓开玩笑，我也用你的姓作文章，这就叫以其人之道还治其人之身。生：当孔君平的话音刚落，杨氏子就应声而答，说明他的反应很快。
师：反应快，回答妙。像杨氏子这样聪明的孩子，我们把他叫做――智童。（板书智童）在我国古代，像这样的智童还有很多，下面，我们一起走进两组文言文，再去认识几个这样的智童吧。（板书文言文里的智童）
师：大家请看大屏幕，我们来看图猜故事，这个是——

生：曹冲称象。
师：这个呢？
生：司马光砸缸。
师：这两个家喻户晓的故事我们都非常熟悉，但是，今天这两个故事是以文言文的方式呈现出来。现在，我们就来阅读这两篇文章，当然，我们要带着任务去读，边读边思考，这是我们的阅读任务，（大屏幕出示阅读任务）请大家先默读一遍，明确要求，任务完成后，可以和你的同桌小声地交流一下你的阅读感受。好，开始阅读吧！
师：好，都读得差不多了吧？
生：差不多了。
师：我们一起来交流一下我们的阅读感受。《曹冲称象》中最能体现主人公聪慧的语句，你勾画的是哪儿？
生：置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。
师：大家同意吗？
生：同意。
师：这是曹冲想出的称象的方法，这个方法真好，即不用把大象大卸几块，也不用去造一杆大称，所以太祖“大悦，即施行焉”。曹冲的聪明，就在于他能想出一个巧妙的办法称出大象的重量。
师：读了这个故事你有什么感受？
生：在生活中我们要尽量开动脑筋，做一些有意义的事情。
师：要多动脑筋，相信你就是一个这样的孩子。
生：平时要多动脑筋，善于思考。
生：做任何事情都要懂的变通，不要墨守成规，解决问题的方法不止一个。师：你的发言很精彩，老师特别佩服你。
师：的确，我们遇到事情要学会变通。众位大臣饱读诗书，却由于不会变通，所以想不出称象的方法。
生：老师，我要补充一下，我勾画的语句是从时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，到则校可知矣。这里和曹冲的聪明形成了一个鲜明的反衬。而且我还从这里了解到，称东西有时不一定要用称。生活也一样，有时这一条路行不通，可以换一条
路，脑筋一定要学会转弯。曹冲称象就是一个鲜明的例子。
师：说得真好。你有一双亮眼睛，读出了大臣和曹冲的对比，更能体现曹冲的聪明。
师：我们再看《司马光砸缸》这篇文章，你们勾画的最能体现司马光聪慧的语句是哪句？
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
师：其它同学还有看法吗？
生：没有了。
师：真是英雄所见略同。当危险来临的时候，当一起玩耍的孩子命悬一线的时候，其它孩子众皆弃去，司马光却是持石击瓮破之。司马光的聪慧，就表现在危急时刻，他能沉着冷静，急中生智，解救伙伴。
师：我们从中这个故事中又受到了什么启示？
生：在遇到困难时，不要轻易放弃，因为光明就的眼前。
生：在朋友遇到危险时，要想办法救他。
师：对，只有这样，我们才会有更多的朋友。
生：这个故事体现出司马光遇事沉着冷静。其他孩子四散逃去，只有司马光沉着冷静，想出了办法。我们还可以把我们的理解和体会通过朗读表达出来。来，我们一起来读一遍这句话。要读出其它小伙伴的惊慌失措，读出司马光的沉着和冷静。
师：这两个孩子，一个五六岁，一个七岁，却是如此聪慧，令人佩服，真是自古英雄出少年呀。接下来，还有三个像这样聪明的孩子等着我们去认识。大家先看看这几篇文章的题目。
生：《王戎识李》、《谢道韫咏雪》、《陈太丘与友期》
师：这三篇文章，我们将采用小组合作的方式完成任务。由于我们要同时阅读三篇文章，读完后，还要选一篇文章进行成果分享，所以这一个环节，小组成员之间要积极地进行合作，分享和交流，这样才能提高效率。现在请看大屏幕，默读一遍合作学习的任务，明确要求。
师：请翻开阅读材料，开始阅读这三篇文章。
生：学生小组合作阅读三篇文章。
师：好了，同学们，请坐端正，我看见有的小组已经完成学习任务了，有的小组已经作好分享的准备了，现在我们就来分享这三篇文章的阅读成果。老师要提醒大家的是，各个小组在汇报的时候，可以参照汇报提纲，但也不要拘泥于这个提纲，形式可以多样化，台下的同学要认真倾听，等同学说完后，你可以畅所欲言地进行补充。
师：哪个小组愿意上台汇报分享三篇《王戎识李》的阅读成果。
第一小组四个同学上台。
生1：大家好，我们这个组为大家展示《王戎识李》的阅读成果。
生2：这篇文章的主人公是王戎，最能表现主人公聪慧的语句是：树在道路旁而多李，此必苦李。这句话的意思是：王戎回答说树长在大路的旁边，而树上还结了这么多的李子，这些李子一定是苦的。
生3：文章是通过对比的手法表现出主人公的聪慧的，其它小孩都经不住诱惑，都争着去摘李子，只有王戎不动。
生4：从文章中我受到的启示是：我们要留心观察我们身边的事物，而且我们遇事要冷静，不能盲从于别人。其它同学还有什么补充的吗？
生：对生活留心总是有好处的，这像这个李子，结在路边，人们见了一定会去摘来吃，但它的果子还是多得压弯了枝头，这就说明李子一定是苦的。
生：还要明白，天下没有免费的午餐。
生4：我们这个组还要分节奏朗读一下文章。
（台上四位同学分角色朗读文章）
师：谢谢这个小组的精彩分享。
师：王戎的聪明，在于不经过品尝，只凭自己的观察和推测，就能判断这李子是苦的。板书：识苦李。
师：还有两篇文章，还有哪些小组愿意来分享自己的阅读成果？
第二小组四个同学上台。
生1：大家好，我们这个小组为大家分享《陈太丘与友期》的阅读成果。
生2：这篇文章的主人公是元方。最能体现主人公智的语句是：君与家君期日中，日中不至，则是无信，对子骂父，则是无礼。这句话的意思是你与我的父亲相约
在正中午，而到了中午你还不来，就是不守信用，你对着儿子骂人家的父亲，就是没有礼貌。
生3：文章是通过对话的手法表现主人公的聪明的。君与家君期日中，日中不至，则是无信，对子骂父，则是无礼。文章后面还写到了友人惭，一个七岁的小孩，却能把一个大人说得如此惭愧，这就说明他也是饱读诗书的。
生4：从这篇文章中我受到的启示是：做人要守信用，俗话说轻诺必寡信，民不信不立。守信是做人的根本。也告诉了我们，时间就是生命，浪费别人的时间，无异于谋财害命，浪费自己的时间，就是慢性自杀。现在由我们小组分角色朗读。（师生合作分角色朗读文章）
师：非常感谢你们的分享。
师：友人自己迟到了，就已经言而信，失去信用了，可是他不但不自我反省，反而无理的责怪对方。而元方的聪明，就在于他能义正辞严地驳斥对方的无理责难。谁能像刚才那样，也用三个字来提炼一下板书？
生：严斥友。
生：严斥责。
生：严作答。
师板书严作答。
师：还有最后一篇文章，哪个小组上台来分享？
第三个小组上台。
生1：大家好，我们这个组要和大家分享《谢道韫咏雪》的阅读成果。
生2：这篇文章的主人公是谢道韫，最能体现主人公智的语句是未若柳絮因风起。这句话的意思是不如把它比作柳絮随风飞舞。
生3：文章是通过对话手法来表现出主人公的聪明的。
生4：从文章中我受到的启示是，运用恰当的比喻将事物比作另一种事物，让人深受启发。
生3：而且不要墨守成规，要跳出常理，要将两种事物联系在一起，这样就能让人更好地认识这种事物。
生4：我们这个小组还要分角色朗读表演读。（分角色表演读）
师：感谢你们的分享，请回到座位上。
师生小结学习收获。