1、小学生阅读几小学生阅读几个好方法个好方法1/7 语文课程标准语文课程标准指出：指出：“学生要能较学生要能较熟练地利用读书方法，扩大阅读范围，拓展熟练地利用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己视野。自己视野。”小学语文教学编排在内容和数小学语文教学编排在内容和数量上都受到局限，一个学期单靠教材上几十量上都受到局限，一个学期单靠教材上几十篇课文根本无法满足学生阅读需要，这就需篇课文根本无法满足学生阅读需要，这就需要大量课外阅读来补充要大量课外阅读来补充“营养营养”，但学生怎，但学生怎样来阅读课外文章呢？这就需要老师在课内样来阅读课外文章呢？这就需要老师在课内阅读教学中有意识地传授方法，培养学生掌阅读教
2、学中有意识地传授方法，培养学生掌握、利用阅读方法能力，让他们能够在知识握、利用阅读方法能力，让他们能够在知识海洋中尽情遨游。下面我就介绍几个读书方海洋中尽情遨游。下面我就介绍几个读书方法。法。2/7一、问题法一、问题法 读书时带着自己渴望解答问题去读，边读书时带着自己渴望解答问题去读，边读边思索，到达基本上读懂课文目标。如在读边思索，到达基本上读懂课文目标。如在教学教学爬山虎脚爬山虎脚这篇文章时，我在上课前这篇文章时，我在上课前几分钟让学生观察课文插图，引出疑问，如几分钟让学生观察课文插图，引出疑问，如爬山虎脚什么样？爬山虎脚什么样？爬山虎是怎样爬？爬山虎是怎样爬？结果怎样？等等，让同学们带着
3、这些问题去结果怎样？等等，让同学们带着这些问题去读课文，使学生不盲目、有目标读。这么一读课文，使学生不盲目、有目标读。这么一来，学生都知道必须带着问题去读课文。来，学生都知道必须带着问题去读课文。3/7 二、移位法二、移位法 课外同时阅读既是教学一个补充，也是向纵深阅课外同时阅读既是教学一个补充，也是向纵深阅读练习一个过程。教师在选择课外读物给学生阅读时，读练习一个过程。教师在选择课外读物给学生阅读时，应该依据所教文章特点有计划、有目标地选择，让学应该依据所教文章特点有计划、有目标地选择，让学生不知不觉地在移位中取得知识。如在教学蜜蜂生不知不觉地在移位中取得知识。如在教学蜜蜂一文后，学生知道作
4、者经过试验后，确认蜜蜂有识别一文后，学生知道作者经过试验后，确认蜜蜂有识别方向能力。这时，教师能够适时推荐法国昆虫学家法方向能力。这时，教师能够适时推荐法国昆虫学家法布尔昆虫记给学生选读。又如在学完古诗后，可布尔昆虫记给学生选读。又如在学完古诗后，可阅读唐诗三百首。学完童话故事后能够选择自己阅读唐诗三百首。学完童话故事后能够选择自己喜好读一读安徒生童话、格林童话等。在学喜好读一读安徒生童话、格林童话等。在学习桂林山水后，可依据学生实际选择一些写景文习桂林山水后，可依据学生实际选择一些写景文章给学生阅读，使学生真正掌握抓特点描写景物技巧。章给学生阅读，使学生真正掌握抓特点描写景物技巧。这么得法于
5、课内，得益于课外，才能有效地提升阅读这么得法于课内，得益于课外，才能有效地提升阅读能力。能力。4/7三、勾画、摘录法三、勾画、摘录法 中国有句古话：好记性不如烂笔头。阅读时一边读，中国有句古话：好记性不如烂笔头。阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出本课生字词，并注上音；画出一边想，一边勾画，画出本课生字词，并注上音；画出重点词语和句子以及自己喜爱词句；画出自己不懂地方，重点词语和句子以及自己喜爱词句；画出自己不懂地方，并注上符号。经过阅读，在书本上留下自己并注上符号。经过阅读，在书本上留下自己“钻钻”过、过、“爬爬”过痕迹。当然，阅读时也要对必要词句等作适当过痕迹。当然，阅读时也要对必要词句等
6、作适当摘录，如丽词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成摘录，如丽词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记好习惯。如在阅读做笔记好习惯。如在阅读丰饶西沙群岛丰饶西沙群岛这篇书本时，这篇书本时，可把文中优美词句摘录下来：可把文中优美词句摘录下来：“西沙群岛一带海水五光西沙群岛一带海水五光十色十色,瑰丽无比瑰丽无比”“”“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去”“”“瑰丽无比，千奇百怪瑰丽无比，千奇百怪”“”“物产丰富，五光十色物产丰富，五光十色”等。等。做读书笔记正所谓是：做读书笔记正所谓是：“养兵千日，必有一用养兵千日，必有一用”。假。假如大家掌握并利用了这种阅读方法，
7、长此以往，必定会如大家掌握并利用了这种阅读方法，长此以往，必定会有意想不到收获。有意想不到收获。5/7四、默读法四、默读法 默读是语文学习中最经常最主要训练之一。新纲领中要求默读是语文学习中最经常最主要训练之一。新纲领中要求从小学二年级起开始默读。默读跟朗诵不一样，朗诵考究从小学二年级起开始默读。默读跟朗诵不一样，朗诵考究“三三到到”，即眼到、嘴到、心到；默读只考究，即眼到、嘴到、心到；默读只考究“两到两到”，即眼到、，即眼到、心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来。要求较高默读，要做到边看边思索，而且要有不能读
8、出声来。要求较高默读，要做到边看边思索，而且要有比较快速度。边看边思索，就是要把每句话、每段话意思看懂，比较快速度。边看边思索，就是要把每句话、每段话意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是什么，最终把大意连起来，读完一段就想一想，这一段大意是什么，最终把大意连起来，概括出全文主要内容。如阅读概括出全文主要内容。如阅读 篇幅较长，内容又浅显易懂，篇幅较长，内容又浅显易懂，多采取默读形式，但只了解主要内容还不够，还要再深入地想多采取默读形式，但只了解主要内容还不够，还要再深入地想想，分析文章写作特点和语文特色。阅读课外中长篇小说，普想，分析文章写作特点和语文特色。阅读课外中长篇小说，普通也采取通也采取“眼看心到眼看心到”默读法默读法.假如在阅读教学中能做到以上假如在阅读教学中能做到以上几点，长久以往，学生阅读能力一定会提升。几点，长久以往，学生阅读能力一定会提升。6/7谢谢！谢谢！7/7
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