语文学科教学研究方法讲座市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

语文学科教学知识语文学科教学知识一个观测和一个观测和研究课堂教学思想和办法研究课堂教学思想和办法 “教师对学科知识结识和理解,这种结识和理解与教师提供应学生教学之间关系研究,也许是既有教也许是既有教育研究中所缺乏育研究中所缺乏”。第1页第1页一、举例谈什么是学科教学知识（教什么、怎么教）v案例对比分析v伤仲永第一学时v五柳先生传第一学时第2页第2页教学重点教学重点掌握本文重点字词音和义，尤其是通假字、掌握本文重点字词音和义，尤其是通假字、多音多义字和词类活用字词。多音多义字和词类活用字词。伤仲永伤仲永第3页第3页课文学习过程课文学习过程（一）（一）初读课文，正音初读课文，正音学生自读课文（不齐读，要求声音洪亮）学生自读课文（不齐读，要求声音洪亮）教师朗读课文，学生找出教师读错字音。教师朗读课文，学生找出教师读错字音。第4页第4页即、自为、日扳、环谒、称前时之闻、泯然、今夫 规律规律多音多义字、通假字、形近字。多音多义字、通假字、形近字。第5页第5页（二）（二）再读课文，解词再读课文，解词教师提问重点字词教师提问重点字词宾客、利其、自为、收族、文理、或以、众人、材人书诗、日扳、使学、隶耕、乞之、泯然、固众、而已第6页第6页v规律：词类活用（宾客、利其、书诗）v 古今义不同v （自为、收族、文理、或以、众人、v 材人）v 其它第7页第7页 小结，布置作业小结，布置作业（整理字音、词义、常识）（整理字音、词义、常识）第8页第8页五柳先生传五柳先生传课文学习过程课文学习过程（一）学生逐段读讲课文，要求：重点字词先讲 串讲文段（二）讨论两段课文内容第9页第9页比较分析第一例：目的 过程 评价学科教学知识：变式教学、激励机制、重复强化落实重点字词 第二例：课文、学生 过程 评价 第10页第10页参考案例爱莲说教学片断v白文：予谓菊花之隐逸者也牡丹花之富贵者也莲花之君子者也噫菊之爱陶后鲜有闻莲之爱同予者何人牡丹之爱宜乎众矣v予谓菊，花之隐逸者也，牡丹，花之富贵者也，莲，花之君子者也，噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。第11页第11页什么是语文学科教学知识什么是语文学科教学知识 语文学科教学知识是语文教师将语文学科语文学科教学知识是语文教师将语文学科知识和教学知识在教学情境中（备课、上课）知识和教学知识在教学情境中（备课、上课）进行整合而产生，是语文教师所必备、所特有进行整合而产生，是语文教师所必备、所特有专业知识和专业能力。专业知识和专业能力。第12页第12页二、语文学科教学知识结构分析二、语文学科教学知识结构分析学科学科教学知教学知识识（综综合性）合性）语语文学科文学科教学教学论论的知的知识识（条件性）（条件性）关于学生的知关于学生的知识识（学生是如何思考的）（学生是如何思考的）语语文学科知文学科知识识（本体性（本体性）第13页第13页语文学科知识v语文学科知识扎实语文专业知识，并内化为对于文本解读能力，以及处理教材能力。v这里所谓文本解读能力，不是普通理解大意，划分层次，而是要读出文本深层意义；要落实到词句，读出字面背后意韵；要读出形象，产生感受；要读出自己见解（内容，或语言）。第14页第14页文学文本解读三个层次 v文学言语层（语音，字词句段阅读路径）v文学形象层（借助于联想、想像而生成形象）v文学意蕴层（思想、感情、韵味）第15页第15页扎实语文专业知识应包括（一）v第一，语文基础知识和利用 v第二，近年来，尤其是最近三十年来，语文学科知识发呈现实状况，及时更新自己知识；教师需要理解语文学科知识发展趋势，以及推动其发展原因理解这种发展所反应人们精神领域改变、价值观念改变，以及这种改变对学生发展影响。v第三，语文作为基础工具与其它学科联系；语文学科内容丰富性与其它学科相关知识点联系。语文专业知识还要不断更新。第16页第16页扎实语文专业知识应包括（二）v第四、文化知识 基本哲学理论知识，包括辩证唯物主义和历史唯物主义知识，系统思想和办法知识；历史、地理、艺术等方面知识；当代科学和技术普通常识；社会科学理论与观点，比如人类学知识、法律知识、民主思想、经济学观点和社会学办法 第17页第17页现存问题：文本误读v例（1）：藤野先生v局部误读基础知识v分析：语文基础知识错误；也有语感问题；对鲁迅、对课文理解错误 第18页第18页现存问题：文本误读v例（2）：谈骨气（吴晗）v整体误读文体知识v教师知识需要更新 第19页第19页现存问题：文本误读v例（3）渔夫故事 v结识问题简朴化、绝对化v例（4）小石潭记v抓住片言只语作微言大义发挥v思想观念问题，造成对文章局部或整体误读 第20页第20页对学生理解、研究（一）v这里首先涉及到是如何处理教材。所谓处理教材（如从中选择什么教给学生呢）能力，其中主要是指教师要含有原认知能力。原认知是指对个人认知活动认知，如“学习如何学习”就是指这种认知。v要研究学生思考：他是怎么想？他理解错误或者不到位，是由于欠缺什么？v理解就是建立联系。（巴甫洛夫）第21页第21页对学生理解、研究（二）v前提：教师需明白自己职责（传道、授业、解惑；教书育人）v教书育人与课程文化第22页第22页教学过程盲目性（一）v合作交流：误解为纯正分组讨论v探究学习：背离“探究”真谛v对话理论：误解为师生机械问答，从“满堂灌”到“满堂问”v课堂提问：追求表面热闹化，欠缺思维梯度、深度与价值第23页第23页教学过程盲目性（二）v首席伙伴：误解为旁观者，只是学习组织者、增进者，弱化了教师在课堂上本源教学主体作用v自主学习：教师在课堂“不作为”，致使学生在课堂学习“放羊式”式，自由化v学生主体：教学环节形式化，没有给学生一定思考时间，不读文本v人文关怀：误解为不能批评学生，盲目迁就，一味说好话第24页第24页广义课程文化包括 v课程物质文化 v课程制度文化 v课程精神文化 周有光：国际当代文化关键内容是科学和民主 第25页第25页理解就是建立联系 v例（1）声声慢（李清照）第26页第26页疏通文意：疏通文意：乍暖还寒：忽暖忽寒。指秋天天气。乍暖还寒：忽暖忽寒。指秋天天气。将息：休养，调理。将息：休养，调理。敌敌:对付，抵挡。对付，抵挡。损：极。表示程度极高。损：极。表示程度极高。谁：何，什么。谁：何，什么。堪：可。堪：可。怎生得黑：怎么熬到天黑。怎生得黑：怎么熬到天黑。次第，光景，情景。次第，光景，情景。怎一个愁字了得：一个怎一个愁字了得：一个“愁愁”字怎么能概括得尽呢？字怎么能概括得尽呢第27页第27页写写愁愁名句：名句：问君能有几多问君能有几多愁愁，恰似一江春水向东流，恰似一江春水向东流。李煜虞美人李煜虞美人 试问闲试问闲愁愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨！子黄时雨！贺铸青玉案贺铸青玉案第28页第28页比一比比一比v法国诗人法国诗人克洛岱克洛岱将李清照声声慢将李清照声声慢(寻寻觅寻寻觅觅觅)作了翻译，标题也换成了作了翻译，标题也换成了v 绝望绝望v呼唤呼唤!呼唤呼唤!/乞求乞求!乞求乞求!/等待等待!等待等待!/梦梦!梦梦!梦梦!/哭哭!哭哭!哭哭!/痛苦痛苦!痛苦痛苦!我心充斥痛苦我心充斥痛苦!/仍然仍然!仍然仍然!/永远永远!永远永远!永远永远!/心心!心心!/存在！存在！存在！死！死！死！死！存在！死！死！死！死！第29页第29页李清照大事记：李清照大事记：v1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画研究，度过了这生中最安宁、幸同致力于金石书画研究，度过了这生中最安宁、幸福日子。福日子。v1126年年-1127：金灭北宋，二人所存十余屋金石书：金灭北宋，二人所存十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。画在战火中焚为灰烬。v1129年：年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终年日去世，终年49岁，李清照时年岁，李清照时年46岁岁。第30页第30页v1130年：年：李清照为赵明诚解不白之冤，在越州、李清照为赵明诚解不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。颠沛流离中，所携文台州、黄岩、温州之间漂泊。颠沛流离中，所携文物损失大半。物损失大半。v1131年：年：卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。几欲丧命。v1132年夏：年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。v1134年：年：整理完毕赵明诚遗著金石录。整理完毕赵明诚遗著金石录。v1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。第31页第31页优秀老师及时为学生理解建立支架创设情境，补充生活体验例（2）：唐江澎生命意义唐江澎生命意义第32页第32页激活学生联想和想象例（3）：背影背影第33页第33页在这阴湿、窒息窄笼：做白虱巢穴，做泔脚缸，让脚气慢慢延伸到小腹上，做柔道呆对手，剑术靶子从口鼻一齐喝水，然后给踩肚子，膝头压在尖钉上，砖头垫在脚踵上，听鞭子在皮骨上舞，做飞机在梁上荡 补充相关背景和作者知识补充相关背景和作者知识例（例（4 4）：我用残损手掌）：我用残损手掌第34页第34页语文学科教学论知识（一）v语文学科基本功效v语文学习规律v语文教学目的v语文教学策略 第35页第35页语文学科教学论知识（二）v举例：v内容与课型：外国诗歌单元最后一节诗歌研究汇报v第一组：外国典型爱情诗歌v第二组：诗歌翻译v第三组：各国诗人简介第36页第36页创建新课堂教学模式，打破老式讲析式，变更学生学习方式 v举例v吴弘：高中语文主题探究式学习v叶圣陶：精读指导举隅第37页第37页三、几点结论三、几点结论v结识规律，更新观念，立足改革，追求实效v要过细地研究课堂教学，不断丰富对学生学习理解v自觉地及时地进行教学反思v自觉填补知识漏洞v自觉更新知识v在独立阅读实践中，提升阅读能力（尊重文本）第38页第38页