英语阅读教学与科研市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

英语阅读：教学与科研第1页第1页1)If you know that a poor reader has a specific problem with tracking global connections in a passage,would you expect this reader to have more difficulty,in general,with narrative text or expository text?Why?思考问题第2页第2页2)Thought bright in some respects,Charles has never done well in any language-related subjects in school and always scores on the low end of texts of reading ability.One day he finds himself on jury duty for a rather complicated case.When the jury begins its deliberations,some of the other jurors notice that Charless opinion seems to be based on several dubious“facts”that surfaced during the trial.Several of these“facts”are mutually inconsistent,and some that came up early in the trial were disproved late in the trial.Strangely,Charles does not see the contradictions and cannot seem to disregard some of the questionable details that were clearly disproved.Gernsbachers structure building framework第3页第3页3)Martha is called to jury duty for a sensational murder trial that has already been covered extensively in the newspapers.Martha thinks it will be terribly exciting to be on the jury,so she lies when asked if she has been following the case in the news.She is selected for the jury and hears the case,which lasts several months.Earlier,she believed she could be fair even though she had heard a lot about the case before the trial.During deliberations,however,she can no longer distinguish the information she saw in the newspapers from the information that came out at the trial.It is all hopelessly interwined in a scenario that she feels is indicative of what really happened.Kintschs construction-integration theory.第4页第4页迷惑o阅读教学：容易混，但不容易教，由于每个阅读教学：容易混，但不容易教，由于每个人都会看书，看书不等于理解人都会看书，看书不等于理解n阅读用不用教？教什么？阅读用不用教？教什么？n阅读怎么教？阅读怎么教？n阅读能力这样测？阅读能力这样测？o阅读科研：阅读科研：n阅读是什么？本质和目的？阅读是什么？本质和目的？nL1和和L2阅读关系？阅读关系？n阅读和其它技能关系（听、说、写）？阅读和其它技能关系（听、说、写）？n数字化时代阅读？读图时代阅读？数字化时代阅读？读图时代阅读？第5页第5页1 关于阅读研究第6页第6页1.1 关于阅读研究：概括o历史：一百多年历史：一百多年n1879 冯特冯特;Romances,1884;Barlett,1932,schemao研究者：心理学系；语言老师研究者：心理学系；语言老师o对象：对象：n儿童（英语）母语阅读儿童（英语）母语阅读n特殊人群（阅读困难）特殊人群（阅读困难）n外语阅读外语阅读o杂志：杂志：nreading research quarterlyn第7页第7页1.2关于阅读研究：什么是阅读？oThe Science of Reading:a handbook,p678o基本过程基本过程n语音处理技能（语音处理技能（L1，L2？）？）n字词辨认（字词辨认（L1，L2）n句法（句法（L2，L1？）？）o高级过程高级过程n推理推理n文本表征文本表征n记忆记忆第8页第8页第9页第9页1.3关于阅读研究：文本阅读理论o文本表征：nMinsky:框架;Schank&Abelson:脚本nRumelhard,1975,故事语法n建构整合：表层、命题结构，情景模型(Kintch&van Dijk,1988)n事件标识模型（Zwaan,1995）n风景模型风景模型（van den Broek,1996)n双加工（连贯阅读+焦点阅读）(莫雷）o加工过程n自上而下：建构主义n自下而上：最低程度假设,记忆基础文本加工n互动第10页第10页1.4关于阅读研究：阅读能力发展o母语n听力理解+书面词汇+阅读经验第11页第11页第12页第12页oL2n？母语理解+L2书面词汇+L2阅读经验第13页第13页1.5关于阅读研究：美国o专门组织:the National Reading Panelo专门杂志:Reading Research Quarterlyo目：中、小学生阅读能力；国民素质培养o2001:No Child Left Behindo2004/5:州统考阅读和数学（三八年级）o12年后：达标100%oAdvanced,Proficient,Basic,Below-basico逐渐开始：暑期阅读计划o10本，写读后感o印象o上面积极；学生和家长一般,老师不积极o福特基金调查1998：花钱多，学得少。第14页第14页1.6关于阅读研究：国内o文章o近5年核心期刊：452篇o近5年博士论文：16篇o目：评职称？o心理学界（北大、北师大、华南师大），外语界o内容o汉语母语阅读o字词辨认o文本阅读o特殊人群阅读o英语外语阅读o语音处理技能o文本阅读o疑问：我国学生阅读状况如何？第15页第15页第16页第16页李光泽，第17页第17页1.7关于阅读研究：研究办法o调查调查n策略调查策略调查o试验（从延时到实时）试验（从延时到实时）n普通行为试验普通行为试验(笔纸测验，事后回述笔纸测验，事后回述)n有声思维有声思维n潜伏性试验潜伏性试验(自定速度阅读自定速度阅读)n眼动试验眼动试验n脑电试验脑电试验(ERP,fMRI)o模拟模拟nLocalistndistributed第18页第18页2.阅读教学第19页第19页2.1 阅读教学：阅读个体差别o缺乏相关知识o马太效应Matthew(Stanovich 1986)oVerbal efficiency theory(Perfetti 1985)n词汇加工能力（如词汇命名）与阅读正相关，更符合儿童情况o工作记忆(Engle,et al 1992)n与阅读及听力理解正相关n差读者：忽略全局连贯第20页第20页o结构构建框架Stucture building framework(SBF)(Gernsbacher 1990)n文本前面部分是表征基础，后面需要整合到这个基础之中。n阅读理解弱者:o建立太多没相关联局部结构，而不是得到整合心理表征o原因：没有能够克制不相关信息，克制歧义词不相关意义能力弱第21页第21页2.2 阅读教学：与其它技能关系o阅读领先阅读领先n阅读阅读词汇和语法真实情景，经济、有效词汇和语法真实情景，经济、有效n阅读阅读-听、说基础听、说基础n阅读阅读写基础写基础o大量阅读大量阅读n调动课外阅读积极性调动课外阅读积极性n制定阅读计划（书单、监督、交流）制定阅读计划（书单、监督、交流）o读转写：读书笔记读转写：读书笔记o读转说：读书交流读转说：读书交流第22页第22页2.3 阅读教学：母语和外语？o目的目的1：语言：语言o目的目的2：信息：信息o母语阅读母语阅读n已有相称口语词汇量（词汇使用办法、语法）已有相称口语词汇量（词汇使用办法、语法）n困难：书面词汇辨认（困难：书面词汇辨认（phoneme-grapheme)n目的：学习正规书面语言；获取信息目的：学习正规书面语言；获取信息n研究重点：词汇辨认，阅读理解研究重点：词汇辨认，阅读理解o外语阅读外语阅读n已有母语阅读基础和经验已有母语阅读基础和经验n困难：词汇、语法困难：词汇、语法n目的：学习词汇（拼写、使用办法）；巩固语法；加强阅读经目的：学习词汇（拼写、使用办法）；巩固语法；加强阅读经验验n问题：兼顾语言学习与阅读理解？问题：兼顾语言学习与阅读理解？第23页第23页2.4 阅读教学：外语阅读重点问题？o母语迁移？o语言迁移o阅读经验迁移o问题：外语阅读=母语阅读+外语词汇/句法+外语阅读经验？各个成份对于不同读者起什么/多大作用？o兼顾语言学习与阅读了解o隐性学习与显性学习在这里区分？效率？o注意机制？o阅读材料难易度？o阅读与说、写迁移？摘录、翻译、摘要、书评第24页第24页2.5 阅读教学：阅读理解过程o风景模型风景模型（van den Broek,1996)n信息激活是关键。信息激活是关键。n群体激活群体激活(cohort)：扩散、记忆、自动：扩散、记忆、自动n基于连贯提取：策略基于连贯提取：策略n关键原因：连贯原则关键原因：连贯原则o阅读目的、盼望、观点阅读目的、盼望、观点o工作记忆工作记忆o文章题材、阅读速度文章题材、阅读速度o连贯类型：相关、因果、空间、时间连贯类型：相关、因果、空间、时间第25页第25页2.6阅读教学：读图时代问题？o大学生阅读插图文章眼动研究，大学生阅读插图文章眼动研究，n理解和眼动两指标：彩色插图理解和眼动两指标：彩色插图无插图无插图黑白插图黑白插图o电子文本对电子文本对EFL学生阅读理解影响，学生阅读理解影响，n电子文本效果不好，翻屏、鼠标、视觉、笔记电子文本效果不好，翻屏、鼠标、视觉、笔记o文字阅读和视图阅读中读者语言发展？文字阅读和视图阅读中读者语言发展？n语言：字（拼写、意义）、词（组块意识）、句（句法意语言：字（拼写、意义）、词（组块意识）、句（句法意识）识）n年龄段年龄段n母语和外语母语和外语o文字阅读和视图阅读中读者心智发展？文字阅读和视图阅读中读者心智发展？n逻辑推理逻辑推理n文本表征文本表征n情感发展情感发展第26页第26页2.7 阅读教学：朗读理解、跟读o区别阅读两个主要作用n获取信息n学习语言o朗读+理解（两人合作）n说+听n拼写n加速内化o跟读第27页第27页谢谢！第28页第28页