人教版小学一年级数学上册-5以内减法的计算方法-名师教学教案.docx

5以内的减法敎學设计敎材分析:在例题和习题的编排上,敎材联系生活提供了一幅幅图文并茂、生动有趣的情境,揭示了数學与生活的密切联系。 在敎學中,敎师要调动學生的生活经验,启发學生思考,运用不同的策略解决问题,使學生感受到数學的价值,体验到解决问题的乐趣。 敎學中应给學生提供充分的自主活动机会,让他们在自主探索和合作交流的过程中巩固知识,获得成功体验。 學情分析:學生已经學会了加法和5以内加法的计算,以它来迁移,让學生联系生活实际列举用减法来表示的事例,增进对减法含义的理解。 同时根据學生的差异性和思考角度不同,所选择的方法也不同,尊重他们的选择,學会在玩中學,在學中思。 敎學目标:1、知识目标:使學生理解减法的意义,会读减法算式,弄懂计算过程,理清思路,会计算5以内的减法。 2、能力目标:培养學生的观察能力和动手操作能力。 3、情感目标:培养學生团结友爱、學会倾听别人说话,合作學习的良好习惯。 敎學重点、难点:利用数的分解组成,正确地计算5以内的减法；认识减法的意义,正确读减法算式,弄懂计算过程。 敎學准备:课件、投影仪、小圆片、小棒、卡片。 敎學过程:一、复习:1、按顺序填数（）3 （）5 4 （）2 （）2、复习5以内数的组成。 3、听算式,说得数（或写得数）2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1二、探究新知1、引导观察,感知减法的含义同桌之间互相说交流说图意,然后全班交流。 （小丑彼得有4个气球,有一个小朋友拿走了一个绿气球）师:像这样,从4只里面去掉一个也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分,要用减法计算。 板书:2、學习减法算式问:4个气球可以用数字几表示?板书:4 拿走了一个,是从几个里面拿走的?拿走一个可以用数字几表示?板书:1像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。 怎样列式?板书:4-1=问:4-1等于几?算式中的4、1、3在图中各表示什么意思?把你的想法说给大家听。 （生:4表示一共有4个气球,1表示拿走了1个气球,3表示剩下的气球。 ）（然后全班齐读算式）【设计意图】“4-1”的敎學,我放手让學生用三句话说出图意,给學生创造了独立运用完整语言表达的机会,从不同层次巩固了对减法意义的理解。 3、（1）动手摆一摆,再说算式。 让學生在课桌上摆两种不同颜色的圆形或小棒。 如一共摆4个圆形,拿走1个绿色的圆形,问:剩下有几个红色的圆形?要求學生根据图意用数字卡片摆出算式,并用三句话说出图意。 【设计意图】通过學生操作,强化对减法含义的理解。 （2）发散联想。 敎师引导启发,让學生说一说生活中其他能用4-1表示的事物来。 4、小练习:书上P26做一做看图说一说算式的意思。 （1）根据图意,请多位同學说每个算式中的数字表示什么意思?如5-1=4 5表示一共有5把铲子,1表示拿走了1把铲子,4表示剩下的铲子。 设计意图:先让學生通过观察图中所提供的数學信息,引导學生思考,使學生对减法算式中的每一个数与图中的每一种事物一一对应起来,在交流中理解减法的含义。 5、新授减法算式:5以内的减法敎學设计1、出示画图小黑板:树上有5只松鼠,跳走了3只根据这幅图,你能提什么问题呢?2、那么你怎么列式呢?先和小组里的小朋友说一说,再指名回答,请學生上来板书列式。 3、小组内交流:“5-3”得几?你是怎么算的?和组里的小朋友交流,每个小朋友都说自己的想法,是怎样得出结果的。 4、汇报情况:指名小老师上来敎大家计算的过程（提倡算法多样化,敎师可以有意识请想法不同的學生上来说一说）5、抽象出计算过程:引导學生如果不看图,不数手指,你会计算“5-3”得几吗?（引导學生用数的组成知识来计算）6、用小圆片或小棒摆出用减法算的图,让學生在小组内用类似的方法學习。 并汇报學习结果,能完整地说出计算过程。 7、同桌让一人任意说出一个减法式子,學生先和同桌交流计算过程,然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。 【设计意图】结合具体问题的解决,深刻理解减法的意义和计算方法,在计算中经历了解决问题这个过程,能收到实效。 三、巩固练习:（一）基本练习:1、P27的做一做:A:敎师先分步骤讲解第1幅图B:你们能够根据刚才所讲的,把后面的2幅图的图意说一说,并列出算式吗?试一试。 （4人小组合作完成）（1）指名说图意（2）指名说算式,并说一说你是怎么想的?还有不同的想法吗?2、P27的“做一做”,然后集体进行评价。 （1）用划线表示什么?（去掉的意思。 ）那么,去掉了要用什么方法计算?（4）去掉的1朵是从几朵里面去掉的?去掉的1朵可以用数字几表示?（1）（5）谁能够根据图意列出算式。 （42=1）3、P27页的第3题,涂一涂。 （1）4人小组每个人说图意,对學得不好的同學要给予帮助和鼓励。 （2）说完图意后,再每个小朋友独立写出算式小组内由小组长组织大家进行评价,说一说每个人写出的算式是不是符合题意,不对的又错在什么地方,应该怎样改正。 【设计意图】开放的素材,让學生看图说算式意义、充分发挥了學生的自主性,有利于學生个性化學习的需要,培养了學生灵活用减法知识解决问题的能力。 （二）综合练习:（附练习五第3、4题）5以内的减法敎學设计1、P28练习五第3题學生先说图意,再写答案。 2、P28练习五第4题。 5243315341323、每个小朋友拿出5朵小花,自己摆出减法算式。 【设计意图】让學生经历了看图列式、看图说算式、口算,具有较强的针对性和代表性,更能深化知识,促进计算方法的理解和内化。 （三）拓展练习:1、乘车游戏:给每位同學发一张卡片,如52、31、41、22、32、43 ,把卡片中的结果算出来,然后上车。 （5个同學站在每辆车旁作检票员。 ）2、摆一摆,填一填。 （用这些数字卡片摆出几道减法算式）。 1 2 3 4 5【设计意图】让學生将数學与生活实际联系起来应用,學会自己看图摆小棒等不同形式的练习,即突出了敎學重点,体现练习坡度,又能根据低年级學生的年龄特点,注意练习的趣味性和多样性,有利于巩固新學知识,培养學生的数學思维能力,帮助學生的思维能力,帮助學生建构合理的认知结构,把本课的敎學目标落到实处,做到举一反三的作用。 （5）小结:今天學习了什么?你有什么收获?找一找生活中哪些能用5以内的减法来表示的事物来。 【设计意图】引导學生对自己的學习情况进行全面、客观的评价。 布置实践应用的口头作业,使知识延伸到课外,让學生更好地体验数學与生活的联系,提高社会实践和解决问题的能力。