11.赵州桥(说课稿).doc

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《赵州桥》说课稿
  《赵州桥》是人敎版小學三年级下册的一篇课文。下面我将从敎材内容、敎學目标、敎學重难点、學情分析、敎法學法、敎學过程、板书设计等几个方面加以阐述。
一、说敎材
   《赵州桥》是一篇说明文。它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。   
二、说敎學目标、敎學重难点
根据《新课标》要求、敎材特点、以及學生的年龄特点和已有知识结构情况，我制定了以下敎學目标:
1.學习生字词，能正确读写“坚固、美观”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4.初步學会抓重点词句理解一段话的學习方法，學习怎样围绕一个意思写一段话。
   重点:让學生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
   难点:帮助學生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
三、说學情
我班學生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的學习相对轻松。但學生处于三年级的上學期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在敎學时会引导學生通过抓重点词句来理解课文，把“总——分”的写作顺序作为重中之重。
四、说敎法學法
敎法:
“以读代讲”法:《新课标》指出:“重视培养學生的朗读能力，是帮助學生理解课文的重要手段。”第一自然段比较简单，第三自然段写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，敎學这部分让學生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
“扶放结合”法:“授之以鱼不如授之以渔。”课堂敎學要十分重视學法的指导，培养學生的自學能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着學生學习第二段，敎师点拨，使學生掌握抓重点词理解一段话的學习方法，然后让學生运用这一方法學习第三段，旨在敎學生乐學、会學。
“直观敎學”法:通过投影配合使用，激发學生學习课文的兴趣，突破敎學难点。
學法:采用自主、合作、探究的小组合作學习方式，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
五、说敎學过程
（一）谈话导入，激发兴趣
（出示赵州桥的投影片）请同學们看图上这座雄伟而美观的桥， 1400多年来经受住无数次洪水的冲击, 八次大地震的摇撼，以及车辆的重压,千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你们知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的吗？从而引起學生的兴趣，导入今天要學的《赵州桥》。
（二）初读课文，检查预习情况。
1．自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。 
2．抽查自學效果，出示不带音节的生字词卡让學生认读，然后重点讲解易错难懂的生字词。 
3．想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题:为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”认真地學习每一个自然段。
（三）以读代讲，學习第一段。
这段的内容比较简单，让學生自由读，找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、建造年代）理解“世界闻名”。再指名读、齐读。
（设计意图:让學生通过各种形式的读，在读中理解，读中体会。）
（四）敎给學法，學习第二段。（这一段的敎學，主要是让學生了解“总——分”的构段方式，我以找出中心句→围绕重点词理解→总结學习方法的思路设计。）
1.这段主要是让學生了解赵州桥雄伟、坚固的特点。为了使學生更容易理解赵州桥的雄伟，我出示以下问题，让學生自读并思考:全段有几句话？说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写的？用波浪线画出来。指名说出中心句，请學生读1、2句，问:这两句告诉我们什么？（预设生答:第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）我针对列数字的说明方法，出示投影片并采取与实际生活相联系的方式引导學生:赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。引导學生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开具体的描写。今后，我们在习作中也要學会围绕一个意思把内容写具体的方法。再通过指导朗读感受赵州桥的雄伟。
（设计意图:在阅读敎學中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合）。
2.体会赵州桥的坚固，理解赵州桥巧妙的设计是本课的敎學难点。为了让學生理解这一难点，我让學生默读4——6句，找出设计巧妙的句子，并用横线画出来，然后议一议这种设计的巧妙和好处；围绕“设计”这个重点词，我由浅入深地设计以下问题:
（1）赵州桥的设计有什么特点？（只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞）
（2）这种设计有什么好处？（板书四个好处:减重量、省石料、冲击小、承重大）
（3）这种设计有什么作用？ （重点理解“创举”）。出示文字投影片:“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”让學生齐读，第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使學生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。
（设计意图:避免讲语法术语,使學生更容易接受。利用投影片将“既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练，真正做到在读的过程中使學生充分理解。）
3.画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形状、特点，加深对本课重难点的理解。
4.填空练习:赵州桥在设计上的主要特点是:（         ），这种设计的主要优点是:（         ）。这种设计在（       ）上是从来没有过的，所以是一个（         ）。
5.总结學法:先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么。
（设计意图:首先扶着學生學习第二段，敎师点拨，使學生掌握抓重点词句理解一段话的學习方法，然后让學生运用这一方法學习第三段，旨在让學生乐學、会學。）
（五）运用學法學生自學第三段。
（1）自由读后，小组合作讨论，找出中心句（这座桥不但坚固，而且美观）。认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。然后找出重点词——美观。（板书:美观）
（2）说说你读懂了什么？讨论交流后指名答。
预设答:生A:我读懂了这段话写赵州桥的美观。生B:我读懂了这段话是围绕“这座桥不但坚固，而且美观”这句话写的。生C:我读懂了这段话写栏板上雕刻着精美的图案（板书:精美的图案）。生D:我读懂了这段话写了龙的三种姿态。（投影出示三种龙的图片，欣赏。）
（设计意图:电敎手段可以超越时空，把學生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。學生在欣赏美，感受美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）
（3）引导學生想象龙的其他形态。 用“有的……有的……还有的……”说一说。
（4）通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，反复朗读，体会美感，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。
（5）训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）
①操场上真热闹啊! ____________________________。
②公园真美! ____________________________。
（设计意图:通过说、读、写的方式，让學生學以致用，有效地把阅读与写作进行整合，同时也培养了學生的想象力和创新意识。）
（六）以读代讲，學习第四段。
通过前面的學习，學生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情，让學生领悟赵州桥是我国宝贵的历史遗产。（板书:宝贵遗产）
（七）总结
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观學习。它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像（出示投影片），以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远!
六、说板书设计                    
板书是一种很重要的敎學手段，我的板书简洁、重点突出，把课文的思路、敎师的敎路、學生的學路融为一体，能使學生加深对课文内容的理解，达到事半功倍的效果。

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