为人民服务第一课时教学设计.doc

2015——2016学年度下学期校本研修
《为人民服务》教学设计(第一课时)
教学目标：
1、读读写写“剥削、兴旺、解放、哀思、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。
结合课文内容理解“重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”的意思
2、熟读课文，做到正确、流利。
3、理清课文层次，初步了解课文是怎样围绕中心论点论述的。
教学重点
1、字、词的学习
2、理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点讲了几个方面的内容。
教学难点
理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点讲了几个方面的内容。
教学过程
一、导入
师：同学们看过天安门广场上的阅兵式吗？
生：看过。
师：当我们的国家领导人向受检部队传达一声声问候的时候他们是怎样回答的？
生：为人民服务。
师： “为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。这口号，从上个世纪四十年代走到今天，经历了六十多年的风风雨雨，那是经久不衰、深人人心啊!而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。来，整齐、响亮、有力地读一遍。
　　生：(齐读)为人民服务!
二、字词大检阅
师：课前，大家进行了预习，下面，我来检查一下
1、字音
剥削 兴旺 哀思 炊事员 轻于鸿毛 精兵简政 死得其所
剥削：的“剥”读音：bō,组词：剥削、剥落、剥夺
它还有一个读音:bōo,组词：剥皮、剥壳
写时左宽右窄，因为立刀旁在右边，左下角的笔顺是：竖钩、点、提、撇、点。
兴旺：的“兴”读音
2、释义
重于泰山 轻于鸿毛 精兵简政 五湖四海 死得其所
三、初步读文，感知文本
师：字、词咱们处理完了，那老师问一下这篇文章主要是什么内容呀？（是谁在什麽情况下写的呀？）
1、PPT:写作背景。
师：刚才同学们说了，这篇文章是毛泽东主席在张思德追悼会上做的演讲，那老师想问问：张思德是何许人？谁能通过自己的课前搜集，谈谈你对张思德的了解。
2、学生简介张思德
师：从（ ）搜集资料是一个不错的方法，如果能用自己的语言来概括一下，会更棒。
3师：刚才同学们说了，这篇文章是毛泽东主席在张思德追悼会上做的演讲主席参加张思德同志追悼会的演讲。(板书：演讲词)(图片演示主席演讲的各种姿态。)
在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。
4、同学们预习过课文，有没有发现这篇课文是一篇什么样的文章？
　　生汇报。
　　师：你说得很对。今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，这种文体就是他说的议论文。(板书：议论文)
　　它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文，因为是第一次嘛，所以有点难。
5、汇报本文所以论的观点？
生汇报
6、课文围绕这个观点讲了几个方面的内容？
因为大家是第一次学习议论文，所以老师在这里给大家一点温馨提示：
师：怎样才能学好这篇议论文呢?这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解。我现在抽其中的3段请你们来读一读，既想了解你们预习的情况，还想和大家一起寻找每段的要点。（PPT出示温馨提示）
7、（1）找第二段的中心句，　(生朗读第二自然段。)
（2）从中心句中提炼一个重点词（关键词）
（3）师：很好，开门见山地提出自己的看法。关键句中还可以找关键词哪个是关键词?
　　　师：这段中哪句话是重点?生：第一句。
　　找关键词，还要让人一听就明白。(板书：死的意义)
　　下面读第三自然段，刚才第二段的重点是第一句，那第三段呢?
　　(朗读第三自然段。)
　　师：刚才他读的这段话里有一个生字特别难写。[板书：鼎r鼎”字中间是个目字，左下脚起笔要注意，起笔是竖折折，一笔写成。你们拿起食指跟我写。
　　(生集体书空)
　　师：右下脚和它对应的就不是一笔了，那可要分成三笔写，竖，横，竖。什么是“鼎”?
生：“鼎”一般也是圆形、三脚。
“鼎”是古代人煮东西用的。
　　师：没错。鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，圆形，三足，两耳。也有方形，四足。(师边说边画简笔画。)
　　师：看到这个“鼎它有关的成语吗?
　　生1：三足鼎立。，你会想到跟
　　师：同学们看，三足鼎立。(师手指示意图。)
　　生2：鼎鼎大名。
　　师：鼎鼎大名，名气真大啊!
　　生3：人声鼎沸。
　　师：你看，像在这里煮开了一样，热闹极了。(师指示意图。)
　　生4：一言九鼎。
　　师：一句话九个鼎，说话多有分量啊!
　　师：记住了“鼎”的意思，你就不会写错别字了。现在请你们在课文中写一个带“鼎”字的成语吧。注意把“鼎”写端正、写稳当，笔画笔顺要正确。
　　(生书写)
　　师：刚才学“鼎”字是一段小插曲。现在我们回到课文中，继续找第段话的重点句。
　　生1：我认为是最后一句。
　　生2：我认为是第一句。
　　师：其实，这第一句和最后一句都是关键句，那怎么提炼关键词呢?
　　生：不怕批评。
　　师：对，“不怕批评”。(板书：不怕批评)
　　同学们，现在你自己来读读第四自然段，也像刚才那样先找到关键句，再提取四个字的关键词。明白了吗?开始吧! (生自学，师巡视。)师：谁来汇报一下自学成果?生1：我认为是最后一句。师：同意吗?生：同意。师：好，提炼关键词生1：团结互助。生2：互相关爱。生3：互帮互助。(师随机板书：团结互助。)师：同学们一下子抓住了关键句，提炼了关键词，会读书，会概括，很好。现在请同学看黑板，大家发现没有，原来那么长、那么难的一篇文章，现在只剩下了几个关键词，简单明了。对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题?
　　生：死的意义，不怕批评，团结互助。
师：对于主席来说，他今天要讲“为人民服务”，他的心里是非常清楚、非常明确的，他要先讲——(生接答：死的意义)；再讲——(生接答：不怕批评)；最后讲——(生接答：团结互助)。主席的演讲是胸有成竹、心中有数的!同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，这就是把厚厚的书读薄了。
四、小结
　　师：现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战友们，今天围绕“为人民服务”，我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。(生笑。)
　　师：哎?你们笑什么?
　　生：这样太简单了。
　　生1：太简单别人就不能让人信服。
　　生：还得展开说，说清楚了。
师：你说得太好了，提出观点并不是万事大吉，还得以理服人，就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们下节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。
五、作业
1、书写生字、词语各3遍
2、熟读课文，背诵自己的喜欢的部分。
板书:
为人民服务
死的意义
不怕批评
团结互助

教学反思：教学《为人民服务》这课时，我曾深感为难。这篇课文是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿，属论说文范畴。课文距今已近六十年，学生对当时的时代背景知之甚少，不易理解，难以引起情感的共鸣，又因为学生是初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，文中一些语句含义深刻，更是增加了理解的难度。
一、了解背景。课前让学生查找一些与课文有关的资料，特别是有关张思德的资料，尽量缩短学生与文本的情感距离。
二、扫清障碍。从生字的音、形、义再到词语扎实教学，为学生读通课文、理解课文打好基础。
三、了解文体、课文主要人物及作者。为学习课文做好铺垫。
四、理清思路。熟读课文之后，引导学生说说课文围绕主要观点（中国共产党和革命军队应该完全、彻底地为人民服务），讲了哪三方面的意思。
五、做好铺垫。再将课文读“薄”的基础上，启发学生多读多思多体会，为下节课将课文读“厚”打好基础。
不足：
一、 课堂上留给学生读书的时间太少，应让语文课堂书声朗朗。
二、 “鼎”字教学欠佳，应作为识字重点。我虽然设计时将“鼎”字教学作为写字重点，但在课堂上由于时间关系，“鼎”字教学处理不到位。