粤教版科学三年级上册第20课《液体的热胀冷缩》教学设计.doc

科学三年级上册第20课液体的热胀冷缩教学设计一、教材分析液体的热胀冷缩是科学（粤教科技版）三年级上册热与温度单元的第3课。本课活动从生活常识烧开水时不会装满水壶的现象，引导学生探究液体在受热和受冷时的变化，经过研究发现液体受热时体积会膨胀，遇冷时体积会收缩，发现液体具有热胀冷缩的性质。本课共由2个活动组成。活动1“水会溢出来吗”，主要是装满水的锥形瓶受热后，观察其液面变化，感受水在受热后的体积变化。活动2“液体会热胀冷缩吗”是通过用实验装置研究液体在受热或遇冷时的体积变化，知道液体具有热胀冷缩的性质。二、学情分析对于三年级的学生来说，煮开水是一个常见的生活事件，部分学生也可能亲身经历过，因此对于驱动情景中的“水不能装得太满”有一定的经验，但是学生就可能没有深究其原因。同时学生在本册第三单元中已经认识到体积，可以理解液面的上升代表体积的增大。虽然学生对热胀冷缩有一定的认识，但是如何热胀、如何冷缩没有具体的认知，并且液体的热胀冷缩会比较陌生。本课的实验装置容易安装，学生可以独立完成，但是在实验现象上，由于玻璃管比较细，学生需要细致才能观察到。三、教学策略根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下：1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为三个部分：通过任务驱动情境，提出问题，给出观察任务，激发学生对为什么水在加热收会出溢出来，是不是液体的热胀冷缩产生兴趣。通过学生的探究活动，并进行自主观察、探究、讨论、交流、归纳发现出水和其他液体在受热时体积会膨胀，遇冷时体积会收缩的现象。2.从学的方面来说，可分为两个部分：利用有效任务充分调动学习的积极性，使学生成为探究的主体。学生在教师的指导下，亲身经历观察、探究活动，发现液体热胀冷缩的性质。四、教学目标1.知道液体具有热胀冷缩的性质。2.经历探究研究液体热胀冷缩的过程，学习科学的观察、记录方法，尝试对实验现象做出合理的解释。3.体验科学探究的乐趣，养成严谨细致的科学态度。五、教学重、难点教学重点：知道液体具有热胀冷缩的性质。教学难点：通过实验装置进行研究，进行科学的观察、记录，判断水的体积变化会不会受温度影响。六、教学准备教具准备：多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。学具准备：烧杯、锥形瓶、带玻璃管的胶塞、热水、温水、冷水、水壶、记号笔、记录单、食用油、牛奶等。七、教学过程（一）任务驱动设置情境：家里，波波在水壶装水准备烧开水。彬彬发现波波装水装得太满后就提醒不要装得太满。问题：为什么不要装得太满？交流：对波波提出的问题进行思考。任务：用实验的方法，探究液体在受热或遇冷后的变化，认识液体热胀冷缩的性质。（二）活动探究1.活动1：水会溢出来吗提示：人们烧开水时，通常不会将水壶盛满。问题：为什么不会装得太满水？交流：学生说出可能的原因。任务：观察水受热后会不会溢出来。提示：小心不要被热水烫伤。活动（或示范）：将装满水的锥形瓶放入大烧杯中，往大烧杯里加入热水，观察锥形瓶中液面的变化。思考为什么会有这种变化。汇报：锥形瓶液面慢慢升高后溢了出来，原因可能是水的体积变大了。评价：从学生的描述词语和有依据推测进行评价。小结：水在受热后可能体积增大了。2.活动2：液体会热胀冷缩吗问题：锥形瓶里的水在受热时，体积是否增大了？任务：探究温度变化时水的体积是否发生改变？出示：实验装置的安装方法。要求：将带有玻璃管的橡胶塞盖紧装满水的锥形瓶。将锥形瓶依次放入任热水、常温水、冷水中，观察液柱的高度变化。在学生活动手册上进行记录。提示：在实验前、实验过程中都要在玻璃管上做好标记。交流：思考在实验中需要注意什么事项，如做好标记、按顺序放装置。活动：学生以小组为单位使用实验装置进行研究水是否会热胀冷缩。汇报：通过观察、比较不同时段玻璃管中的标记，发现水受热时体积膨胀了，遇冷时体积收缩了。评价：对学生的实验记录、发现和描述的词语进行评价。小结：水在受热或受冷时会发生热胀冷缩现象。问题：其他液体是否也会有这种现象？任务：尝试用食用油、牛奶等不同液体进行研究。要求：选择自己喜欢的实验用液体开展实验，并在学生活动手册上记录。活动：学生以小组为单位使用实验装置进行研究其他液体是否会热胀冷缩。汇报：其他液体也和水一样，受热时体积膨胀了，遇冷时体积收缩了。总结：液体具有热胀冷缩的性质。出示：温度计的图片。拓展：是否可以利用液体的热胀冷缩原理自制温度计？八、板书设计第20课 液体的热胀冷缩水受热遇冷液面下降体积收缩液面上升体积膨胀液体有热胀冷缩的性质。