物理教师的备课进修12004级.pptx

第十三章第十三章 物理教师物理教师的备课，进修和科研的备课，进修和科研 (1(1)（P201第十章）物理系物理专业2004级本科班2007年春季物理教学论物理教学论第十三章第十三章 物理教师的备课，进修和物理教师的备课，进修和科研科研（P201第十章）第十章）n教学工作是一项十分复杂而细致的工作，要想达到良好的教学效果，必须根据前述各章的有关各项教学原则、方法和经验，经过周密的思考，认真进行备课备课是教学工作的重要组成部分，是直接影响教学效果的关键环节之一，是保证课堂教学顺利进行、提高教学质量的重要手段认真备课，一丝不苟地上好课，激发学生学习科学的兴趣，也是每一位中学物理教师的职责和基本功13。1 物理教师的备课物理教师的备课 （P201）n 备课备课指教师在上课前的全部准备工作。要完成教学任务，须做大量准备工作，备课关键环节，备课包括学年、学期教学计划、单元教学计划、课时计划（教案）。n通常所说备课指教师最经常的工作。n 一般讲，备课包括两个层次的工作第一是统观全局，从“宏观”上考虑制定学期（或学年）的教学工作计划；第二是深入章节，从“微观”上考虑制定课时（或单元）教学计划方案（即教案）备课具有重要作用 首先，备课是教师完成教书育人任务的基础与保证因为物理教师要全面地完成教书育人的任务，使学生获得必要的物理知识，开发中学生的智力，提高他们的能力，进行思想教育，主要是通过每一节课的教学去实现，因此只有备好课，完成每节课的预定目标，总的教学任务的实现才有可靠的保证正像打仗一样，军事上最忌打无准备之仗，教学中也绝不允许上无准备的课，或者准备不充分的课 其次，搞好备课是发挥教师主导作用提高教学质量的关键从前面对教学过程的分析可以看出，教师要想发挥主导作用，关键是如何想方设法发挥学生的主体作用，制定具体的教学实施方案，并且通过课堂教学、课后指导，批改作业，课外活动等环节付诸实施这都需要通过认真地备课来实现 再者，备好课也是教师不断提高业务水平和教学能力的必由之路因为“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也故曰：教学相长也”具体讲，备课需要考虑的因素很多，概括起来主要是：学习大纲，熟悉教材，了解学生，制定计划，编写教案教师备课方面：熟悉教材、熟悉学生，并在此基础上具体确定教学方法，简称备教材，备学生，备方法（三备）。要做到三备三备：备教材（备知识、备实验、备习题等）；备学生（分析研究学生）；备教法（处理教材、选择教法）知识是基础，学生是对象，方法是桥梁，三项学作互相联系，不可分割 作为新教师，更应该根据中学物理课程中知识、对象与方法的特点认真做好备课工作物理教师备课流程图，即备课的程序如图131所示131一备教材一备教材备教材并不只是通晓教材内容（当然这是也是必要的），而应在通晓基础上进行对教材的分析和钻研。教学过程存在多种复杂的矛盾过程因而备课是一项复杂、细致的工作，备课时不能教一课，备一课，这样将使教学只见树木不见森木，不利于对学生的整体培养，因此应应当做到当做到：首先统观全局统观全局，在学习教学大纲或物理课程标准的基础上，浏览全书，了解教材在编写上如何体现大纲精神和课程理念，对全书有一个总体认识；从全局到局部从全局到局部，深入钻研教材，从教材的内在联系上认识某一课题在单元或一章中所处的地位，掌握教材的基本内容，包括基本概念，基本定律不基本实验，基本方法等；领会教材的系统性和思想性，确定以学生为主体的整体的教学目的和培养目标，注重创新教育。注意注意：统观全局，了解整个系统轮廓，和前后教材之间联系，这样才能做到前后呼应，避免脱节和重复。不仅重视基本知识，更应重视基本方法和教学过程，重视科学精神培养和创新精神教育。重视实验在物理教学中的重要地位和作用，发挥物理实验在探究教学中的作用设计有利于学生科学探索的实验。开展实验教学是物理教师应具备的基本功，实验应能准确展示所研究的物理现象，力求鲜明生动，富有吸引力，能激发学生观察兴趣，启发学生积极思维，其次应熟练掌握仪器的性能特点，掌握分析和排除误差的方法。具体分析具体分析具体分析具体分析，确定某一课题的教学目的，重点、难点和关键，和这一课题所要采用的教学方式，进行课堂教学设计。组织安排教学过程组织安排教学过程组织安排教学过程组织安排教学过程，具体确定教学内容，教学方法，教学手段的应用。研究在教学中如何体现物理课程教学理论体现物理课程教学理论体现物理课程教学理论体现物理课程教学理论。新教师缺乏经验，不善从不同角度剖析教材，对学生知识基础和接受能力认识不足，认为教材浅、少，于是不适当加深、拓宽内容，使学生受不了。除教材知识内容，实验内容，还应对课本上例题问题进行分析研究。还应博览群书，做到博观而约取，厚积而薄发，居高临下地剖析教材和掌握教材，不以“教参”（教学参考书或资料）代教材。二备学生二备学生学生是教学的主体，是主人，教师是教学的指导者和引导人，教学的成败与是否得法，就在看教学的内容、方法、形式是否符合学生实际，是否让学生积极主动地去世学习，去世发现问题和解决问题。备学生，即调查了解学生的情况，需了解的方面有许多，主要包括两个两个方面：方面：学生的学习情况和能力水平学生的学习情况和能力水平，尤其是准备知识掌握情况和所具有的学习能力；智力因素 学生对本课程学习的认识和学习情绪，心学生对本课程学习的认识和学习情绪，心理障碍等品质因素理障碍等品质因素；非智力因素包括学习态度，学物理的想法，养成的学习习惯，如何对待学习中的困难，男女生之间的差异及个性上的明显差异等等。初中生初中生思想活跃，情绪不稳，好奇好动。高中生高中生开始有了自己的独立见解，有比较明显的学习目的性。（参见教材P202）教师只有了解学生，从学生的实际出发，针对学生的具体情况进行有的放矢的启发式教学，才能取得好的教学效果所以教师要善于运用教育学与心理学的原理、方法对学生学习物理的心理特征与思维规律进行认真的分析（前面第五章已详细论述，不再重复）这是备课中的重要环节。如果是在高一新生，上课前还要从以下几个方面了解学生：一是学生的来源学生的来源学生的来源学生的来源以及原来所在中学的师资及实验条件如何；二是原来学习物理知识的水平如何原来学习物理知识的水平如何原来学习物理知识的水平如何原来学习物理知识的水平如何，与物理密切相关的数学、化学等学科的基础如何；三是了解学生非智力因素的情况如何了解学生非智力因素的情况如何了解学生非智力因素的情况如何了解学生非智力因素的情况如何，例如班级的学习风气、纪律情况，学生本人的学习态度、学习动机、学习方法与习惯、兴趣爱好、克服困难的毅力以及家庭情况等；四是了解男女生的比例，以及个性差异了解男女生的比例，以及个性差异了解男女生的比例，以及个性差异了解男女生的比例，以及个性差异通过对学生的深入了解，才能为有的放矢因材施教奠定可靠的基础 了解学生可以通过摸底测验摸底测验，问卷调查问卷调查，个别谈心个别谈心，与班主任、原任课教师交谈与班主任、原任课教师交谈，必要的家访必要的家访等多种形式进行 三三.备方法备方法备教学方法，即 如何看待教学活动；如何看待学生应当综合考虑，进行课堂设计。学生是学习的主人，应发挥其学习的主观能动性，激发学生学习积极性和主动性，教师在教学中对学生的学习活动给予指导和引导，让学生主动进行科学探究，对学生的任何方法都是可取的。同一个问题可有不同提法，同一个实验可有不同进行方式。新课程改革要求通过教师的引导，学生自己提出问题，进行猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，在此基础上进行分析与论证得出结论，进行科学评估，通过与他人的交流与合作，培养合作精神，养成即坚持原则，又尊重他人的良好习惯和科学态度。132 制定学年（或学期）教学制定学年（或学期）教学工作计划工作计划n做任何工作都应该有计划性，教学工作也是如此为了防止教学工作的盲目性，使教学工作高效率地顺利进行，教师接受了教学任务后，应该先学习大纲（或课程标准）、分析与钻研教材、了解学生、制订教学工作计划一、学习物理大纲和课程标准一、学习物理大纲和课程标准 关于物理教学大纲和物理课程标准已在前面有过阐述，从教师备课的角度来说，值得注意的是学习物理教学大纲或课程标准不能只满足于表面上通读物理教学大纲或课程标准的字词语句，重要的是着重在领会物理教学大纲或课程标准的意图，在了解物理教学大纲或课程标准所提出的各项要求的内涵上下功夫这样才能体会到物理教学大纲或课程标准对教学的指导作用 只有认真学习物理教学大纲或课程标准，才能正确地去贯彻物理教学大纲或物理课程标准 二、分析与钻研教材二、分析与钻研教材 分析与钻研教材分析与钻研教材是对每个教师最基本的要求是备课的首要任务，是教师顺利完成教学任务的基本条件教师钻研教材要经过“通读精读”两步1通读教材是基础 通读的目的是从整体上了解教材的体系与结构，也就是教材章节的安排顺序，各章节重点知识（概念、规律）的选择与阐述方式，以及物理学方法等为精读及进一步细致分析教材写好教案打下基础有关教材的内容、结构、体系问题，还可参阅本书第二章 2精读教材是关键 教师在精读教材中应反复推敲，深入考虑以下问题：（1）教材各章节中讲述的基本概念、定律、定理；（2）教材所涉及的基础知识、理论，哪些不够透彻；（3）教师准备向学生提出哪些问题，估计学生问题，学生学习的障碍是什么；（4）怎样结合教材内容，对学生进行能力的培养科学态度和科学方法教育、辩证唯物主义及爱国主义教育（5）教学中需要作哪些演示实验，要求学生观察什么（6）每个插图、图表的物理意义及作用；（7）如何处理例题和习题；（8）如何掌握前后有关知识的内在联系；（9）教材中联系生活、联系生产的内容等等 特别要强调的是，精读时还要熟悉实验因为物理是以实验为基础的学科，做好实验可以为学生学习物理创造良好的环境，有利于学生掌握概念、总结规律要注意演示实验是物理教学特有的手段，必须充分利用，努力发挥它的作用教师备课时必须认真准备、反复实验，达到操作纯熟，效果明显的程度而且要保证实验的成功，防止发生意外的故障，以致束手无策，影响教学效果一些易损易坏器件还要准备好备件对于要通过测定数据总结定量关系的实验更要事先准备好，以免误差太大，造成学生的不信任 另外，何时做实验，观察什么，如何观察、如何启发学生分析总结等，都要事先充分考虑好 还要演算习题：教师在备课时，应该把教材中的所有习题全做一遍，了解每一个习题的作用（巩固概念应用规律解决问题、联系实际扩大知识面）、难易程度，以便有目的地布置作业.习题可做成习题本或习题卡片其上可做一些记录，如一题多解的方法，学生易于出现的错误等等 陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”为了真正掌握教材所涉及的知识，教师还要阅读参考书：有人把教师应该掌握的知识与要求学生掌握的知识比作“一桶水”与“一杯水”的关系，也就是教师的知识容量要大大超过教材，而且要有一定的广度、深度同时还要不断地学习、充实与更新如果教师只限于阅读教材是不够的，还应该适当阅读一些参考资料或其他类型教材，以扩大知识面，吸收更有效的教学经验，而且可以及时选择深浅适当的知识以丰富教学内容，改进教学方法 三、了解学生三、了解学生n教师只有了解学生，从学生的实际出发，针对学生的具体情况进行有的放矢的启发式教学，才能取得好的教学效果教师要善于运用教育学与心理学的原理、方法对学生学习物理的心理特征与思维规律进行认真的分析，这是备课中的重要环节。n高一上课前还要从以下方面了解学生：一是，学生的来源以及原来所在初中的师资及实验条件；二是，原学习物理水平如何，数学、化学等科基础如何；三是，学生非智力因素的情况如何，班风、纪律，学习态度与动机、学习方法与习惯、兴趣爱好、克服困难毅力等四是，了解男女生的比例，个性差异等这样通过对学生的深入了解，才能为有的放矢因材施教奠定可靠的基础了解学生可通过测验，问卷，谈心，与原班主任、原任课教师交谈，家访等多种形式进行四、教学工作计划四、教学工作计划 在前述一系列准备工作的基础上，教学工作计划是教师对一学年（或学期）教学工作的总体安排，一般应包括以下五个方面的内容。1确定学年（或学期）总的教学目的要求确定学年（或学期）总的教学目的要求：根据教学大纲或课程标准，学年教学内容的特点以及班级的实际情况制定，内容包括：（1）应该掌握哪些基础知识（基本概念、基本规律）；（2）应培养学生哪几方面的能力；（3）通过哪些内容培养学生的科学世界观，进行思想品德教育 2安排教学进度安排教学进度：根据教学大纲规定的总时数，结合教学内容及学生实际对全年（或学期）的教学进度作大致的安排，提出各章或各单元课时数的分配同时要留出复习、考试及一定的机动时数 3各种实验的安排各种实验的安排：演示实验、分组实验、边讲边实验，课外小实验的内容、次数、时间都要事先考虑，适当安排 4学生成绩考核的安排学生成绩考核的安排：适当安排复习、单元测验、期中与期末考试的次数及时间 5其他教学工作的安排其他教学工作的安排：如课外物理兴趣小组、教学参观、物理竞赛、物理晚会等活动的内容、形式及时间的安排 13。3 课时计划课时计划教案教案（P203）n备课工作最后应落实到每一本课的教学，制订课时计划，形成书面形成的课时计划叫教案，它即帮教师有条理地进行教学工作，又有案可循，有据可查，是保证顺利完成教学任务的重要一环。n制定课时教学计划方案就是每一课时（或每一课题）之前的教学准备工作，即通常所说的备课n n备课一般包括三个方面的工作 首先是精读并分析这一课题教材，亲自动手做有关的实验和习题，明确所教内容在整个物理教学中的地位、作用、深度、广度等要求，进而找出本课题的重点并确定教学的目的要求 其次是分析研究学生学习该课题内容的障碍和容易出现的错误，从而确定教学的难点 然后处理教材，确定教法，并写出教案一、分析教材，明确教学的目的要求，一、分析教材，明确教学的目的要求，找出教材的重点找出教材的重点 确定课时的教学目的要求主要是依据教学大纲和本课题教材的科学性、思想性以及它在物理教学中的地位 目的要求主要是从基础知识、基本技能与能力、思想教育三个方面提出要求 每一项目的要求主要包括要求什么（知识、技能、思想教育）和要求的程度（知道、理解、掌握）目的要求的叙述要尽可能用一些容易评价的、具体的行为动词，例如“能记住”，“能够描述”（说出、列举、解释、识别），“会测量”，“会使用”等，而且要求的程度要有分寸可以用知道、理解、初步掌握、熟练掌握等加以区别，以便反映对不同层次、类别知识要求的程度同时，目的要求要考虑学生的年龄特征、知识基础和接受能力等实际情况，实事求是地提出 在分析教材的基础上要找出教材的重点教材的重点就每一节课而言，还有它的重点一般地讲在每节课所讲的物理概念或规律中，或者在每节所涉及的内容中，属于关键性的知识、实验或技能；或者是作为掌握后续知识必需的基础知识，以及对掌握重点知识起重要作用的知识，都可以作为这节课的重点从知识的能力价值和教育价值看，对于培养学生的能力（包括研究问题的方法），进行思想教育（包括情感、态度和价值观培养）有重要作用的知识也应列为重点例如高中物理上册第三章，研究牛顿第一定律所应用的理想实验方法，在物理学研究中占有重要地位而列为重点 教学中应该突出重点 突出重点的方法：一、是要善于围绕重点知识，启发诱导提出问题；二、是教学过程要围绕重点知识进行展开；三、是要突出重点知识的应用，通过运用进一步掌握重点；四、是要研究突破难点的方法 二、分析研究学生学习的障碍，确定教二、分析研究学生学习的障碍，确定教学的难点学的难点 所谓难点难点就是学生难以接受、难以掌握，教师难以处理、难于讲授的知识 造成难点最主要的原因造成难点最主要的原因是由于某些物理知识的学习，所涉及的思维动作较复杂，层次较多，而学生又缺乏有关思维方法的训练，因此容易形成思路阻塞例如，电阻和惯性的概念是综合运用了实验、分析、比较、归纳、概括以及数学表述等而建立的，只要其中有一步想不通就会造成难点，这在初中尤为突出 其他其他其他其他还有些原因原因原因原因例如，概念或规律本身涉及的面概念或规律本身涉及的面广量多，中学生难以接受广量多，中学生难以接受，比热概念、焦耳定律等即属此类；有些概念互相联系，又很相似，容易混淆概念互相联系，又很相似，容易混淆，成为难点，如功和能，正压力与重力，热量和温度等；学生缺乏有关的感性知识，而通过实验建立这种感性学生缺乏有关的感性知识，而通过实验建立这种感性知识仍比较困难的知识仍比较困难的，如磁场及热运动概念的建立等也是难点；表面上跟学生的生活经验有矛盾的知识，学表面上跟学生的生活经验有矛盾的知识，学生不易信服生不易信服，也能造成难点，有些难点则是由于学生由于学生的基础知识尚不具备而造成的的基础知识尚不具备而造成的，例如电压等概念 有些难点是多种原因共同所致有些难点是多种原因共同所致有些难点是多种原因共同所致有些难点是多种原因共同所致，备课时，我们要根据每一课题的实际内容和学生的情况，具体分析确定难点三、处理教材，选择教法三、处理教材，选择教法 确定了教学目的要求之后，教师就应该为实现这一目的去组织教学，包括处理教材、选择教法 1、处理教材、处理教材 为什么还要处理教材呢？为什么还要处理教材呢？概括地讲，就是因为教材系统还不是教学系统 首先首先首先首先，教材是编者根据教学大纲的要求编写的，但是由于编者意图不同，各种教材的特色不同，致使教材内容的编排次序、重点章节的安排、演示实验的选取、概念规律的阐述等都不尽相同 因此，在具体教学中，还应该根据学生的实际情况与反馈信息，学校实验设备条件，教师的教学实践经验等重新考虑上述各项内容与活动的安排 其次其次，教材是通过文字符号传递信息的，它主要是适合于阅读的静止系统，一般比较注重学科自身的逻辑顺序，篇章结构要求严谨，语句描述规范简炼学生可以不受时间限制地通过反复阅读达到学习的目的而教学系统，则是以教材为基础，既要考虑学科的逻辑发展，又要针对学生的实际，还要受到时间环境的约束通过教师的语言、动作、实验或其他教学手段，启发学生思维，形成师生双边“活动”的系统，把知识转化为学生的认知结构，进而转变为学生的能力这就必须对教材进行一番重新处理，对教材结构来一番改造，这也是反映教师钻研教材、驾驭教材能力的重要表现 具体处理教材主要有两方面的工作具体处理教材主要有两方面的工作：首先首先，在认真阅读、全面分析、融会贯通教材的基础上，根据学生掌握知识的情况，把教材涉及的知识点重新分解组合可以把内容分为三部分一是已知的已知的，即学生已经掌握了的知识这部分知识可作为复习或课堂提问的内容；二是未未知的知的，即学生尚不懂得，需要通过教师的启发，学生的认真思考才能掌握的知识；三是半知的半知的，学生对这些知识往往是多少有点印象，但又尚未完全掌握，稍加提示、启发即可明白，这部分知识，教师也不必花大气力分清这三部分知识之后，即可重新组织教材，设法教好未知的知识 其次其次，根据培养能力发展智力和加强思想教育的要求，变更、增补、删减的内容，例如更改教材内容的顺序，改变研究问题的方法，增加必要的演示实验，选择适当的例题等等2选择教法：选择教法：教师应该精心设计和选择每堂课的教法所谓选择教法就是为了突出重点，克服难点，达到预定的教学目的所需要采用的各种手段和措施包括教师教的方法和学生学的方法 突破难点突破难点没有固定的模式可循，主要是根据教材本身的特点并且针对如前所述造成难点的原因，相应地采取一些措施来克服，现举几例说明 如果是由于思维方法的障碍造成的难点由于思维方法的障碍造成的难点，从根本上讲，克服的办法就是要教给学生研究问题的思路和方法在首次遇到这类难点时，可以不惜花费时间，较为深入地进行分析，引导学生沿着正确的思路，经历典型的认识过程，获得新知，并体会研究方法 由于学生缺乏感性知识而造成的难点由于学生缺乏感性知识而造成的难点，则应该尽可能联系学生的生活经验，或者让学生亲自动手做实验，通过自己的观察、实践，形成概念，总结规律 由于相近、相似而容易混淆的难点知识由于相近、相似而容易混淆的难点知识，则可以从知识结构的整体内在联系出发，尽可能利用学生已掌握的旧知识或相关知识通过对比与鉴别，同中求异，找出各自的特征，从而加以识别或深入对比 对于形成的过程和推导的程序较复杂的概念、形成的过程和推导的程序较复杂的概念、规律，或者是涉及的面广量多的知识规律，或者是涉及的面广量多的知识则可分解为几步，先简后繁，先定性，后定量，先具体，后抽象，先特殊，后一般，逐步解决 由于学生的基础知识尚不具备而造成的由于学生的基础知识尚不具备而造成的难点难点，可以运用形象的比喻和类比的研究方法，可使所学的知识形象生动，使学生在对比类似的熟悉知识中认识新知识，既有利于接受新知识，又有利于培养思维能力 如何选择课堂语言，如何运用板书板画及其它教学手段，如何做好实验、处理例题和习题等都属选择教法选择教法之列四、编写课时教学计划方案（教案）四、编写课时教学计划方案（教案）课时计划课时计划简称教案教案，是由教学内容、教学过程、教学方法、时间安排等综合编成的，是教师备课的总结，上课的依据，是检查备课质量和教学效果的参考认真编写教案是积累资料、提高业务水平和教学能力、进而提高教学质量的重要手段（一）（一）教案形式教案形式：详案；简案；教学提纲；教学笔记等，当前中学以详案与简案为主要形式，新教师一般应多详案。（二）（二）教案项目教案项目：教案的形式可以多种多样，一般应包括以下几个方面 1教学课题教学课题：即章节标题或核心内容，并注明授课时间 2教学目的要求教学目的要求：包括基础知识、能力培养和思想教育等三方面的要求 3教学重点与教学难点教学重点与教学难点：4课的类型或主要教学方法课的类型或主要教学方法：5实验及教具实验及教具：要写清实验所用仪器、器材的规格、数量.（教学用具，包括实验器材与教学工具如直尺、三角板等）6教学过程教学过程：这是教案的主要部分，一般包括教学的主要内容（知识、公式、数据、例题、研究方法等）、程序安排、时间分配、习题作业、技能训练等包括 主要教学内容；教材的组织安排；主要教学方法运用；大致时间安排等。7板书和板画设计板书和板画设计（主板书设计为主）8课后分析课后分析（备注备注或教学后记教学后记）：课后记录包括：教案的执行情况；教学目的是否达到；教法的选择和应用效果如何；学生的反映；疑难问题，典型错误；经验体会，存在的问题；今后教学建议；资料索引等 教案参考格式教案参考格式（下图）：课题班级教材日期教学目的重点与难点课的类型主要教学方法教具教学教程主要教学内容教法研究主板书设计课后分析备注作业布置作业布置n n P219作业题1、2、n 写一篇教案（按要求格式）：课课题题：普通高中新课程实验教学用书物理（必修）1“1.3 速速 度度 和和 加加 速速 度度 3.加加 速速 度度”一节课（45分钟）下下课课，再再见见！