新编人教部编版三年级语文下册-《肥皂泡》说课稿.doc

同学们！加油！
《肥皂泡》说课稿
各位老师:
大家好！我今天说课的内容是三年级语文下册《肥皂泡》！
《肥皂泡》是小学语文教材第六册中的一篇课文,是一篇先听后说、听说相结合的课文。听话说话课,旨在学生的听说训练,为以后的写话打下基础,从而提高学生的语言交际能力。上课对象是小学三年级学生,同时,吹泡泡游戏本身的简单易学、生动有趣又为学生提供了心理上的准备。
基于以上认识,我确定了如下的教学目标:
知识与能力:
1.通过教学,使学生学会用“谁在那里干什么？”和“什么怎么样”的句式说话。
2.通过教学,使学生学会初步理解讲话内容,会听会说,要求听要听清楚、说要说完整。
过程与方法:在玩玩说说的过程中,培养学生的合作精神和创新能力。
情感态度价值观:通过教学,培养学生的想象力和观察力。感受作者对童年美好生活的回忆和憧憬。
本课的教学重点是:通过教学,使学生能在老师的指导下,学会仔细观察图片,展开想象,把图片上的内容说清楚、说完整。会用“什么怎么样”的句式说出泡泡怎么样。
〈语文课程标准〉告诉我们,学生的学习不能再依赖单一的模仿性与接受性学习,而应该更多采用自主、合作探究的主动的学习方式。因此在教学过程中,我十分注重在课堂上多给学生活动的机会。我以小组为单位,把全班三十位小朋友分成了五个六人小组,并设组长一名。这样的教学形式改变了传统的秧田式教法,有利于学生主体作用的发挥,变要我学为我要学,在轻松愉快的学习氛围中、在玩玩说说的过程中,获得最大限度的收获。
而在教材处理上:为了引起学生的学习积极性,改变传统的填鸭式教学使教学有深度、有广度,我把学吹泡泡——试吹泡泡——描述泡泡三者融为一体。把单纯的师教生学的组织形式改变为:师生齐学、师生齐玩、师生齐说,使学生真正成为学习的主人,而老师在其中只起一个辅助和点拨的作用,充分体现师生平等性,发挥学生的主体作用。
有了以上对教材的全面认识与深入理解,我设计了以下四大环节的教学流程:
第一,课文的导入,我采用质疑的方法。所谓质疑即指提问题。学生是学习的主人,只有有了疑问才会产生学习的兴趣。作为老师不应让学生只压抑在课堂这一狭小的范围之内,而应让学生尽情地去想、尽情地去问,唤起学生的主体意识。例如,课文的导入,我是这样安排的:
小朋友,今天这堂课,老师给你们请来了三个小伙伴,看看他们是谁？
请你们给他们取一个好听的名字。
跟他们打声招呼,好吗？
看着这样的画面,你的心中有疑问吗？请你来做小老师。
游戏:小问号博士和小句号博士。归纳出三个问题:谁？在哪里？干什么？怎么样？
练习说话:小朋友在操场边吹泡泡。
第二,学生学吹泡泡。主要以训练学生的动手能力为主,让学生参与到课堂实践中去,培养他们对教学内容的浓厚兴趣。教学一开始,我便以一段柔美的音乐来吸引学生的注意力,创设一种轻松和谐的学习氛围。利用学生已有的生活经验,请一位会吹泡泡的小朋友上来吹泡泡,并且总结出吹泡泡的方法:要轻轻地、慢慢地吹。然后小朋友一起吹,比一比,看谁吹得泡泡最多、最美。边吹边观察:我吹的泡泡怎么样？学生可以根据自己的理解,用自己的话来讲,为下面的教学做好铺垫。利用教材的可动性和内容的有趣性,我要求用最简单的教学用具:一根吸管、一杯有相当浓度的肥皂水,取得最理想的教学效果。
第三,描述泡泡,这也是这片课文的重点所在,蕴含着对教学重点的攻破。听话说话,重在听和说上,只有认真听了,听清楚了,才能说明白,说完整。由于我们班的小朋友有很大一部分是外地借读生,他们所处的语言环境不是最好,听便成了他们学习中的薄弱环节。我便有意识地加强了这方面的训练。我先放全片课文的录音,使学生对课文内容有一个初步的、整体的感知,并布置好听的要求:听清楚文中说的是谁？在哪里？讲了一件什么事情？学生反馈后,再放第二遍录音并要求学生回答,录音里是怎样介绍泡泡的,主要以学生模仿为主。然后归纳出:是从颜色、大小、形状三点来介绍的。根据一年级学生的已有知识,他们对形状这一抽象名词的概念还比较陌生,我便把大小和形状概括为“样子”,显得通俗易懂。是学生知道介绍泡泡可以从颜色和样子入手。听清楚、听明白之后,就开始练习说话。在说的过程中,我安排学生先仿说后扩说,采用了循序渐进的教学原则,先易后难,也符合学生认识能力的发展顺序。例如,在学习描述泡泡的样子时,我是这样安排的:
小朋友,刚才你们听到录音里的小朋友,他们吹的泡泡样子是怎样的？（学生的回答只是在模仿说话。）
教师亲自演示吹泡泡,概括出泡泡的样子是又小又圆的。
还有那些东西也是又小又圆的呢？
在学生回答的过程中,多多地鼓励创新,学习热情随成功体验的获得而逐渐高涨。同时又培养了学生的观察力和想象力,充分发挥了学生大脑的潜能,是智力和个性得到了尽量扩张。再说的过程中,力求做到人人会说。可以一个人说即自己说给自己听,也可以小组说即自己说给别人听,甚至可以跨越小组的形式去说给你的好朋友听。教学到了这里,我知道大部分学生已经较好掌握听的要求,也会模仿说话了,接下来,便是听的提高训练:完整的说话。这也是对基础较好的学生的要求,体现了分层教学的特点。课文提供的是一张完整的画面,录音介绍的也是一个完整的故事,对那些学有余力的学生,可以要求他们加上开头和结尾,练习完整地说出一段话。也是因材施教的具体体现,使学生跳一跳,摘到果子。
第四,课的结尾采用一个巩固性的游戏:“小朋友,就让我们再次提起手中的吸管,伴随着美妙的音乐,到那五彩的泡泡世界中去走一走。”这是第二次安排学生在音乐中吹泡泡,并要求向老师或同学介绍你吹的泡泡怎么样。有条件的话,可以安排学生在阳光下吹,亲身体验泡泡的五彩缤纷。然后,我再说:“小朋友,刚才你们在吹泡泡的时候,老师发现每一个小朋友都吹得很好,老师把这美丽的场景录了下来,你们看——多美的画面啊！谁愿意看这画面向大家介绍一下这美丽、可爱的泡泡。”在学生对泡泡的介绍中结束这篇听话说话课。
最后说说我的板书设计。这样的板书设计清晰明了、突出重点,能够辅助学生更好的记忆学习的新知。
总而言之,这堂听话说话课,我力求在调动学生的学习积极性上下功夫,挣脱了“填鸭式”传统教学的束缚,让学生动脑、动口、动手,在玩与说的过程中,给予思考、创新的机会。以教师为主导,以学生为主体,培养他们的实践能力和创新精神,为全面实施素质教育开拓了一条崭新的教学思路。以上所有的这些,都是我在教学实践过程中的一些做法,意在抛砖引玉,还请各位老师提出宝贵意见。我的说课完毕。
好好学习 天天向上