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构建大课间体育课程的实验研究

饶志军（佛山市顺德区乐从小学）

摘 要：本文通过文献资料、实验、测量与分析等方法，把大课间体育活动提高为一种校本课程、一种生活体育、一种校园文化。研究了大课间体育课程在实行过程中,对实行对象的身心健康、和谐发展方面产生的积极影响和变化。阐述大课间体育课程的构建过程以及它在九年义务教育过程中，特别是在小学阶段实行的必要性和迫切性。为在本地区推广、实行《大课间体育课程》提供理论和实践依据。
关键词：大课间体育课程 ; 可行性；教育功能；研究

前言
《构建大课间体育课程实验研究》课题从属中国体育科学学会全国重点课题《21世纪中国学校体育发展研究》子课题，启动于2023年10月。在学习理论、进行社会调查的基础上进行课题论证，组建了课题研究小组，制定了课题实验研究方案。2023年4月25日，中国体育科学学会“21世纪中国学校体育发展研究中心”正式下达本课题的“立项告知书”。几年来，本课题研究得到了21世纪中国学校体育发展研究中心的专家以及广东省教研室（庄弼专家从课题论证、立项、结题曾先后多次亲临学校指导工作）、佛山市教研室、顺德区教研室以及乐从教育组等单位的领导和专家的大力支持和帮助，圆满地完毕了“实验研究方案”中的各项研究任务。
2023年11月26日，我校举行了“佛山市‘大课间体育活动’现场展示会暨中国体育科学学会全国重点课题《21世纪中国学校体育发展研究》子课题《构建大课间体育活动课程》实验研究结题报告会”。参与会议的有全国“218”课题研究中心和省市区教育局、教研室领导专家以及佛山五个区的教师代表一千多人。《构建大课间体育课程实验研究》课题获得“全国学校体育科研成果一等奖”。专家评审组认为，此项实验有三个特点：（1）选题有实效性、超前性，是将中央7号文献精神和“亿万青少年阳光体育运动”的规定落到了实处；（2）这项科研成果有较高的实用性和全面性；（3）乐从小学对课题的管理有较好的系统性和规范性。
同时也得到了原国家教委体卫艺司副司长曲宗湖专家的肯定：“乐从小学把“构建大课间体育活动课程”实验研究提高到课程的层面来管理和实行，融合了传统教育、品行教育、体育、艺术等内涵，形成了多学科相结合的综合型育人课程。值得向全佛山市乃至全国推广。”

一、课题研究的背景

1999年，《中共中央，国务院关于深化教育改革，全面推动素质教育的决定》明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要牢固树立‘健康第一’的指导思想，切实加强体育工作。”“健康第一”，学校素质教育有了更广阔的发展空间，《决定》是我校体育工作改革和教育整体改革的政策依据。
《体育课程标准》强调：现有体育课程是实行素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径，它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目的的一门课程。我国学校体育受赫尔巴特教师中心论的影响，传统的学校课间操形式、体育教学模式以及学校体育工作的管理构架已难以适应现代学校和社会发展的规定，学生的体质健康水平呈下降趋势。因此，深化学校体育改革，实行国家、地方、学校体育课程三足并存势在必行。
大课间体育活动是近几年在课间操基础上发展起来的一种学校体育新的组织形式，与课间操相比，大课间体育活动时间长、活动内容丰富、组织形式灵活、练习强度适宜，它不仅可以对学生紧张的学习起到调剂作用，并且对促进学生身心健康有明显的实效。因此，将大课间活动提高到课程的层面，列入学校课程总体规划，进一步发挥其特殊的综合教育功能，是切实提高学生体质健康水平和身心健康和谐发展的重大举措。
从教育功能看，国内外现今对课程的理解有所拓宽。从素质教育规定出发，把大课间体育课程作为学校实行体育艺术教育的载体，成为有组织、有计划、有教材而开设的一门校本课程，它不仅优化和开发了学校的教育资源，并且更是将国家提倡的“保证天天一小时锻炼，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的指示精神落到了实处。
乐从小学是一所多间小学合并不久的新学校，师生来源多元化。办学伊始，学校领导践行“合作与分享”的办学理念，并以这项课题实验为平台，在学校课程规划指导思想的引领下，全方位整合、设计学校体育的教育目的和内容，力求构建有助于学生个性发展、生动活泼、健康有益的活动课程，促进师生之间、生生之间的和谐发展，提高学生的合作和交往能力，以体育发展学生的个性，满足学生身心发展的需求，同时构建健康、动感的校园文化，并以此带动学校整体工作的全面提高，实现乐从小学“培养德、智、体、美、劳全面发展的现代人”的办学目的。

二、课题研究的内容

1、坚持“健康第一”的指导思想，根据新《课标》理念及少年儿童心理、生理发展规律，遵循教育教学基本规律，探索“大课间体育课程”与校本课程、生活体育、校园文化的内在联系。力图整合新的课程资源，使学校的教育活动内容具有趣味性、安全性、实用性，激发学生的运动爱好，促进学生形成良好的行为习惯和意志品质，在身体、心理、社会适应能力、艺术素养等方面健康和谐地发展。
2、研究适合学校操作的“大课间体育课程”模式、管理模式、内容体系、评价策略，开发体育课程资源的方法，编写《大课间体育活动课程实验教材》。
3、研究“大课间体育课程”在学生及学校发展过程中的地位和作用，提高在校学生的体质健康水平，掌握一定的体艺技能，学会健体的方法，为终身体育奠定基础。同时，研究大课间体育活动课程对师生身体、心理素质培养的效度及其对家庭和社会的辐射作用。

三、课题研究方法

本课题实行思辩性研究与实践性研究相结合的原则，采用文献资料法、实验法、调查法、测量评价法、数理记录法等进行研究，实行整体采样进行多元比较。（其中实验效标和测量评价方法均参照由广东省教育厅庄弼专家主持的“十五规划”全国重点课题：构建体育（体育与健康）课程体系的研究课题组的标准和方法）
1、实验研究法:重要进行实践探索、反思、总结、再实践，积极干预或控制研究对象的发生、发展过程，从而确认教育现象间的因果关系。
1.1研究对象：本校1-6年级46个教学班，2298人。研究时间：2023.10—2023.11
1.2研究的施加因素：
1.2.1“乐小大课间体育活动简练大纲”
1.2.2课堂学习（活动）形式：爱好分组、班级、年级分组等形式
1.2.3操作管理控制体系，内容、评价体系。
1.2.4 心理测评系统 （华夏心理挡案系统）
1.3研究效标：

体质（形态、机能、体能）；认知与技能；行为与心理品质；社会适应能力；应用与创新能力。
2、。测量评价法：体质采用学生个体评价标准和体质健康标准的指标和测量方法；技能采用《新课程标准》各个水平的项目指标和技能评价方法。
3、调查法：调查采用专题问卷、普通问卷和典型案例现场调查相结合
4、数理记录法：对学生生理机能、身体素质施前、施后的测试数据进行记录，并运用T检查的方法进行记录分析；对问卷调查数据进行数理记录分析。

四、研究的保障措施

1、成立课题领导小组，组长由校长亲自挂帅。
2、分阶段有计划地实验，保证研究工作有条不紊地开展。
3、聘请专家指导。
4、保障经费：总计开支150000元

五、研究成果

1、构建了“大课间体育课程”模式。
我们充足挖掘教育因素，从健体、培德、养智、审美、社会适应等角度出发，充足体现主体性、全面性、全体性，对课间活动的运动及安全进行调控，构建适合学校实际的大课间活动课程。整个课程有严密的组织结构、稳定的操作程序、丰富地活动内容和规范的评价体系。我们针对不同年龄、性别、学生特点、特殊群体（心理差异）以及季节、气候等条件，选择场地器材编排内容，做到因地、因生制宜，充足体现因材施教与教学的层次性，切实关注学生的运动爱好、积极性与积极性，讲求实效。大课间体育活动课程做到师生全员参与，分班开展，以人为本，教师为导学而施教，实行开放式的动态管理，全程用音乐指挥，融音乐、艺术、体育于一炉，寓师生身心健康发展于一体。

1．1管理系统：

全控制系统
主控系统
助控系统
服务系统

评价系统
值日行政
班主任
后勤组

少队部
科任教师
体育委员
值周体育教师

中队
值日教师
班长
器材组

大队部

学

生

大课间课程

合操
（创编）
爱好项目
（球类、技能）
自由活动
游玩乐园
（游戏、快乐园地）
1．2组织形式

传统体育
爱好活动
校本教材
儿童游戏
自创韵律操

1．3内容体系

1．4操作流程：全程音乐指挥
集队出操-指定场地-校本教材-分层管理-评价登记-集队回归
1．5评价体系
——合操评价表（评分值表）
——体育活动评价表（评分值表）
——组织系统、助控系统、主控系统管理细则
——校际创编操、创编舞比赛评价表
——学生成长综合评价表
为淡化甄别功能，开发多元化校本评价，学校依托快乐体育大课间的校本研究，在2023年购置了《学生体质健康合格标准》的记录和测评系统及《华厦心理健康测评系统》,这两个系统与现代教育技术整合后，我们创建了工程浩大的《乐从小学学生心理健康档案》,这份档案涉及《心理健康诊断测验》等9个与学生身心发展有关的测试，迄今为止已收集了有效信息数据数万个。这些科学研究数据为学校的教学管理提供了决策依据，较好地避免了以前教师对学生评价仅仅依靠自己主观判断的弊端，对我校的教育教学管理水平的提高及学生的发展起到了支撑作用。
2、开发了体育课程资源。
《国务院关于基础教育改革和发展的决定》中指出：实行国家、地方、学校三级课程管理，提倡各级各类学校积极运用地方特色，开发课程资源。我校在体育课程改革中，调整体育课程结构，充足运用地区资源（毗邻佛山，多数同学家境富裕，能运用网络资源接触新鲜事物），将很多趣味活动引入校园，融入体育活动大课间活动。课间时间，我们既有传统项目，也有时尚运动，既有民族、民间传统项目，也有快乐体育项目，尚有各种游戏活动，涉及韵律操、足球、排球、篮球、羽毛球、乒乓球、滑板车、韵律操、模特步、兔子舞、丢手绢、独轮车、溜旱冰、呼拉圈、滚铁环、跳绳、毽球、跳跳球、橡皮筋等。形式上，我们采用集体活动与分组活动相结合，既有全校一起进行的校操，又有以级为单位进行的班操；既有低年段分班分项目的统一活动，又有高年段按爱好自主选择活动项目；既有因地制宜的室外游戏活动，又有在功能室场进行的室内活动。如一年级运用在教室两侧各三米的宽阔走廊安排了丰富的趣味游戏（传球、捉坏人、大球追小球、猜猜谁是带头人、跳跃游戏等）。这些活动内容对我们完善创编大课间校本研究教材起到很直接的效应。地方课程资源的有效运用，丰富了自主内容，拓展了学校大课间活动内涵，成为了学校的一大亮点和特色。
3、编写了体育校本教材整合新的课程资源，我们编写了《大课间体育活动课程实验教材》，这是对国家体育教材的补充和延伸。目前，我校针对实际情况，因地制宜、因人而宜，已初步形成近8万字的《校本教材（初稿）》和影像教材为主的乐从小学《大课间体育校本教材》系列。

六、研究结果与分析

1、学生综合素质得到提高，保证学生的身心健康发展。
1．1学生对体育活动有了浓厚的爱好(调查记录)

2023年广东顺德区部分中、小学调查结果
（表1） 最喜欢的前五个运动项目（%）
类型 小 学 初 中 高 中
内容\性别 男1360人 女1493人 男1421人 女1338人 男1103人 女 967 人
1 足球51 篮球38 足球68 羽毛球37 足球43 羽毛球25
2 篮球11 羽毛球16 篮球12 乒乓球12 篮球20 乒乓球10
3 跑步9 游泳12 羽毛球5 篮球7 羽毛球7 健美操9
4 羽毛球6 乒乓球9 乒乓球5 舞蹈6 游泳5 游泳7
5 游泳5 跑步7 游泳4 游泳2 体操单双杠5 篮球6

（表2） 中小学课余锻炼时间(含课间活动)单位：天
类型 小 学 初 中 高 中
内容\性别 男 女 男 女 男 女
1 有（%） 78 74 61 32 39 16
2 有时（%） 21 24 30 49 37 45
3 没有（%） 1 2 9 19 24 39
平均（分钟） 55 48 42 33 20 15

（表3） 学生健康自我评价（%）
类 型 小 学 初 中 高 中
内容\性别 男 女 男 女 男 女
1 健康(%) 96 90 73 70 67 48
2 一般(%) 3 8 26 27 30 46
3 较弱(%) 1 2 1 3 3 6
随着社会的发展和进步，体育受到越来越多人的青睐，在人们的平常生活中也占着越来越重的份量。但是，从顺德区部分中小学调查的结果看，随着学生学段和年龄的增长，学生的锻炼时间逐渐减少、自我健康评价越来越差，学生有爱好，想学的活动内容得不到满足。繁、重、杂、枯燥的项目反而经常反复，体育课由最受欢迎的学科变成了最不受欢迎的课程。另一方面，从课余锻炼时间上看，学生除了每周2节体育课+天天二十分钟课间时间外，五天中大部分学生几乎没有课余锻炼时间，出现这些问题的因素是：
<1>、教育观念相对滞后；
<2>课程设立、教学内容不适应现代教育发展规定和学生的需求；
<3>、教学过程过度强调教师的中心地位；
<4>、评价过程未能体现发展过程和激励功能。
这些都不利于激发学生的运动爱好和养成锻炼身体的习惯，不利于培养学生的创新精神和实践能力，体育课程改革势在必行。
我校实行大课间课程研究后，专门对所设课程内容做了调查，记录结果如下：
<1>、发放调查问卷2135份，回收2104份（98.5%）
<2>、学生最喜欢的前五个运动项目：%
男 ：足球30% 创编类游戏（创编操、舞等）18% 篮球 10%
跑步6% 乒乓球4% 合计占69%
女：创编类游戏（形态艺术、创编操、舞等）26% 篮球 12%
羽毛球12% 舞蹈6% 跑步5% 合计占61%
学生喜欢的前五个项目的比例只占69%、61%看，我们欣喜地看到，我校学生对体育的爱好浓厚、广泛，并且规定和需求正在不断提高。对这些问题的研究与实验，极大地鼓舞了广大师生。
1．2 学生智力水平、学习了能力、社会适应性增强
在实行大课间体育课程前，我们对全校1-6年级的46个班，2298名学生进行了体质健康指标（形态、机能、体能）和心理健康指标测试（认知与技能、心理与社会等），运用“华夏心理档案测评系统”，创建了《乐从小学学生心理健康档案》，现从终期指标测试的结果中随机抽样进行比较分析：
<1>、《团队智力测验》(CCT)结果与分析：（均值）
施前CCT测试结果报告(三)年级智商（IQ）一览表
学校：顺德区乐从小学      年级：三年级 测试人数：357人
IQ <=69 70-79 80-89 90-109 110-119 120-129 130=>
人数 151 63 79 42 19 3 0
比例（%） 42.3 17.65 22.13 11.77 5.33 0.8 0

施后CCT测试结果报告(三)年级智商（IQ）一览表
学校：顺德区乐从小学       测试人数：357人
IQ <=69 7079 80-89 90-109 110-119 120-129 130=>
人数 36 45 97 132 35 20 4
比例（%） 9.76 12.2 26.29 35.78 9.49 5.42 1.09

说明：1 本量表测得的结果为流体智力，属非文字测验，不受文化及语言能力的影响，因此，它是一种纯智能测验。
从三年级施前（20239月26日测试）施后的结果看，智力在79以下的群体，智力大幅提高；本量表的评价功能表白：大课间课程的学习，对少年儿童的体质健康、智力的发育和开发有明显的促进作用；
<2>、《学习动机诊断测验》(MAAT)结果与分析：（均值）
施前 MAAT结果报告（四）：班级4-5等级人数（M）和比例（%）

学校：顺德区乐从小学 年级： 四年级 人数：364

等 性 人数/ Ⅰ成功动机 Ⅱ 考试焦急 Ⅲ Ⅳ
级 别 比例 A B C D E F G H
知识学 技能学 体育活 社会生 成功动机 适度 过度 自己的 规定
习方面 习方面 动方面 活方面 （综合） 焦急 焦急 责任心 水准
男 N 5 3 6 2 4 6 1 3 1
% 10.9 6.5 13 4.3 8.7 13 2.2 65 2.2
4 女 N 9 6 2 10 3 5 2 8 0
% 19.6 13 4.3 21.7 6.5 10.9 4.3 17.4 0
合 N 14 9 8 12 7 11 3 11 1
% 30.4 19.6 17.4 26.1 15.2 23.9 6.5 23.9 2.2
男 N 4 8 7 10 7 9 0 3 13
% 8.7 17.4 15.2 21.7 15.2 19.6 0 6.5 28.3
5 女 N 4 9 9 4 9 9 5 5 16
% 8.7 19.6 19.6 8.7 19.6 19.6 10.9 10.9 34.8
合 N 8 17 16 14 16 18 5 8 29
% 17.4 37 34.8 30.4 34.8 39.1 10.9 17.4 63
说明：人数（N）与比例（%）是以全级8个班受试学生测验结果均值为记录数据。

施后 MAAT结果报告（四）：班级4-5等级人数（M）和比例（%）
学校：顺德区乐小学 人数：364人

等 性 人数/ Ⅰ成功动机 Ⅱ 考试焦急 Ⅲ Ⅳ
级 别 比例 A B C D E F G H
知识学 技能学 体育活 社会生 成功动机 适度 过度 自己的 规定
习方面 习方面 动方面 活方面 （综合） 焦急 焦急 责任心 水准
男 N 10 3 9 10 7 7 1 4 3
% 21.74 6.53 19.57 21.74 15.22 15.22 2.18 8.7 6.5
4 女 N 6 6 9 10 8 8 3 3 6
% 13.05 13.05 19.57 21.74 17.4 17.4 6.53 6.53 13.1
合 N 16 9 18 20 15 15 4 8 4
% 34.79 19.57 39.13 43.48 32.61 32.61 8.7 17.4 8.7
男 N 6 16 12 11 12 15 0 13 14
% 13.05 34.79 26.09 23.92 26.09 32.61 0 28.26 30.4
5 女 N 7 12 7 9 11 11 1 14 17
% 15.22 26.09 15.22 19.57 23.92 23.92 2.18 30.44 37
合 N 13 28 19 20 23 26 1 27 31
% 28.26 60.87 41.37 43.48 50 56.53 2.18 58.7 67.4

从四年级施前（20239月12日测试）、施后的结果看：成功动机中C、D等级的大幅提高，说明大课间课程的学习内容、组织形式、管理模式为学生的自主发展、个性张扬提供了展示自我的平台，激发了学生的锻炼爱好和积极参与活动的积极性，学生的学习能力提高，自信心增强，考试焦急（E）向适度回归，过度焦急（F）则明显减少。由于课程的学习、竞赛等活动中，自己所扮演的角色受规章制度的约束，责任心（G）在加强，规定水平（H）也在向抱负目的回归。
<3>、《学习适应性测验》（AAT）结果：（均值）
学校：顺德区乐从小学 四、五、六年级 人数：1248

标准分（T） 5等级
学习适应性内容 男 女 合 男 女 合
M SD M SD M SD M SD M SD M SD
1.学习态度 52 12.72 56.58 11.89 54.56 12.47 3.21 1 3.62 0.75 3.44 0.9
2.听课方法 55.26 11.8 55.04 8.73 55.14 10.2 3.53 0.94 3.54 0.76 3.53 0.84
3.学习技术 50.26 12.1 53.21 7.96 51.91 10.11 2.89 0.97 3.42 0.91 3.19 0.97
4.家庭环境 53.26 15.49 50.04 15.25 53.12 15.44 2.47 1.31 2.92 1.22 2.72 1.28
5.学校环境 50.8 10.25 50.54 10.32 51.33 10.49 2.79 1.06 3.08 1.04 2.95 1.06
6.独立性和毅力 51.26 10.43 53.38 13.02 53.86 12.28 2.95 1.15 3.58 1.26 3.3 1.25
7.身心健康 53.11 10.65 50.79 12.1 51.97 11.53 3 1.21 3.21 1.35 3.12 1.3
8.全量表 53.81 10.68 51.04 9.25 52.44 10.09 2.79 1.1 3.17 0.99 3 1.06

（AAT）结果分析：
学生通过大课间课程的学习，身心健康和谐发展，学习适应性和学习能力有了明显的提高。学习适应性的各项指标均高于全国平均水平；学习态度、听课方法优于全国平均水平；独立性和毅力不断增强。
<4>、《提高学习能力因素诊断测验》（FAT）结果：（均值）

学校顺德区乐从小学 四、五、六年级 人数：1248

T分 5等级
分测验 男 女 合 男 女 合
M SD M SD M SD M SD M SD M SD
1.在校学习方法 52.68 1306 57.14 11.77 55.18 12.55 3.14 0.92 3.71 1.03 3.46 1.02
2.在家学习方法 55.68 15.59 57.96 15.09 56.96 15.35 3.41 1.15 3.68 1.1 3.56 1.13
3.心理健康 53.86 12.45 56 11.57 55.06 12.01 3.45 1.12 3.68 1.07 3.58 1.1
4.身体健康 49.41 12.1 54.89 9.9 52.48 11.26 2.95 1.19 3.64 1.01 3.34 1.14
5.与老师关系 54.41 13.07 60.07 15.81 57.58 14.93 3.36 1.23 3.86 1.19 3.64 1.23
6.家庭环境 49.32 14.12 59.61 10.86 55.08 13.41 3.05 1.22 4.04 0.94 3.36 1.18
全量表 50.59 13.08 58 13.25 54.74 13.68 3.05 1.4 3.75 1.18 3.44 1.33

（FAT）结果分析：
从（FAT）的结果看，学生提高学习能力因素在不断提高和加强。所有的指标均高于全国平均水平；学生的身心健康和谐发展，学习方法、技能不断完善和提高；社会适应能力、人际交往能力有明显加强。
1．3学生体质明显增强，竞赛成绩良好。
我校实行大课间体育课程前、后五年《学生体质健康标准》的优秀率变化分别为：202330%、202332%、202343%、202345%。
大课间体育活动对学生身体形态的影响（全校整体采样）

检查项目 实验前 对比X 实验后 T值 T值检查 差异限度
X1 X2 S2
身高(cm) 130．53 1．59 132．12 10．73 0．51 P＞0.05 差异不明显
体重(kg) 27．13 0．39 27．52 5．87 0．23 p＞0.05 差异不明显
肺活量(ml) 1466．67 294．16 1760．83 375．27 2．852 P＜0.05 差异显著

大课间体育活动对学生身体运动素质的影响（全校整体采样）

检查项目 实验前 对比X 实验后 T值 T值检查 差异限度
X1 X2 S2
50米(s) 9．17 0．2 8．97 0．24 2．357 P＜0.05 差异显著
50米×8(min) 1．555 0．05 1．505 0．031 3．226 P＜0.05 差异显著
坐位体前屈(cm) 10．15 1．5 11．65 2．002 2．119 p＞0.05 差异不明显
立定跳远(cm) 147．15 8．75 156．5 10．057 2．461 P＜0.05 差异显著

从实行后的结果看：学生的生理机能不断完善、形态发育水平不断提高。肺活量施后比施前男、女生分别平均增长40ml、31ml。全校1-6年级施后比施前男、女生身高分别平均增长1.16cm1.32cm；体重平均增0.82kg、0.44kg。增长水平高于2023全国学生体质健康监测结果公告的增长水平。
从《学生体质健康标准》体能指标测试的结果看，各项指标不仅没有和全国监测结果公告同样继续呈下降趋势，而是呈提高的趋势。其中，施后比施前体现学生耐力素质的往返跑、速度素质的50米、爆发力的立定跳远成绩男、女平均提高22"5、5"9；0.12" 0.27"；13.25cm、10.5cm。
“我国学生部分身体素质下降最直接、最重要因素是运动局限性”（中国学校体育2023.[5].P4）。从测试记录结果看，我校自从实行大课间体育课程以来，学生的身高、体重、肺活量等各项指标均有大幅度提高。其中，1-6年级学生的身高、体重、肺活量男女平均分别比去年同年级水平递增了4.81%、4.49%、4.36%。说明我校实行大课间体育课程后，不仅有效地遏制了学生普遍存在的体质健康指标下滑现象，并且证明我校实行的大课间体育课程是科学的、可行的。
良好的身体素质是发展整体素质的物质基础，是教育体制改革的主线保障。通过三年多的实践调查记录，我校学生身体素质明显提高，通过体育锻炼，大多数学生的饭量都增长了，身体强健了，杜绝了以前排队集合时间稍长就有学生出现晕倒的现象，学生请病假的减少了。上课注意力比以前更集中，学生的近视率也得到控制并有所减少，肥胖学生明显减少。
三年多来，我校学生参与市、区、镇级比赛各项成绩年年喜人：2023年获得顺德区足球赛中学组冠军的主力队员90%来自我校，输送到区足球训练网点学校有刘浩东、曾拄海、周志安等18位同学，我校田径队从2023开始连续四年获得团队总分第一名，参与05、06、2023中小学生乒乓球、羽毛球、篮球比赛获得多项第一、第二名成绩； 2023年参与顺德区中小学生足球赛获得小学组亚军；三年来学生参与全国、省、市、区各级各类竞赛的学生超过了千人次，其中有500多人次分获一、二、三等（名）奖。单是获全国“金奖”、“一等奖”的就有26项200多人次。这些成绩的取得是2300名师生不懈的努力，进一步开展大课间体育课程研究活动基础上取得的。
2、教师队伍素质提高。
三年多来，教师们共写出与“大课间”相关的论文40余篇，20余篇获奖，其中获全国“一等奖”2篇，教学案例、个案分析30余篇，学生写的有关体育方面的心得体会及征文获奖4