20181108区域认知.pptx

关注区域对比关注区域对比 提升地理综合思维能力提升地理综合思维能力宁波市北仑区泰河中学宁波市北仑区泰河中学 虞文君虞文君迈向美好未来的每一步都要精彩区域区域:是地球表面的空间单位，它是人们按是地球表面的空间单位，它是人们按照一定的指标的方法划分出来的。照一定的指标的方法划分出来的。认知认知:知觉、记忆、想象、语言、思维。知觉、记忆、想象、语言、思维。突出突出信息获得与应用、加工心理过程，强调信息获得与应用、加工心理过程，强调信息或知识的内化信息或知识的内化。区域认知区域认知 :指人们运用空间一区域的观点认识地理环境指人们运用空间一区域的观点认识地理环境的思维方式能力。我们对地理环境划分成不同的思维方式能力。我们对地理环境划分成不同尺度、不同类型的区域加以认识，是人们认识尺度、不同类型的区域加以认识，是人们认识地理环境复杂性的基本方法。地理环境复杂性的基本方法。普通高中地理课程标准（普通高中地理课程标准（20172017年版）年版）空间视角空间视角区域定位区域定位区域特征区域特征空间视角空间视角横向：不同区域横向：不同区域纵向：区域内部纵向：区域内部时间视角时间视角区域的发展变化区域的发展变化地理过程地理过程区域关联区域关联区域比较区域比较区域综合分析区域综合分析。区域比较区域比较:是指以一个区域为调查对象，与其他同类地区相比较，明确区域自然、人文特征的整体性与差异性，分析地理环境的演变过程。通过区域比较，能够全面分析评价区域发展问题及原因，对相应的地理问题提出合理的论证和解决方案。自比法：自比法：将一个地理现象在不同的历史阶段的不同状况加以比较分析。将一个地理现象在不同的历史阶段的不同状况加以比较分析。类比法：类比法：把同类地理事物或者现象进行比较，包括相似比较和相反比较。把同类地理事物或者现象进行比较，包括相似比较和相反比较。专题比较法：专题比较法：对几个国家或地区的某一自然要素或者社会经济要素进行比较。对几个国家或地区的某一自然要素或者社会经济要素进行比较。综合比较法：综合比较法：将两个或两个以上区域的各个自然和社会经济要素进行全面比较。将两个或两个以上区域的各个自然和社会经济要素进行全面比较。壹壹类比法类比法相反比较相反比较确定情境、确定情境、选定区域选定区域引出地理引出地理问题问题 土地利用方式差异性土地利用方式差异性地理事像空间分布差异性地理事像空间分布差异性壹壹类比法类比法相反比较相反比较位置属性位置属性数量属性数量属性绝对位置：经度、纬度、海拔高度绝对位置：经度、纬度、海拔高度相对位置：沿相对位置：沿分布；呈分布；呈走向；与走向；与平行平行疏密疏密形态属性形态属性数值（量）：大小、多少数值（量）：大小、多少面积形状面积形状表面性状表面性状延伸方向延伸方向根据提示，能够辨识日常生活区域间的某些自然地理要素特征的差异；能够归纳某些自然地理要素空间分布特征。壹壹类比法类比法相反比较相反比较确定情境、确定情境、选定区域选定区域引出地理引出地理问题问题提出解决疑提出解决疑难的假设难的假设对假设进行对假设进行推断推断能够从空间格局的角度，解释不同区域自然环境的差异性；壹壹类比法类比法相反比较相反比较确定情境、确定情境、选定区域选定区域提出新的疑难提出新的疑难对假设进行对假设进行推断推断引出地理引出地理问题问题提出解决疑提出解决疑难的假设难的假设对疑难的思考，对疑难的思考，整理整理能够根据不同类型区域的发展条件和现状，分类思考和分析区域发展问题及原因；能够对某区域资源开发和环境保护决策是否合理进性论证。贰贰贰贰类比法类比法相似比较相似比较自比法、类比法自比法、类比法类比法：类比法：比比较不同区域较不同区域人口年龄结人口年龄结构有何差异。构有何差异。叁叁图11982年-2006年广东和新疆人口变化图 1 1、根据所绘制的折线图，比较两区域人口自然增长的异同，并分析原因。3、结合区域特征，根据你所学知识分别说明引起两区域不同时期人口迁移的原因。2、根据所绘制的折线图，分别描述两区域人口净迁移数变化特征。自比法：自比法：比比较同一地理较同一地理现象在不同现象在不同阶段的差异。阶段的差异。地理过程类地理过程类问题的探索问题的探索与解决。与解决。叁叁图图值幅向人口自然增长时空差异出生率自比法、类比法自比法、类比法生产力水平的时空差异经济发展水平计划生育政策对外开放政策教育程度生育观念宗教文化民族政策叁叁选选 区区定定 点点定定 向向操作路径操作路径设设 问问社社会会热热点点考考试试重重点点学学生生疑疑点点特特征征鲜鲜明明主主题题突突出出差差异异明明显显达达成成水水平平达达成成目目标标明明确确性性科科学学性性层层次次性性有有效效性性憧景美好，憧景未来 迈向美好未来的每一步都要精彩