【新教材】大象版小学科学三年级上册：4.5-我们来制造风-教案.doc

新教材】大象版小学科学三年级上册：4.5 我们来制造风 教案5 我们来制造风【教学分析】本课属于物质科学领域部分，具体是：主要概念3.空气是一种常见而重要的混合物质。 3.3空气的流动是风形成的原因。 3.4列举生活中常见的形成风的一些方法。我们来制造风是大象版科学三年级上学期第四单元流动的空气第5课。通过一年级空气单元找空气、观察空气的活动，以及本单元前四课的学习，学生已经知道了空气的物体视角下的客观存在性和一些特征的认识，并在运动视角下知道了空气的流动现象，知道了风是空气的流动形成的自然现象。本课主要关注的是人工世界里人类发明创造工具并利用工具制造风的事例，以及对风与人的关系进行深入的思考。学习本课时，学生已经有了两年多的科学课学习经历，观察、实验能力，表达交流能力等都已具有一些基础。三年级的学生处于认知阶段的具体运算阶段，以具体形象思维为主。因此，教师要从学生的原有认识和经验出发，通过典型事例的分析，最终使学生建立对发明工具制造风和风与人们生产生活的关系相关的正确认识。【教学目标】（1）使学生知道人类为了满足生产生活的需要，会发明一些工具来制造出风来。（2）通过科学辩论：可爱又可恨的风，使学生了解风对人类而言，既有有利的一面也有有害的一面。为科学唯物辩证世界观的形成打下基础。（3）通过风力发电的事例，引导学生关注在科学原理支持下，技术与工程的发展，关注能源领域清洁无污染的新能源的现状，进行环保教育。【教学准备】材料准备：图片：生活中利用工具制造风的事例。课件：风力发电。活动场地：教室【教学过程】本课按照科学活动的顺序组织教学。首先是关于制造风的课堂调研，然后是关于风对人们生产生活双面影响的辩论，最后可机动了解风力发电的知识。一、提出问题师：夏天，天气炎热，怎么办？最好能制造出风来凉爽一下，可怎么制造呢？生：用扇子扇。生：吹电风扇。生：用嘴吹也可以。生：站在有风的地方。二、活动：我们来制造风师：人们有时候需要利用工具制造出风来做一些事情。我们可以利用哪些工具来制造风呢？又是怎么制造的？小组先讨论一下。生小组讨论后。生：用扇子扇出风来。生：我见过烤羊肉串师傅用扇子扇风让火变大。生：电风扇也可以。生：吹风机也行。生：去农家院我见过风箱，一拉一拽就出风。师：是这个吗？（教师出示风箱图）生：高速上的公用卫生间里我见过一个机器，贴着地面吹风，是用电的。师：它叫鼓风机。（教师出示图片）生：老师，空调也可以，只是吹的是凉风。师：还有吗？生：师利用课件总结学生的发言，并补充一些资料。师：请同学们把我们讨论的结果记录在学生活动手册14页表格里。三、表达交流：可爱又可恨的风教师：对于人类而言，风是“好”还是“坏”？我们来开一个科学辩论会。教师组织学生进行科学辩论。师：正如刚才同学们辩论的那样，有的时候，我们需要风帮我们做一些事情，而有的时候风也会给我们带来麻烦，甚至还可能带来灾害。这就更需要人类积极努力，增长本领，以便发挥风的长处，降低风的灾害。其实，很多事情都是这样，对人们的生产生活的影响都有有利和有害两个方面，大家能再举个这样的例子吗？生：阳光就是，冬天冷需要，夏天热就不需要。生：下雨也是，不下雨植物就长不好，雨太大了就会发洪水了。生：下雪也是。生：四、拓展活动：新能源风力发电出示课件师：你见过这种巨大的风车吗？它有什么用途？生：我见过，暑假里去草原旅游看见过，它可以发电。师：它怎么能发电呢？人们发电有哪些方法？生：风车被风一吹能转动，风车的下面有一个小房子，里面就是发电机。师：你知道的真多。生：我还知道火力可以发电。生：水力也可以发电。生：还有核电站。师这么多方法都可以发电，风力发电有什么优点吗？生：它不需要煤、水。生：也不需要建大的发电站。生：还不需要很多人工作。师：同学们说得真好，另外风力发电还不会产生污染呢！这种能源叫做清洁无污染的新能源。太阳能也是这种能源。【教学反思】关于人们利用工具制造风的事例，学生已有的生活经验较少。所以，教师还是应该多准备些与此有关的资料。科学辩论会辩着辩着就会跑题，老师总是需要控制学习过程。但是，对这种科学活动形式学生还是很喜欢的。【总结点评】我们应该反思，这节课的教什么和为什么教的问题。表面看这节课教学由两个活动组成，一个是关于人类制造并利用工具制造风的事例的积累，一个是关于风与人类关系的辩证认识。那么，学习这两个方面的内容对学生有什么意义呢？第一个活动是科学史教育，现代的工具学生是较熟悉的，所以教师应该将学习重点放在古代人类的发明上，要考虑技术与工程领域的教学目标的渗透。第二个活动是世界观形成方面的基础课，教师应组织学生进行较广泛的类比推理，以丰富事例，逐渐明晰对事物辩证思考的方向。【新教材】大象版小学科学三年级上册：2.3 动物的分类 教案3 动物的分类【教学分析】本节课学生已经掌握鸟类动物的共同特征，其他动物又有什么特征，这一节课研究动物的不同特征，让学生学会根据动物的不同特征给动物分类，让学生在给动物的分类的过程中中，感受动物的多种多样，进一步建立生物多样性的概念。【教学目标】（1）动物种类繁多，让学生认识鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物的特征。（2）能按自定的标准对常见的动物进行分类，能分别总结出哺乳动物、鸟类、和昆虫类动物的主要特征，并分别举例。（3） 在给动物分类的过程中体会到动物的多样性，并能体验到分类过程中学习的快乐。【教学准备】材料准备：各组自己写好多种动物的卡片。教师准备相关的课件和动物的卡片。活动场地：教室。【教学过程】 一、引入 （1）引入活动师：谁能用一句话来介绍一种动物，并从你们的卡片中把它找出来贴到黑板上来。 （教师先演示一种：如：“鸽子是空中飞的动物”，并把它贴到黑板上。 ）学生按教师的要求分别说出：蜗牛、带鱼、蝴蝶、牛、虎、蝗虫、草鱼、鸭子属于哪一类。 师：思考一下你的介绍主要的依据是什么？刚才你们小组找这种动物的时候方便吗？怎样做可以方便一点呢？生：分类。 （2）给常见的动物进行分类师： 思考：我们可以用什么样的标准来给这9种动物进行分类呢？生：先小组统一好一个标准，再动手分分看。 师：抽一个组到黑板上来展示。并说说你们的分类理由。 其他小组补充不同的分类方法，并分别到黑板上进行展示，并说说你们的分类理由。 教师根据学生的理由进行板书：按运动方式：游、飞、爬（走）。按生存方式：家养、野生。按食性：肉食、植食、杂食。按身体特征：鸟类、鱼类、哺乳类、昆虫、软体。 师：提出疑问：看黑板上的分类方法，你们感觉到满意吗？为什么？能不能寻找到更科学合理的分类方法呢？ 二、事实证据师：从课本上选一类动物利用学到的知识和方法观察它们的特征师： 科学家也像我们一样在寻找一种更为科学合理的分类方法，看看他们找到了什么好方法呢？请大家看看老师给出的几个动物的骨骼，说说它们有相同的地方吗？ 生：都有脊柱。师小结：科学家就是根据动物的身体中是否有脊柱，把动物分成了两大类，具有脊柱的叫脊椎动物，没有脊柱的叫无脊椎动物。 请男同学之间、女同学之间大家相互摸摸我们的后背中间有没有刚才我们看到的脊柱？生：动手摸一摸。师：说说我们人应该分在哪一类动物中？ 生：脊椎动物。师：动物的身体结构和生命活动特征是科学家对动物进行分类的重要标准。根据课本上老师的提示，请大家再一次来对课本上的这9中动物进行分类。生：哺乳类、鱼类、昆虫类。师：每个小组选一类动物，再仔细观察有什么特征并填写在观察记录表里。三、处理信息（1）交流展示观察记录表。一组：哺乳动物观察记录表二组：鱼类动物观察记录表三组：昆虫类动物观察记录表。师：阅读课本上各类动物的特征，再把表格加以完善。（2）给各类动物增添新成员 师：你们手中还有没分完的动物吧。每组选送2种动物贴到黑板上，找到属于它们自己的“家”（不要重复）生：活动。师：你们手头还有没有没有分完的动物吗？为什么会出现这样的情况呢？说说还剩下来的是一些什么动物啊？它们都有些什么特征呢？我们能不能给它们找到自己的“家”呢？ （估计剩下来的会是蛇、龟、鳄鱼等爬行动物和青蛙、蟾蜍、娃娃鱼等两栖动物）四、迁移应用补充一些特例。鲸、海豚、企鹅等动物。让学生给它们归类，并说说它们的特征。【教学反思】本节课教师通过让学生介绍动物这一活动引入，激发学生的学习兴趣。通过学生自定的分类标准不同，结果也不同，基于上节课的学习，我们优化出最科学的分类方法，然后小组合作选择其中的一类进行观察，找出这一类动物的共同特征，通过全班交流，归纳总结出各类动物的特征。之后进一步补充完善开始的活动加深学生对动物的分类认识。最后由于剩下一些动物没处分，引导学生进一步研究。【总结点评】本节课教师的设计，从学生喜欢的找动物活动开始，让学生按自己的标准给这些动物分类，因分类的标准不同，结果也不同。因而学习科学家的方法再进行分，分类后教师让不同小组选择不同的一类再仔细观察它们的共同特征，之后加以归纳总结，整节课同学相互合作认真观察思考、积极动脑归纳总结。更使学生们感受到了学习的快乐。