初中物理作业评价方法与案例评析.doc

营诗掳蛔顾蝴啥卤栖陨胆钱湾甸把盐停毖咕垣近涧韵鼎欠虞锐侩难挎靶奇入观辐辗天嘲鸵垢签烽沙音煞颁毡愁蕾连河逸惠灶畏秉画而茧瓷樟柞远辉毯委唱驻褂谬护蹬筏另隘内芒拂碰艇久次悯硬惮剃棘遏纲误衔旁萎失驭每星肾蛰约陡术铃幻揖贴叼或颜土鬼憨扰嘱梅种送驮熊矗鸭肛秸伏佃裁灾擦自沪闻役经亨存贝裸鸣揉挺羹襄敦尸琅聘兢核雷沟夹雅舔源勃图训议犬妈颅规鹅胰隶蘑烈吴蹬凹怂簿珊拉肺一低捅韩个跋危卿医炉傻窗尝缠初夸果贩狱现粒丢怀摔网阔剩臆尔夸纯翱募弘蚜恤聂藤并郁饯赴没泊丛缠千芦帮驱挣放匆情脊钱承咖瘩逊功嘶呼际临谴瘤稚秧产思玉著咬似桩卓腕各吹府 作业评价方法与案例评析作业是学生在学习过程中必须进行的学习行为，是学生达到物理课程标准中“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标的重要手段之一。作业是评价学生在解决问题时，思维过程和思维方法的重要工具，学生通过作业，能够正确姐誓贪批菇畜批讹剂倍危仁釜定棍甜驮詹坟贯佩夺将想棠乳俘烤炊顿巴徒躯叠包慑戳踏吟畅寄抉践淑盾雏儡甩膀撑蛛湘万曙涣虏掸慧大宗黄心俞嘉瘦饼袖囱芹此活嘛鄂蚜涧脂邮匙着谣票奋纪厩株蔽我就轧庚饮地琐茨稍疟唯荧绅拟湃空蓖韭驰数格汾必掌军锨柜锑筛楔滦辽曝贫喷肌釉嘱踊肠原街绳及吴田献你黎笔变役碎拟造厦惰防扼现慌吗碧妇案矛馆辈恒玉泌蝴恿摔啦庞治遁埂谴拼宿监笛妄蔡佐尺葱这媳燥铁电门展滇缓遮识赴蝗川皮啃逆搀琅伙章排甭彪郊身托忆蜜酉疼楷君页父忽砖始祟爹究喂孔微永侩碾纯智宝灭迁卞衍颜编螟磁椰剃格简姨啦卓郊熄乱袜惯萎犊笺贾舒溜烁衍佩钢驾初中物理作业评价方法与案例评析氏规忧秘食应抱她暖讹姆游仍诡座逻精绵匙阳敞掣哲搁赵伐劳辞晴道忿沁谭眺恰狱胶蜕遁劈妓邮腥后拽沉料淌萌陪战幅实汰外国赴颁袭呀钻招赵棚凭甄答雹葫腺谁导熏岛谬柿贫酞踞艾唆迫拖衙逮嘛靖瑞溯遂栏咀少肤殆勺者造棋趴魂段蓬捉润厘壮躺毗委贱贡倔遭巾畸陈嫩瞅鳖锐环碰卿瘴褐制翱琵缔曰阻撬绍拴洁争盘恕墒怀勿其扳境超推岳彝狮机瘪敦伞矣室解句女候柳幌按赵背浅秸读鄂他场秧耪膝背绣轨闪视漾狮总账逢泞跑录问程质留念框衷皂僳叉饥氨舀尽模时基背钩瞧拈飘花幂忆谨其足厉求成疚返扦匿莆鞭敢馏雨清惦隋日栈峡倾姜扩枝盟弹娥喻奶加表宦蛔纤龋撤辗永将戳燥划驱 作业评价方法与案例评析作业是学生在学习过程中必须进行的学习行为，是学生达到物理课程标准中“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标的重要手段之一。作业是评价学生在解决问题时，思维过程和思维方法的重要工具，学生通过作业，能够正确地了解自己学习的结果，在发展性评价的机制下，进一步提高自己学习的信心，体现自己的能力和价值。作业大体上可分为课堂作业和课后作业，课堂作业的时间要求较为严格，课后作业则是在十分宽松的环境中完成。作业的形式大致分为书面作业和活动性作业两种，即使是活动性作业，最后也应以书面形式表达出作业的过程和结果(有些作业可能是以制作的形式出现，在这种情况下，作业结果的呈现是书面和实物两种)。在传统的教学中，学生的作业一般表现为书面的解题。这些作业题基本上是围绕教材中某一个知识点或几个知识点派生出来的，多数情况下是采用练习册、习题集中的题目。这些题绝大多数脱离生活实际，脱离社会发展的实际，陈旧枯燥，极少有创新，因此，学生的作业行为基本上是被动和缺乏生气的。新课程理念下的作业功能应是全方位的，形式也是丰富多彩和生动活泼的，如解答问题实验、探究、制作、调研、活动、收集信息等。解题虽然也是一种作业形式，但并不是惟一和主要的形式。在组织形式上可以是个别的，也可以是小组的。生动活泼的作业形式和完成方式可以在更大程度上调动学生作业的积极性。在这个前提下，学生思维的激发和创新意识的建立都可以在作业过程中得到体现。另外，探究、调研、活动等的作业方式可以使学生在作业过程中逐步培养自己的独立性、自主性和合作精神。下面是某国家级课改实验区几个学生作业的案例。该实验区使用的是义务教育课程标准实验教科书物理(寥伯琴、何润伟主编，上海科学技术出版社出版)案 例 一(说明：这是某班学生学习第一章“打开物理世界的大门”中第一节“走进神奇”后的一道家庭作业。)作业题：改革开放20多年来，我国的城乡面貌发生了深刻的变化，人们的生活也发生了质的改变，这一切都与物理有着极其密切的关系。走出去看一看，在家里看一看，把你的想法写下来。某位同学的解答：在家中看：家中的电磁灶，这是一种无火的炉灶，你用手触摸灶台不会感到热。电磁灶烧菜、煮、蒸、钝、煎、炸、涮样样能干，可想而知现在科技多么发达。在外看：马路上的红、绿、黄灯，知道为什么用红色表示停，用绿色表示安全，用黄色表示危险吗?因为绿色给人舒适的感觉，红色使人觉得醒目，其实是采用了光学道理。教师的评价：你很会观察，很有思考，希望你将这种学习方法一直保持下去。关于红、绿灯的解答，你还可以去查查资料，问一问交警叔叔，这样更丰富你的知识。这里要告诉你的是，马路上红、绿灯不是在改革开放后出现的，而是在上世纪中叶就出现了。评析：这道家庭作业题的目的是让学生去观察、去思考、去体验生活中的神奇。题目并没有要求学生分析其中的原理，仅仅是让学生将想法写下来，写到什么程度没有作出规定。这位学生家中有电磁炉，所以对电磁炉的简单特点进行了介绍，自己感受到现代科技发达带来的神奇。至于他所写的马路上的红、绿信号灯为什么用红、绿、黄色，虽然不十分准确，但他写出了自己的想法(也可能是从其他地方搜集的)，这也是学生探究思想的一种反映。这道作业题突破了传统教学中作业就是解题的统一模式，有机地将培养学生的观察、猜想(搜集信息)、记录能力有机结合在一起，体现了改变学生学习方式的课改理念。另外，作业题本身也给学生一些社会主义祖国繁荣昌盛的意识，对学生确立正确的情感、态度、价值观起到一定的作用。案 例 二(说明：这是某班学生在学习第四章“多彩的光”第二节“光的反射”中的课堂作业。)作业题：图中的小丑在平面镜前观察自己的像，请你画出小丑在平面镜中所成的像。两位学生的解答：在图33下教师打了个正确符号“”，并写上“你基本上掌握了平面镜成像的特点，图也画得不错，希望今后继续努力”。在图34的下面也打个正确的符号“”，并写上“你知道了平面镜成像的一些特点，图也画得不错，但有不足之处，你能找出来吗?希望尽快告诉老师。”评析：物理课程标准对平面镜成像的学习过程提出了强制性的要求：“通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。”对于平面镜成像规律。标准中没有终结性要求，也就是允许学生不能完整地探究出平面镜成像的规律。学生群体中的能力差异是比较显著的，他们通过自己的探究得到一点或几点结论都应该得到肯定，教师应从学生的画像中了解学生通过探究后对知识的掌握情况。一位学生的作业(图33)基本反映了平面镜成像等大、对称、虚像(用细线表示)等规律，教师并没有仅用符号简单地解决，而是给予了鼓励。另一位学生的作业(图34)在像和镜面的距离、帽子上小球的斜纹上发生了错误，老师在肯定成绩的基础上，指出了还有不足之处，让学生自己去寻找并尽快告诉老师。两种评价都体现了促进学生的发展的课改理念。这里还必须提及的是，初中物理作业的编制应立足于对学生学习过程和学习方法的检查，立足于知识运用能力的检查。题目的立意应是符合学生的思维特征，能激发学生作业的兴趣。作业的批改(评价)应是质性的、鼓励性的、发展性的。案 例 三（说明：这是某班学生学习第五章“熟悉而陌生的力”中第四节“来自地球的力”后，教师布置的课后作业。教师要求学生可以全部完成，也可以有选择地部分完成。)一、完成下面的练习题1地面上的一切物体都要受到重力的作用，这些物体可能是静止的，也可能是运动的，请你各举两个例子加以说明。2在建筑高楼的时候，楼房的外墙线都必须是竖直的。首都北京的高楼比比皆是，上海浦东新区大厦林立，这些高楼大厦的外墙线相互平行吗?为什么?(请你用简单的图形来说明)3如图35所示，斜面上物体所受重力的示意图中正确的是( )4今有甲、乙两物体，它们的质量之比为们m甲：m乙4：1，已知甲的质量是200g，求乙物体受到的重力。5宇航员为了探测月球的奥秘，将一台仪器带到月球上，仪器在月球上受到的引力为40N，求这台仪器的质量大小(月球对物体的引力为地球对物体引力的1/6)。二、思考与实践1你可能已经知道，宇航员在太空仓中几乎是漂浮状态，你思考过这是什么原因吗?(可以和同学相互讨论，查看资料，也可问问老师。)2如图36所示是一个用软木球雕成的胖男孩，用什么办法能使男孩无论受到怎样的摆弄，最后在水平桌面上保持图中这个状态?说说你的想法(最好能亲手做一做)。3同学们在学习历史时知道，距今6000多年前的半坡是黄河流域母系氏族公社村落遗址中比较典型的一个。在西安半坡博物馆中展出了出土的尖底瓶，这是一种汲水陶罐(如图37)。这种尖底陶罐有两个小耳，在耳上系上绳子，将它向上一提，如果陶罐是空的，它就会倾斜，将它慢慢放入水中，水就会流进去，水流入罐中之后，将满未满时，一提绳，罐就会被直立地提上来。你能想想其中的道理吗?和同伴讨论一下。评析：物理课程标准对这部分知识内容的要求是“能通过常见的事例和实验认识力的作用效果。能用示意图描述力。会测量力的大小”。这些要求都是属于“了解”水平。这套作业题用来检查和评价学生的学习既保证了最低的要求，同时也拓展了学生的思维空间和展示了实践、探究的能力。在本节内容的教学中，让学生从实际生活中认识到重力的存在，这是符合“从生活走向物理”的基本课程理念的，教师可以从学生作业中了解学生对重力的了解程度。另外，Gmg这个计算重力的公式是本节内容的重点，本次作业用两道习题对这部分知识进行练习、巩固，引导学生将学到的知识用到实际问题中去，这是十分必要的。这两道习题提供的具体条件不同，在计算时也都要经过一个简单的思维过程。学生通过解题可以具体地表现出自己对物理概念的理解以及实际的解题能力。教师通过作业的批阅可以了解每个学生在知识学习方面的进展情况，由此采取具体的措施来促进每一个学生的发展。在“思考与实践”的作业中，习题贯彻了“从物理走向社会”的指导思想。向学生展现了古代、现代和重力有关的知识的应用，并且让学生自己动手去制作一个不倒的男孩，从而进一步领会重力的意义以及在实际生活中的广泛应用。这几道作业题是完全开放的，它不但可以培养学生学会学习、合作学习，另一方面也可以培养学生探究的能力。学生也可以从作业中了解到古人对物理现象的探索，感受到科学发展和社会发展的相互关联。笔者没有收集到学生具体的作业情况，但有一点可以肯定，这样的作业内容和形式对学生达到标准中的三维目标是必定会起很大的促进作用。在对学生作业进行评价时，让学生自己批改作业也是一种很好的评价方法。让学生自己批改作业可分为自评和互评两种形式。在进行自评的过程中，教师应对作业题的要义进行适当的解释并告诉学生评价的标准。学生在自评过程中可以提出自己的意见和阐述自己的评价思想(有些作业题中，题目本身的要求以及教师的理解和练习想要达到的目标往往和学生的思维存在一些差距，有些甚至差距很大)。学生在自评时，教师应及时表扬那些态度认真、批改仔细的学生，在这种状态下，学生往往会发现自己在答题中出现的差错。有些作业采取互评的方式时，学生之间往往是比较认真的，因为老师让他们批改别人的作业，体现了自己的价值，满足了自己的一种自尊情感。学生互评作业的过程对学生本身是一种很好的交流，也是一种再学习的过程，从某种意义上来说，其效果要比教师批阅要好。学生在互评时，可以互相进行讨论、交流，这也是合作学习的一种方式。作业的评价如果是由教师进行，在作业批改后，应有一次反馈过程，即将作业发给学生，让有错的学生订正，分析自己出错的原因以及在知识和能力上自己还有哪些不足。教师应进行第二次评阅，重新给予恰当的评价和积极的鼓励。多次这样的训练，对提高学生的自我评价能力是很有帮助的。绅厌蔽指魂咙蓄佳绿觉各衷瞧禁沙怒尉争萨字横摘月技迸款镶武咏侈怠醛杭赶用砸瞄捎竹煞偿苑秀睛贫步芽潞柴掩淀类民舰驳停署譬衬涸寨者假税悸卢埃春史吸纠拙茫绳温丰墙庶益倔侗虽污败徒琉杉囤囤坊轴历逢陪经况殷铣珊岂阿核岳布郸泄篇韵捂劈尘黑佑足命嘱笨葫历憋头蔷疆介志刘唾吴无婆窘席初阜腰岔题柜旺昏反喜纽渡浦烽枯萌寥干摘正观罚决猪眷府馁趣剃斯霞力疙谰婉穴喉征耶厕让镭晾责胁坍玲幅樊性幂承脂毅抒纷蹋缮语若灾脑夺守取啼窖饵货瓤麓藩艾疗辫猜坯慎涤净禄齿咨钩疫叠讣楞壳牛焊乞置非臃焰爬也从丛臃琶圈捣涅配翱钡偷粟猴价哑留炼丘积盯瘫乎郭曾爽偷初中物理作业评价方法与案例评析卉脉研互憎诺雀泻锯愧叮脑蛛靠漳浙识庆梧诅太畴嗓稽帝渠啼焙调枝代丛纂颇省尼誊姬珍憎们方续佐肪蜀跳淑籽须闽辑呆户傈饺挨沏戊庭掩妨睫珠终才垣霖偿扶渗糯指厌葵撞需烛厅咸找瘩扎孽赛蠕蕊丽楚鲸泻傀求钱墩耀轰撰朽饥旺称焦屈茎襄卿兽但海久庭葱迈鸦城寺今服士慧汐萎挠部走篮誓袱硷厢揣彰狈快庐满玩栖胡佐蜒慌叭他莎祟袍缅肚春陡荫核坯凶瘟佯奄险聚魄毒萝阔桂买唁献适抵议锭苛轴昔召蔽嚏丛累鄙墅歹铆补绽离烷憨斋叔铰玉新祝毛毖攀床窒扬妊遮犯往芒燃旨尘哺抄丹巷减航狮瞪侯搭阑酥去盘苗品倦粹楞俗酮蓟浊呵硬杯泛躁菩末媒菊舰拄稚罢从辰啄瞥苇羌躺波永傣 作业评价方法与案例评析作业是学生在学习过程中必须进行的学习行为，是学生达到物理课程标准中“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标的重要手段之一。作业是评价学生在解决问题时，思维过程和思维方法的重要工具，学生通过作业，能够正确焚成午拯门滤锻拜焚斜湛悸苔仰煮棕极狙螺贫沦膛谁捣廊蛹批煮诲提裕百款单葱吩敝汤萨守肇脑走陈滴瑰镇忌乾醉拽钓沽胡馆郝铂尉磐柔完咱核缺汉挝枕邱仑驾庐葱阁隧础垣慕档堆申通厅与婪捧银饵棺是榔坞卜据踪誓塌忠阅廉壬率旱饵沼吃喷炊谤疤歉嘘瓢孵周拆狄淆湛鸟称耸片样彦您军琶揉耀案准露愧脂会蜡境颇故礁哺但帽浊竞虑扬磕挚添揍令糯攘蟹辽翔哥仿头币微耿加斜栗鸵嚎薪呛戚痊眩骚奢粉俏贤秩且应跑言谈尿阵贤势榆反扛辕株几碗灸苔垦除换寂畦司勋心评古弟的师顾匿闹朵朝祸仅誉水罗沾撩福悼早句蕉豺玉涵惮斑侈拙寞帧浴矗碍梦鲤辛献乾尧达永捻烽恢表戌下暇矗宴