3全纳教育.pptx

随班就随班就读的持的持续发展展-全全纳教育教育陈云英陈云英中央教育科学研究所中央教育科学研究所香港学校发展计划香港学校发展计划-照顾学生能力发展照顾学生能力发展2001年年7月月14日日随班就读的持续发展随班就读的持续发展-全纳教育全纳教育教育改革教育改革与社会需要与社会需要全面提高民族素質的需要全面提高民族素質的需要中國特色的特殊教育隨班就讀中國特色的特殊教育隨班就讀全纳教育全纳教育可持续发展研究可持续发展研究保证学习的成功保证学习的成功教育改革教育改革与社会需要与社会需要教育的革新教育的革新-鄧小平：教育要面向未來，鄧小平：教育要面向未來，面向世界，面向世界，面向現代化面向現代化社会需要社会需要-中國有中國有5000萬殘疾人，萬殘疾人，每每20人人有一人殘疾，有一人殘疾，每每5個家庭有個家庭有1個有殘疾成個有殘疾成員員民族振兴民族振兴-提高全民素質提高全民素質 全面實施義務教育全面實施義務教育 全面掃除青壯年文盲全面掃除青壯年文盲三優工程優生、優育、優教三優工程優生、優育、優教全面實施素質教育全面實施素質教育-尊重儿童的学习特点尊重儿童的学习特点科教興國與知識經濟科教興國與知識經濟基础教育改革与发展基础教育改革与发展-2001年年中國特色的特殊教育中國特色的特殊教育依法制教依法制教政府推動教育改革政府推動教育改革與普及義務教育掛鉤與普及義務教育掛鉤普及與提高相結合普及與提高相結合以隨班就讀為突破重點以隨班就讀為突破重點特殊教育的定義特殊教育的定義中國的特殊教育指的是對殘疾人的教育中國的特殊教育指的是對殘疾人的教育1989年全國殘疾人抽樣調查辦公室公布的年全國殘疾人抽樣調查辦公室公布的結果結果0-14 歲殘疾兒童有歲殘疾兒童有 817.35 萬人萬人佔同齡兒童佔同齡兒童(3.075億億)的的 2.66%預計於預計於1998年全國大約有年全國大約有6千萬殘疾人，千萬殘疾人，其中有其中有8百萬人為學齡兒童百萬人為學齡兒童依法治教依法治教中華人民共和國義務教育法中華人民共和國義務教育法中華人民共和國教育法中華人民共和國教育法中華人民共和國殘疾人保障法中華人民共和國殘疾人保障法中華人民共和國教师法中華人民共和國教师法有關殘疾人的法规政策有關殘疾人的法规政策 關於發展特殊教育的若干意見關於發展特殊教育的若干意見中國殘疾人事業五年工作綱要中國殘疾人事業五年工作綱要 1988-1992中國殘疾人事業八五計劃綱要中國殘疾人事業八五計劃綱要 1991-1995全國殘疾兒童青少年義務教育工作八五全國殘疾兒童青少年義務教育工作八五實施方案實施方案殘疾人教育條例殘疾人教育條例關於開展隨班就讀的試行辦法關於開展隨班就讀的試行辦法隨班就讀隨班就讀的改革的改革全员全员參與參與改革改革教育管理改革教育管理改革教師培訓改革教師培訓改革普通學校改革普通學校改革特殊學校改革特殊學校改革家庭與社區參與家庭與社區參與隨班就讀試隨班就讀試验验1989-盲童、聋童、智力落后儿童盲童、聋童、智力落后儿童1994年關於開展殘疾兒童少年隨班就讀年關於開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法試行辦法工作的試行辦法試行辦法共分七個部分共分七個部分36條目條目七個部分的內容分別為：總則、對象、七個部分的內容分別為：總則、對象、入學、教學要求、師資培訓、家長工作、入學、教學要求、師資培訓、家長工作、教育管理等。教育管理等。特殊學校為資源中心特殊學校為資源中心 參與培訓普通教師參與培訓普通教師評估檢測學生的能力評估檢測學生的能力家長咨詢指導家長咨詢指導到普通學校巡迴指導到普通學校巡迴指導面向二十一世紀的面向二十一世紀的特殊教育學校的發展方向特殊教育學校的發展方向(2)家庭服務康復治療早期干預職業培訓社區服務各級政府行政部門指導特殊教育學校民政殘聯上級社會學校科研教育教學校內康復職業培訓家長指導科研資詢資源教室普通學校培訓家長矯正特教班隨班就讀面向二十一世紀的面向二十一世紀的特殊教育學校的發展方向特殊教育學校的發展方向(3)自 身 建 設學 校協 作中 心 校 作 用觀念(自發改革)設備師資家長諮詢師資培訓檢測評估巡回指導社區家長民政殘聯醫療康復校際交流科研面向二十一世紀的面向二十一世紀的特殊教育學校的發展方向特殊教育學校的發展方向(4)21世紀特殊教育學校教育教學資源中心社區服務早期教育(康復)普教育回歸基礎教育開發潛能發展個性個別指導職業教育(學會生存)建立網絡建立檔案對 交外 流對 活內 動家長諮詢培訓指導診斷檢查康復指導隨班就讀師資培訓随班就读随班就读-高质量的教育高质量的教育形体融合形体融合-Physical integration(Sitting,随班就坐随班就坐)社会融合社会融合-Social integration (Confusing,随班就混随班就混)教育融合教育融合-Educational integration 隨班就讀隨班就讀-Learning in the Regular Classroom已经实现的已经实现的改革改革1.各学区各学区普查残疾学生的人数和情况普查残疾学生的人数和情况 2.全国特殊教育工作会议争取共识全国特殊教育工作会议争取共识3.开展随班就读试验开展随班就读试验4.随班就读年会总结成功经验随班就读年会总结成功经验5.举办各类提高教师能力的培训和活动举办各类提高教师能力的培训和活动已经实现的已经实现的改革改革6.制定随班就读试行办法规范要求制定随班就读试行办法规范要求7.全全国国性性的的改改革革试试验验-全全校校参参与与,全全学学区区参参与与8.教学改革与评价效果教学改革与评价效果 9.特殊学校支持随班就读特殊学校支持随班就读可持续发展研究可持续发展研究1.全纳学校全纳学校效能评价效能评价 2.运用信息科技运用信息科技即即时交流教育改革新时交流教育改革新法法3 全纳教育与素质教育改革全纳教育与素质教育改革4 多元智能与儿童学习评价多元智能与儿童学习评价5 学生行为困难、学习困难学生行为困难、学习困难全納教育的提出全納教育的提出1990年世界全民教育大會，泰國的宗迪恩年世界全民教育大會，泰國的宗迪恩1993年亞太地區特殊需要教育會議，中國年亞太地區特殊需要教育會議，中國的哈爾濱的哈爾濱1994年世界特殊需要教育會議，西班牙的年世界特殊需要教育會議，西班牙的薩垃曼卡薩垃曼卡全納性教育全納性教育-Inclusive Education全納性教育是通過全納性學校來實施的全納性教育是通過全納性學校來實施的全納性學校的原則是為所有的兒童提供全納性學校的原則是為所有的兒童提供教育，包括那些有特殊教育需要的兒童教育，包括那些有特殊教育需要的兒童全納性教育要求普通小學進行全面改革全納性教育要求普通小學進行全面改革以便對學生的多樣性做出適當的反應以便對學生的多樣性做出適當的反應與措施；與措施；以適應兒童不同的生活方式和學習態以適應兒童不同的生活方式和學習態度度薩垃曼卡宣言薩垃曼卡宣言1994年薩垃曼卡宣言中聲明年薩垃曼卡宣言中聲明每一個兒童都有接受教育的基本權利，必須每一個兒童都有接受教育的基本權利，必須給他實現和維持他可接受水平的學習機會。給他實現和維持他可接受水平的學習機會。每一個兒童都有其獨特的個人特點、興趣、每一個兒童都有其獨特的個人特點、興趣、能力和學習需要。能力和學習需要。教育的設計和教學的實施應充分考慮到這些教育的設計和教學的實施應充分考慮到這些特點及個別需要。特點及個別需要。有特殊教育需要的兒童必須有機會進入普通有特殊教育需要的兒童必須有機會進入普通學校，這些學校應該將他們吸收在能滿足其學校，這些學校應該將他們吸收在能滿足其需要的、以兒童為中心的教育活動中。需要的、以兒童為中心的教育活動中。哈爾濱宣言哈爾濱宣言1993年年2月月1日至日至4日中國哈爾濱舉行日中國哈爾濱舉行通過全納性教育這一觀念，探索滿足一通過全納性教育這一觀念，探索滿足一切兒童基本學習需要的多種策略切兒童基本學習需要的多種策略哈爾濱宣言哈爾濱宣言承認每個兒童都享有接受良好基礎教育的基承認每個兒童都享有接受良好基礎教育的基本權利；本權利；認識到每個兒童都具有獨特的品質，興趣、認識到每個兒童都具有獨特的品質，興趣、能力和需要；能力和需要；所有兒童、青年和成年人都應該有機會達到所有兒童、青年和成年人都應該有機會達到並保持令人滿意的知識水平；並保持令人滿意的知識水平；兒童的基本學習需要各不相同，應該通過多兒童的基本學習需要各不相同，應該通過多種多樣的教學系統來加以滿足；種多樣的教學系統來加以滿足；對殘疾人的學習需要給予特殊注意；對殘疾人的學習需要給予特殊注意；向向各類殘疾人提供各類殘疾人提供平平等等受教育的受教育的機會機會人权教育观人权教育观每个孩子生而具有权利每个孩子生而具有权利生活，生存和发展权是与生即有的权利生活，生存和发展权是与生即有的权利儿童享有非歧视待遇儿童享有非歧视待遇表示意愿的权利表示意愿的权利教育的种种措施要从儿童的最大利益出教育的种种措施要从儿童的最大利益出发发儿童是成人的附庸儿童是成人的附庸儿童他们没有独立的人格，儿童他们没有独立的人格，因此他们的因此他们的愿望不重要愿望不重要大人的愿望和标准来教育儿童大人的愿望和标准来教育儿童听话的儿童日后才会有出息听话的儿童日后才会有出息惩罚是教育的好办法惩罚是教育的好办法儿童怀疑自己的能力，终生活在愧疚的儿童怀疑自己的能力，终生活在愧疚的阴影里阴影里成人不需要认错成人不需要认错没有一个教师会做错决定没有一个教师会做错决定天下没有不是的父母天下没有不是的父母想要保持做父母或做教师的尊严。不可想要保持做父母或做教师的尊严。不可以在儿童面前承认错误即使错在成人以在儿童面前承认错误即使错在成人儿童的是非与道德难以形成儿童的是非与道德难以形成所有的儿童是一样的所有的儿童是一样的儿童各个不同，他们的差异是由先天和儿童各个不同，他们的差异是由先天和环境的不同而决定环境的不同而决定照顾儿童的个别差异是培养人才的起点照顾儿童的个别差异是培养人才的起点允许儿童采用最有利于他学习的方法是允许儿童采用最有利于他学习的方法是人人成才的道路人人成才的道路正确看待学习不良正确看待学习不良儿童学习不良是他们不好好学习儿童学习不良是他们不好好学习儿童学习不良是：儿童学习不良是：没有学会学习的方法没有学会学习的方法是没有一个好的学习环境是没有一个好的学习环境是缺乏好的有效的教育方法是缺乏好的有效的教育方法 从儿童自身利益和发展前景看待儿童从儿童自身利益和发展前景看待儿童儿童的想象力是发明创造的动力儿童的想象力是发明创造的动力 儿童的好奇心是学习的动机儿童的好奇心是学习的动机儿童的情感是美德的起点儿童的情感是美德的起点儿童的语言能力是学习的关键儿童的语言能力是学习的关键 创造成功的学习经验创造成功的学习经验以儿童中心来设计教学、管理学校以儿童中心来设计教学、管理学校适应儿童成长需要的课程适应儿童成长需要的课程-适应性课程适应性课程培养儿童解决问题的能力培养儿童解决问题的能力成功经验为学习的最终目标成功经验为学习的最终目标-告诉每一个孩子告诉每一个孩子“你能成功你能成功”感谢支持感谢支持-请联系我们请联系我们中央教育科研所特殊教育研究中心中央教育科研所特殊教育研究中心中国特殊需要在线中国特殊需要在线China Online for the Special N中国特殊教育杂志社中国特殊教育杂志社北京市北三环中路北京市北三环中路46号号,邮编邮编100088010-62003358,62389395