1、高三语文一轮复习导学案 使用时间： 班级： 小组： 姓名： 组内评价： 教师评价：
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多情自古伤离别
——送别诗鉴赏
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【学习目标】
1. 扎实掌握送别诗的常识，提升鉴赏送别诗的能力。
2．自主学习，合作探究，全面总结送别诗鉴赏的的思路、技巧。
3. 激情投入，尽情享受成长快乐；深刻体悟别离之情。
【使用说明与学法指导】
1、20分钟预习，了解送别诗的相关知识，熟读预习案中的几首送别诗，摘抄
2、背诵自己认为比较好的诗句。
2、25分钟完成课内探究案，要认真审题，规范作答，保证完成质量。
【课前预习案】
【滴水穿石·夯实基础】
一、有感情诵读并背诵下列三首诗歌
《送魏二》 王昌龄
醉别江楼橘柚香， 江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月， 愁听清猿梦里长
《淮上与友人别》郑谷
扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦
《送友人》李白（诗意图）
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬（飞蓬，借喻远行的游子）万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手孜孜去，萧萧（马鸣声）班马（离群之马）鸣
3、
【思考回答】
送别诗往往表达怎样的思想感情？
二、走近“送别诗”：:：
产生的原因：古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年。
送别诗：送别诗一般表现离情别绪，或留恋、或安慰、或嘱咐、或祝愿，有伤心、有惆怅、有期望，等等。一般来讲，其感情色彩比较悲凉。
【自主学习·整体感知】
1、熟练背诵《送魏二》《淮上与友人别》两首诗。
2、利用好诗间注解，读懂诗歌，准确把握意象，形成对这两首诗的整体认知，思考、理解诗歌所表达的思想感情及运用的主要手法。
【课内探究案】
【合作探究·研读剖析】
一、读下面诗歌，回答问题。
送魏二
4、 王昌龄 （2010江苏卷）
醉别江楼橘柚香， 江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月， 愁听清猿梦里长
1、找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子？（2分）
2、一、二两句诗中“醉别”“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。（4分）
二、读下面诗歌，回答问题。
《淮上与友人别》郑谷
扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦
这首诗作者所要表达的基本情感是什么？请结合具体诗句谈谈作者是如何表达这一情感的。4分
5、★（C层选做）
送别诗小结
【能力提升】
2、读下面诗歌，回答问题。
湖口送友人 李频
中流欲暮见湘烟， 岸苇无穷接楚田。去雁远冲云梦雪， 离人独上洞庭船。
风波尽日依山转， 星汉通霄向水悬。零落梅花过残腊， 故园归去又新年。
1、前三句选取了哪些意象，营造了什么样的意境氛围？这三句在诗中有何作用？（5分）
。
2、“风波尽日依山转， 星汉通霄向水悬”两句运用了哪种表现手法?蕴含了什么样的思想感情? （3分）
【课后练习】
读下面诗歌，回答问题。
淇上送赵仙舟
6、 王维
相逢方一笑，相送还成泣。祖帐已伤离，荒城复愁入。
天寒远山净，日暮长河急。解缆君已遥，望君犹伫立。
1、本诗在表达离别之情时使用了哪些手法?试结合具体诗句分析。（3分）
2、诗中作者感情经历了哪几个阶段? （3分）
3、本诗最后一句在《唐文粹》中是“望君空伫立”，你认为是“犹”字好，还是“空” 字好?为什么? 。（4分）
【自主学习指导】
先对照诗歌中的注释，整体把握诗歌内容，思考认识诗歌表达的思想感情。然后反复诵读这些诗歌，思考感悟诗歌表达的思想感情。
在原诗歌中勾画出相关的意象，并分析这些意象的特点和内涵
综合以上送别诗进行思考回答。
了解把握送别诗产生的原因，以及送别诗的主要特点。
小组合作探究
读懂诗歌，认真审题，规范作答，注意思考景与情的关系。
要利用好“预习案”中的经典送别诗和两个练习题，通过实例来进行总结。
利用本节课学习掌握的方法和技巧，正确完成此题
3
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