人教版(部编版)小学语文一年级上册口语交际：我们做朋友-名师教学教案-教学设计1.doc

部编本小学语文一年级上册口语交际课

《我们做朋友》教学设计

一、教材分析
这是本册教材的第二次口语交际。这次口语交际的主题是“我们做朋友”。教材首先交代了本次交际的内容，再通过图画，呈现交际的情景，直观示范“聊天”，便于学生效仿。小贴士告知了本次口语交际的要点，强调了交际的基本原则，提示学生“说话的时候，看着对方的眼睛”。这样的内容安排充分考虑了学生交际的心理，把朝夕相处的同学作为交际对象，降低了交际的难度。同龄人之间，有共同的话题和爱好，便于交际活动的有效开展。
二、学情分析
此时，学生已入学两个多月，班里同学基本已认识，但有些还互相不太熟悉。通过这次自我介绍，可以增进了解，成为新朋友。和身边的人聊平常的事，属于日常交谈。交际时，语言表达上可自然、随意些，但在态度礼仪上，要文明有礼。有的学生和别人说话，眼睛不正视对方，看着地面或四处瞟，这是不够自信的表现，也是缺乏基本的交际礼仪。通过本次口语交际活动，引领学生在日常交谈中，能够主动实践，养成良好的交际习惯。
三、教学目标
1．能向他人做自我介绍，并能引起话题。
2．知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪。
四、教学重难点
说话的时候，看着对方的眼睛。
五、课前准备 多媒体课件
六、教学课时 一课时
七、教学过程

（一）激趣导入
1. 播放《找朋友》歌曲，师生一起唱。
2.孩子们，作为小学生，我们上一年级有一段时间啦。在这段时间里，你认识了班里的哪些新朋友？你能说出他们的名字吗？
3.同学们，你们交到了新朋友，老师真替你们高兴。我也特别想成为你们的朋友。谁能说好这句——“我们做朋友”，谁就能成为我的朋友了。
课件出示要求：
(1)正确、流利地说出“我们做朋友”五个字。
(2)大声说，让别人听得见。
【设计意图：课堂教学是一个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活动构成的。教师通过耳熟能详的歌曲《找朋友》，激发学生学习的欲望，进而水到渠成地引出话题，亲切自然，使学生消除课堂上的紧张情绪。这是口语交际课首先要达到的教学氛围。】
（二闯关交际
过渡：林老师有个朋友，他叫米奇。他让信鸽给我捎来一封信。你看！（出示课件）我们一起看看，米奇在信上说了些什么呢？
（课件出示米奇的信。
嗨，大家好，我是米奇。我要去参加盛大的“音乐交友会”。可是，我不小心把入场的钥匙弄坏了。你能帮我一起修好钥匙吗？
太好了！要想修好钥匙，我们首先要找到钥匙碎片，再把碎片拼好，然后镶上宝石。也就是说，闯过三关才行。聪明又勇敢的你一定有信心吧？
1．第一关：自我介绍
课件出示闯关要求：
（1）大声说，让别人听得见。
（2）注意听别人说话。
（板书：口 大声说
耳 认真听）
谁来自我介绍下？
出示视频，学生练习“自我介绍”。
展示、评价。
（课件出示：太好了，我们顺利通过第一关啦！我们获得了钥匙碎片。）
【设计意图：复习巩固上一节口语交际课交际的要点，同时在了解学生的学情后，出示视频，帮助提高，学会自我介绍，为本节口语交际课后面的交际作铺垫。】
2．第二关：认识新朋友
课件出示闯关要求：
（1）说话的时候，看着对方的眼睛。
（2）大声说，让别人听得见。
（3）注意听别人说话。
师生配合示范。
出示文中插图，了解可以通过介绍并引起话题来认识对方。
同桌聊天，互相认识。
展示、评价。
（课件出示：太棒了！我们顺利通过第二关啦！瞧，钥匙碎片拼好了！）
【设计意图：通过师生配合示范，使学生明白“说话的时候，看着对方的眼睛”，不仅是明确说话的对象，还是对对方的尊重，是一种真诚的交友态度。同时，在交际的过程中，不断实践和强化这一要点。】
3．第三关：多多了解新朋友
课件出示闯关要求：
（1）说话的时候，看着对方的眼睛。
（2）大声说，让别人听得见。
（3）注意听别人说话。
师生聊天：上一环节，我们认识了新朋友，了解了新朋友的姓名和爱好，除此之外，我们还可以了解对方些什么？
学生进一步交流。
展示、评价。
（课件出示：啊哈，我们顺利通过第三关啦！你看，钥匙上的宝石会闪闪发光呢！）
【设计意图：《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。课堂上我以口语交际的教学目标为准绳，始终坚持以生为本，巧妙创设教学情境，注重培养学生的口语表达能力，在口语交际的实践中培养学生的口语交际能力，力争让学生乐于表达，学会表达，学会合作。根据一年级学生的年龄和心理特点，在课堂上我创设了宽松的交际氛围，通过闯关的方式，使学生积极地参与到听、说、议中来，让学生真正成为口语交际的主角。】
（三）音乐交友会
过渡：朋友们，带上我们的钥匙，一起去参加“音乐交友会”吧！注意哦！交友会时，要听从主持人的安排哦！
1．音乐交友会
课件出示交友规则：
(1) 说话的时候，看着对方的眼睛。
(2) 大声说，让别人听得见。
(3) 注意听别人说话。
师：听着欢快的音乐，到你的朋友身边去，和你的朋友面对面交流吧！
音乐响起，交友大会开始。师巡视指导。
2．介绍我的新朋友。
师：同学们又认识了新的朋友。有没有哪一对朋友愿意向同学们介绍介绍自己的新朋友呢？
展示，师生共同评价。
3．总结。
【设计意图：认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用——活动或实践。此时，学生对于本节课交际的要点有一定的了解。创设“音乐交友会”这一情境，进一步巩固本节课的交际要点，并拓展了交际的范围。让学生积极地参与到交友的活动中，进一步激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。】
（四）实践活动
1．课间和新朋友一起玩游戏。
2．认识新朋友的朋友。
【设计意图：本环节的设计目的是通过布置实践活动，让学生能够在日常生活中主动认识新朋友，体验和朋友一起玩的快乐，体验到认识新朋友的喜悦，体验到交际的乐趣。一课一延伸，让学生找到兴趣所在，这也是教师今后努力的方向。】

板书设计：
我们做朋友
眼 看对方
口 大声说
耳 认真听

点评：
这节课体现了口语交际课重在交际，培养学生认真倾听、表达、应对等能力。综观整堂课，教学思路极为清晰，口语交际训练逐步推进，体现了较好的层次性。有以下几个突出的特点：
一、互动性
本节课口语交际教学紧扣教学目标，精心设计互动的教学过程，努力在课堂教学中实现口语交际的双向互动。以单向的口语表达为基础，再到多向互动交际的融合的训练。在课堂中，老师在具体指导过程中设置了多向交际的很多个环节，比如师生的互动交际，当学生出现表达障碍说不上来时，老师适时给予帮助指导，达成了有效的师生互动。还有生生互动，比如同桌练习、找个朋友再练习等，较好地达成了口语交际的训练目标。
二、情境性
一定的情境是学生口语表达的环境条件和动力源，对于一年级刚入学的孩子来说尤为重要。口语交际是在“特定的环境”里进行的。课堂上，以老师的朋友米奇需要帮助，巧妙地以“闯关”的形式创设情境，来促进学生参与口语交际的兴趣。通过这样的情境创设，学生真正融入进交际情境，并且主动地成为交际中的角色，积极地加入到听说互动的过程中去。在最后的“音乐交友会”中，不但进一步巩固强调了交际要点，还拓展了口语交际的范围，因此这一环节的口语交际达到了整堂课的高潮。
三、参与性
口语交际能力是在口语交际实践中发展的，口语交际教学应做到让每个人都有话可说，每个人都有机会说话。“人人参与”是提高每个学生口语交际能力的保证，而乐于参与本身就是口语交际的目标之一。这节口语交际课，教学环节层层递进，层层推进学生的口语交际水平。学生的参与热情很高，基本上每个环节学生都积极参与说话。老师在每一个教学的环节都为学生创造参与的机会，包括参与活动、参与倾听、参与表达、参与交流。
当然，教育是一门缺憾的艺术。一节课40分钟，而一年级上学期学生的注意力是有限的，还需要老师有更高的课堂驾驭能力。
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