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教育资源建设技术规范《征求意见稿》
目录
1 简介 2
1.1 前言 2
1.2 国外研究资源建设标准的现状 2
1.3 概述 4
1.4 参考文献 4
1.5 定义 4
1.6 教育资源类型 5
1.7 教育资源建设技术规范基本结构 5
1.8 《教育资源建设技术规范》与《学习对象元数据规范》的关系 7
2 规范正文 7
2.1 教育资源的技术要求 7
2.2 教育资源的属性标注 10
2.3 教育资源建设技术规范的应用模式 29
2.4 教育资源库系统的体系结构 31
A.1 教育资源的评价标准 35
A.1.1 评价说明 35
A.1.2 通用标准 35
A.1.3 分项标准 36
A.2 编码表 45
A.2.1 功能 45
A.2.2 编码原理 45
A.2.3 编码表 45
A.3 数据互换格式 51
A.3.1 DTD文档 51
A.3.2 XML文档样例 54
A.4 负责人信息 57

1　 简介
1.1　 前言
教学资源建设是教育信息化的基础, 是需要长期建设与维护的系统工程。由于教学资源的复杂性和多样性, 使得人们对它的理解各不相同, 便会出现大量不同层次、 不同属性的教学资源, 因而不易管理和利用。为了更有效地建设好各级各类教学资源库, 促进各资源系统之间的数据共享, 提高教育资源检索的效率与准确度, 保证资源建设的质量, 制订教育资源建设规范是十分必要的。
教学资源建设能够有四个层次的含义, 一是素材类教学资源建设, 主要分六大类: 媒体素材、 试题、 文献资料、 课件、 案例、 常见问题解答和资源目录索引; 二是网络课程建设; 三是资源建设的评价; 四是教育资源管理系统的开发; 在这四个层次中, 网络课程和素材类教学资源建设是基础, 是需要规范重点和核心; 第三个层次是对资源的评价与筛选, 需要对评价的标准规范化; 第四个层次是工具层次的建设, 网络课程和素材类资源的具体内容千变万化, 形成多各具特色, 对应的管理系统必须适应这种形式的变化, 充分利用它们的特色。
《教育资源建设技术规范》是一个较为宽泛的标准, 主要侧重点在于统一资源开发者的开发行为、 开发资源的制作要求、 管理系统的功能要求, 而不是规定软件系统的数据结构, 主要从四个角度进行规定: 一是资源的技术开发的角度, 提出一些最低的技术要求; 二是从使用用户的角度, 为方便地使用这些素材, 需要对素材标注那些属性, 并从可操作性的角度, 规范了属性的数据类型及编写类型, 这一部分将主要参考国内颁布的元数据模型及IEEE的LOM模型, 从制作素材简便性, 使用素材的方便性的角度上选取一些最为普通的元素, 另外, 根据不同教育资源的具体特色, 设置一些特色属性。资源的属性能够作为资源库管理系统数据结构的直接依据, 也能够教育资源的XML标准标记; 三是从资源评审者的角度, 提出教学资源的评价标准, 作为用户筛选资源的直接依据。四是从管理者的角度, 提出了管理这些素材的管理系统的体系结构以及所应具备的一些基本功能, 这一部分内容主要参考了教育部发布的《现代远程教育工程教育资源开发标准( 征求意见稿) 》。

1.2　 国外研究资源建设标准的现状
当前, 世界上有很多标准化( 学术) 组织都正在致力于基于网络的教育资源标准化的研究, 并起草了一些相应规范, 其中影响较大的有: IMS的Learning Resource Metadata( 学习资源元数据规范) , IEEE LTSC( Learning Technology Standards Committee, 学习技术标准委员会) 的LOM( Learning Object Metadata: 学习对象元数据模型) 、 OCLE( Online Computer Library Center) Dublin Core的Dublin Core元数据标准, 等等。
IMS( Instructional Management System) 是美国高等教育协会的非盈利机构EDUCOM( 现在为EDUCAUSE) 下的一个项目组。在1997年, 它们开始致力于研究关于联机学习( online learning) 的开放的基于市场的标准, 该标准包括学习内容的元数据规范。
同样是在1997年, NIST( National Institute for Standards and Technology) 的一个工作小组和IEEE P.1484小组( 现在为IEEE Learning Technology Standards Committee, LTSC) 也开始了类似的工作, 后来NIST的工作小组并入IMS, 此后IMS开始与欧洲的ARIADNE联合组合作, 共同致力于学习资源的元数据规范的定义。
1998年, IMS和ARIADNE向联合IEEE提交了关于教育资源的元数据规范和建议, 这个建议就是当前的IEEE的学习对象模型( Learning Object Metadata, LOM) 的基本原型, 它是IEEE LOM规范的前身。1999年, IMS经过它在美国、 英国、 欧洲、 澳大利亚和新加坡的组织, 发布了IEEE的LOM规范的草稿, 并收集了大量的反馈信息, 这些反馈信息很多将反映在未来的正式规范之中。
由上可见, 关于学习资源的元数据规范, 国外起步于1997年, 并正在研究之中, 并没有达到完善的程度。由于这些规范和标准都正在制订之中, 并没有形成正式的标准发布, 其中相对完备的是IEEE的LOM模型, 它规定了在WEB页面中呈献学习资源时, 所应提供的一些基本元素, 但并没有规定这些元数据的实现, 如它们的体系结构、 编辑语言、 数据存取方法等。因此, 当前主流的商品化软件对它们的支持力度不够。大多数商品化软件并不支持这些草稿规范。

1.2.1　 LOM模型
LTSC是IEEE下的一个专门对教育软件、 教育资源、 教育信息系统开发管理和维护进行规范的标准化组织。LOM是她们的一个重要标准, 该标准的草稿发布于1998年3月, 当前, 并没有形成最终标准, 仍在讨论制定中, 当前最高的版本是3.5。
当前该标准的影响较大, 是当前最重要的关于网络教育资源的数据模型, 它主要规范了九个方面的数据信息
1．通用信息( General) : 主要是关于资源的标识和分类、 检索属性等信息, 它与资源应用的上下文环境无关。
2．生存周期( Lifecycle) : 主要是关于资源生存周期方面的信息, 如版本号、 状态、 日期、 创立信息等。
3．数据描述信息( Meta MetaData关于数据的数据) : 描述关于数据格式方面的信息, 定义数据类型, 如标识符、 角色、 类别说明、 语言等。
4．技术信息( Technical) : 教育资源技术方面的信息, 如格式、 大小、 位置类型等。
5．教育信息( Educational) : 资源的教育等特性, 如交互类型, 交互级别、 语义密度、 难度、 学习时间等。
6．价值信息( Cost) : 有关资源的价值和价格方面的信息如版权及其它限制信息等。
7．关联信息( Relation) : 主要描述资源与其它资源的关联信息, 如类别、 关联资源等。
8．注释信息( Annotation) : 主要是关联资源教育应用评论方面的信息, 如评论人、 注释、 注释内容等。
9．归类信息( Classification) : 描述资源的归类信息, 如关键词描述、 语言等信息。

1.2.2　 Dublin core
Dublin Core 是一个致力于规范Internet资源体系结构的国际性联合组织, 它定义了一个所有WEB资源都应遵循的通用的核心标准, 标准内容较少, 也比较通用, 因此, 得到了其它相关标准的广泛的支持。其它关于学习资源的数据标准, 基本上都都兼容Dublin Core标准, 并对它作了扩展。Dublin Core规定了基于WEB的资源15个方面的信息:
1．Title( 标题) : 资源的名称;
2．Creator( 创立者) : 资源的创立者;
3．Subject( 主题) : 资源的主题内容;
4．Description( 描述) : 资源的内容、 介绍信息;
5．Publisher( 出版者) : 正式发布资源的实体;
6．Contributor( 贡献人) : 资源生存期中作出贡献的实体;
7．Date( 日期) : 资源生存周期中的一些重大日期;
8．Type( 类型) : 资源所属的类别;
9．Format( 格式) : 资源的物理或数字表现;
10．Identifier( 标识符) : 关开资源的唯一标识;
11．Source( 源信息) : 资源的来源;
12．Language( 语言) : 资源的语言类型;
13．Relation( 关联) : 与其它资源的索引关系;
14．Coverage( 覆盖范围) : 资源应用的范围;
15．Rights( 权限) : 使用资源的权限信息。

1.3　 概述
1.3.1　 范围
本规范适用于学习对象中与教育资源开发、 应用和管理有关的领域。
本规范定义了一个概念上的数据模型, 用于定义教育资源实例的结构。本规范所界定的教育资源是指: 以数字信号在互联网上进行传输的教育信息, 它属于学习对象的一个子集。
本规范以学习对象元数据规范( LOM) 为核心, 并针对教育资源的特性的建立了扩展属性集。
本规范中, 教育资源的属性用于描述该资源的相关特征。各类资源的统一特征使用学习对象元数据( LOM) 进行描述, 资源的特色属性主要根据资源特性分类描述。
本规范能够被别的标准所引用, 例如用于定义数据模型实现( 即绑定) 的标准。这样 教育资源属性实例就能被各种学习教育系统所使用, 如管理、 定位、 评估和交换教育资源等等。

1.3.2　 目的
本规范的目的是为资源的开发者提供一致的标准, 以统一开发者的行为, 达到资源基本属性结构的一致性, 以实现资源在区域内的广泛共享, 并为学习者或教育者等对教育资源的查找、 评估、 获取和使用能获得最大效率而提供支持。同时也为不同资源库系统实现数据的共享和互操作提供支持。
本规范提供强制的资源技术最低要求和推荐的资源评价指标, 以保障教育资源的质量和使用价值。

1.4　 参考文献
本规范应该和以下标准/规范同步使用。如果以下标准/规范发生变化, 那么变化的内容也应该作用于本规范。
l ISO 639: 规定人类语言表示方法的国际标准。
l ISO 646: 规定ASCII字符集的国际标准。
l ISO 8601: 规定日期和时间表示方法的国际标准。
l ISO 3166: 规定国家名称表示方法的国际标准。
l ISO/IEC 10606-1( 1993) : 规定32位字符集的国际标准。
MIME 类型: 对因特网邮件格式的一种扩展。

1.5　 定义
以下定义是和DLTS-2 ——”术语”规范相一致的。
1.5.1　 类别(DLTS学习对象元数据): 相关数据元素的集合。
1.5.2　 LOM数据元素: LOM中数据元素经过名称 解释、 元素属性、 元素大小、 是否有序、 取值范围和数据类型来定义。
1.5.3　 数据类型: 由不同的值所组成的集合的一个属性, 该属性描述这些不同的值所具有的共同特点以及所能施加的操作。
1.5.4　 多语言字符串: 一种能表示一个或多个字符串的数据类型。一个多语言字符串的值能够包含多个语义相同的字符串, 这些字符串能够是不同的翻译或选择性的描述。参见: 数据类型。
1.5.5　 保留数据元素: 数据结构中的某种元素, 它没有被定义, 也不允许在该数据结构的实例中出现。
1.5.6　 最低峰值: 该值作用于具体实现, 由它确定实现所必须支持的最小的最大值( 参见: 4.5)
1.5.7　 取值范围: 某一数据类型( ISO/IEC 11404:1996) 可能的值的集合。注: 在本规范中, 取值范围一般以枚举的形式直接给出, 或经过引用别的标准加以定义。

1.6　 教育资源类型
本规范所面向的资源主要包括以下几类:
1.6.1　 媒体素材(Media material)
媒体素材是传播教学信息的基本材料单元, 可分为五大类: 文本类素材(text)、 图形( 图像) 类素材(picture)、 音频类素材(audio)、 视频类素材(video)、 动画类素材(animation)。
1.6.2　 题库( Item bank)
题库是按照一定的教育测量理论, 在计算机系统中实现的某个学科题目的集合, 是在数学模型基础上建立起来教育测量工具。
1.6.3　 课件与网络课件(Courseware and network courseware)
课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、 教学的软件, 根据运行平台划分, 可分为网络版的课件和单机运行的课件, 网络版的课件需要能在标准浏览器中运行, 而且能经过网络教学环境被大家共享。单机运行的课件可经过网络下载后在本地计算机上运行。
1.6.4　 案例( Case)
案例是指有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象。
1.6.5　 文献资料( Literature)
文献资料是指有关教育方面的政策、 法规、 条例、 规章制度, 对重大事件的记录、 重要文章、 书籍等。
1.6.6　 网络课程(Network course)
网络课程是经过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和, 它包括两个组成部分: 按一定的教学目标、 教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
1.6.7　 常见问题解答( Frequently asked questions)
常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。
1.6.8　 资源目录索引( Resource index)
列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。

1.7　 教育资源建设技术规范基本结构
1.7.1　 概况
教育资源建设技术规范的基本结构如图1所示, 共包括三大部分, 分别为严格遵守的必须数据元素、 作为参考的可选数据元素和针对资源特色属性的扩展数据元素。

图1　 教育资源建设技术规范基本结构
1.7.2　 必须的数据元素( LOM核心集)
这类数据元素与学习对象元数据规范( LOM) 中的必须数据元素一致。它是任何类型的资源都必须具备的属性标注。开发者应严格遵循。
1.7.3　 扩展的数据元素( 分类属性)
分类扩展集根据每类资源各自的特点, 提供了资源的分类属性。
1.7.3.1　 媒体素材 类集合了对文本类素材、 图形( 图像) 类素材、 音频类素材、 视频类素材、 动画类素材各自不同的技术属性。
1.7.3.2　 试题库 类集合了试题的教育测量属性。
1.7.3.3　 课件与网络课件 类集合了课件与网络课件内容组织属性。
1.7.3.4　 案例 类集合了案例内容组织属性。
1.7.3.5　 文献资料 类集合了文献资料有效范性方面的属性。
1.7.3.6　 常见问题解答 类集合了问题解答内容组织属性。
1.7.3.7　 资源目录索引 类集合了资源目录索引内容组织属性。
1.7.3.8　 网络课程 类集合了网络课程内容组织属性。

1.7.4　 可选的数据元素
这类数据元素与学习对象元数据规范( LOM) 中的可选的数据元素一致, 在对资源进行属性标注时可根据用户需求和开发者自身的工作过程作为参考属性有选择的使用, 如果本规范没有推荐的属性取值, 要求与学习对象元数据规范( LOM) 的取值相一致。
注: 学习对象元数据规范( LOM) 中的最后一个类别, 即分类, 允许用户根据任意的分类结构对学习对象进行分类。由于任何分类法都能被引用, 这个类别提供了一种简单的扩展机制。在本规范的附录部分, 提供了教育资源的主要分类方法, 作为推荐分类方法供开发者参考。
1.7.5　 数据元素
对于必须、 可选和分类扩展数据元素, 在基本框架中作了如下定义:
1.7.5.1　 名称: 数据元素的名称。
1.7.5.2　 解释: 对数据元素的定义。
1.7.5.3　 大小: 数据元素所允许的取值个数。
1.7.5.4　 顺序: 值的排列顺序是否有意义。( 只适用于可取多个值的数据元素) 。
1.7.5.5　 取值范围: 数据元素所能取的值的集合——一般以词汇表或引用另一个标准的形式出现。
1.7.5.6　 数据类型: 不同的值的集合。
1.7.5.7　 例子: 用于解释说明的例子。
注： 大小和数据类型信息都可能包括最低峰值。
1.7.6　 列表值
在某些元数据实例中, 一个数据元素的值能够不是一个单一的值, 而是一个列表。这个列表应该是下面两者之一:
l 有序的: 值的先后顺序是有关系的。例如, 在某一出版物的作者列表中, 第一个作者可能是最重要的。又如: 在分层次的分类结构中, 排列顺序是从一般到具体。
l 无序的: 值的先后顺序没有关系。例如, 对某一学习对象进行分类, 在不同的分类系统中它可能处于不同的位置, 但这些不同的分类系统之间并没有主次关系。它们之间的次序变换并不会丢失信息。
1.7.7　 词汇表
在本规范没有提供推荐的资源属性取值词汇表时, 开发者应与学习对象元数据规范( LOM) 中提供的词汇表一致。
1.7.8　 一致性
注： 这里的一致性概念是和DLTS-4.1”数据扩展技术”相协调的。
一个和本规范严格一致的元数据实例只能由本规范的数据元素组成。元数据实例必须包含所有的必须数据元素, 能够包含可选数据元素, 但不能包含扩展数据元素。
一个和本规范一致的元数据实例必须包含所有的必须数据元素, 能够包含可选数据元素, 也允许有扩展的数据元素。注意: 扩展的数据元素不能取代本规范所定义的LOM结构中的任何数据元素。
属性值在没有本规范推荐的取值范围时, 与学习对象元数据规范( LOM) 相一致。

1.8　 《教育资源建设技术规范》与《学习对象元数据规范》的关系
《教育资源建设技术规范》是为了配合现代远程教育资源建设工程而制定的资源开发指导规范, 其主要目的是统一各学校开发网络教育资源的行为, 使得各学校的资源能够在大范围内共享, 其主要核心是按照资源类型的不同, 制定了一系列相关的资源属性标注标准。
《学习对象元数据规范》是一个概念上的数据模型, 学习对象包括一切实体, 无论是数字的或非数字的, 只要用于学习、 教育或培训即可。它的核心也就是定义一组学习对象的基本数据元素, 包括九大类别100多个数据项。本规范是IEEE学习对象模型( LOM) 的译稿, 并根据元素的通用性确定了必须数据元素和可选数据元素。
从两个规范的来源与定位来看, 它们并不是冲突的关系, 而是一个从通用到具体行业应用的承接关系。《学习对象元数据规范》是IEEE LOM模型的译稿, LOM模型历经国外专家的多年研究, 提出了比较全面的通用学习对象的数据规范, 有较大的参考价值。而《教育资源建设技术规范》则针对具体的教育资源建设, 提出非常具体的资源属性标准, 具有很强的实践指导意义, 而且《教育资源建设技术规范》是在《学习对象元数据规范》基础上, 补充了针对每类资源特色的扩展数据元素。
《学习对象元数据规范》的优势在于它是国际标准组织牵头制定, 比较权威; 另外, 它是针对通用学习对象来进行定义, 较为宏观, 指导面更广。其局限性在于, 它是个较为通用的标准, 没有考虑具体行业特色之处, 不能涵盖具体行业大多数需求, 在每一个具体的行业应用中, 都需要制定进一步的扩展标准, 比如教学管理、 教育信息管理、 教育资源建设等。另外, 该规范的制定, 没有汉语国家的人士参与, 对汉语的处理以及中国教育的国情现实没有考虑, 还需要进行本土化改造。《教育资源建设技术规范》的优势在于它的具体、 可操作性强, 它针对资源建设这一具体业务领域, 制定了相应的技术规范, 贴近资源建设的实际, 解决了当前资源建设分类混乱、 属性标注不规范、 相互不能互换数据等突出问题。另外, 参与该规范的制定的工作人员, 包括国内的知名学者、 一线的资源建设人员, 充分了解资源建设的具体需求, 也对中国的教育实际有比较充分的了解, 有很强的本土化色彩。
因此, 两个规范的差异在于定位的层次和指导的对象不同, 但在具体的内容中, 两者之间有很多的相同之处, 两个规范都是必要的, 而且它们的承接关系是非常自然的。《学习对象元数据规范》是一个通用的、 宏观的指导标准, 它包括必须数据元素集和可选数据元素集, 必须数据元素集是每一个具体应用领域都需要遵守的, 可选数据元素集供各个不同的具体应用领域借鉴。《教育资源建设技术规范》则是针对教育资源建设领域, 对《学习对象元数据规范》作进一步扩展与本土化处理, 另外, 资源建设具体规范和指导, 不但仅是资源属性, 还有资源的评价标准、 资源库系统体系结构与功能标准、 资源数据互换格式标准、 资源开发的技术标准等, 这些内容对是《学习对象元数据规范》映射到具体应用领域中的重要扩展。
2　 规范正文
2.1　 教育资源的技术要求
本规范从资源开发的角度, 定义了各类资源应符合的技术要求, 所有开发者都应以此为标准。其中, 属性一栏中为”M”, 表示必须符合的技术要求, ”O”表示建议符合的技术要求。
2.1.1　 媒体素材
2.1.1.1　 文本素材
要求
属性
汉字采用GB码统一编码和存储。
M
英文字母和符号使用ASCII编码和存储。
M
存储格式为txt、 doc、 caj、 pdf、 rtf、 htm、 html之一。
M
表1　 文本素材技术要求

2.1.1.2　 图形( 图象) 素材
要求
属性
彩色图像的颜色数不低于256色。
M
灰度图像的灰度级不低于128级。
M
扫描图像的扫描分辨率不低于72dpi。
M
表2　 图形( 图象) 素材技术要求

2.1.1.3　 音频素材
要求
属性
数字化音频的采样频率不低于11 KHZ。
M
量化位数大于为8位。
M
声道数为双声道。
O
存储格式为WAV、 MP3、 MIDI或流式音频格式。
M
数字化音频采用WAV格式为主。
O
用于欣赏的音乐为MP3格式。
O
MIDI设备录制音乐使用MIDI式。
O
音频数据都要制作成REAL流式媒体格式( rm或m3u) 格式。
M
语音采用标准的普通话( 英语及民族语言版本除外) 配音。
M
英语使用标准的美式或英式英语配音, 特殊语言学习和材料除外。
M
音频播放流畅。
M
表3　 音频素材技术要求

2.1.1.4　 视频素材
要求
属性
存储格式为AVI格式、 QuickTime格式、 MPEG格式或流式媒体格式之一。
M
在PC平台使用的原始视频素材要使用AVI格式。
O
Apple系列使用QuickTime格式, 即MOV文件。
O
单独欣赏较大视频素材使用MPEG格式。
O
所有视频数据都需要制作成流式媒体格式( rm、 ra、 wmv或asf) 格式。
M
彩色视频素材每帧图像颜色数不低于256色。
M
黑白视频素材每帧图像灰度级不低于128级。
M
视频类素材中的音频与视频图像有良好的同步。
M
音频播放流畅。
M
视频集样使用Ｙ、 U、 V分量采样模式, 采样基准频率为13.5MHz。
M
表4　 视频素材技术要求

2.1.1.5　 动画素材
要求
属性
存储格式为GIF格式、 Flash格式、 AVI动画格式、 FLI/FLC动画格式或QuickTime动画格式之一。
M
除了AVI和GIF格式的文件, 其它格式的动画数据( Flash、 FLI/FLC、 MOV等) , 则需要提交一份转换为GIF格式的文件, 供在线预览。
M
表5　 动画素材技术要求

2.1.2　 试题库
要求
属性
网络题库能够和远程教学管理系统通讯。
M
网络题库能够在不同的远程教学管理系统中运行。
M
应具备查询、 单个录入、 批量录入、 删除、 修改、 组卷、 统计分析、 自动属性值校正、 试卷库管理等功能。
M
组卷至少应包括: 个人组卷、 考试组卷和组卷策略的存储和使用。
M
组卷策略至少应包括: 智能组卷、 绝对评价组卷、 相对评价组卷。
M
统计分析至少应包括: 学生分析、 试卷分析、 试题分析。
M
试卷库管理至少应包括: 存储系统自动组成的试卷, 存储外来试卷, 查询试卷。
M
表6　 网络题库技术要求

2.1.3　 网络课件库
要求
属性
课件库中的课件能够和远程教学管理系统通讯。
M
课件库中的课件能够在不同的远程教学管理系统中运行。
M
具备课件产生的评估数据机制, 保证不同的工具能够对数据进行分析。
M
单机上运行的课件, 必须能够运行于Windows 95或更高版本。
O
对于一些基于静态网页的课件, 或是基于服务器解释的交互式课件, 必须能够经过标准的WEB浏览器访问, 与浏览器运行的硬件平台无关。
M
课件运行没有故障。
M
开发小组必须具备如下专业人员: 学科教学专家、 教学设计专家、 程序开发人员、 美工。
M
开发应采取项目制, 由教学设计专家全面负责。
M
开发过程完整, 包括: 选定教学内容, 分析教学内容、 设计教学方法、 交互方式、 设计教师活动、 学生活动及评价方式等。
M
课件中的有关媒体素材, 必须符合媒体素材库的要求。
M
提交产品的完整性, 包括: 安装程序、 源代码、 素材、 开发文档、 软件的ZIP格式自解压的压缩包。
M
表7　 网络课件库技术要求

2.1.4　 案例
要求
属性
案例必须统一制作成HTML网页。
M
案例中的有关媒体素材, 必须符合媒体素材库的要求。
M
表8　 案例库技术要求

2.1.5　 文献资料
要求
属性
符合文本素材最低的技术要求。
M
由某个机构正式发布的文件。
M
有实际的参考价值。
M
表9　 文献资料技术要求

2.1.6　 常见问题解答
要求
属性
问题解答中的有关媒体素材, 必须符合媒体素材库的要求。
M
表10　 常见问题解答技术要求

2.1.7　 资源目录索引
要求
属性
符合文本素材最低的技术要求。
M
提供的网址链接没有中断。

被索引的资源具有确实的来源。
M
表11　 资源目录索引技术要求

2.2　 教育资源的属性标注
教育资源的属性标注主要包括两部分, 一部分引用了LOM模型的基本框架, 另一部分主要包括各类教育资源自身的特有的属性集。
2.2.1　 必须的数据元素
编号
名称
解释
大小
顺
序
取值范围
数据类型
举例
中文
英文
1
通用
General
该类别描述了学习对象的一些通用信息
1

1.2
标题
Title
学习对象的名称
1

多语言字符串
*(1000个字符)

1.3
目录项
Catalog Entry
该数据元素定义了学习对象在某一目录系统中所对应的项。
这个子类别应该根据一些已知的目录系统来描述学习对象, 这样就能够经过特定系统所具有的方法从外部检索和定位学习对象。
这个子类别能够从功能上替代现在只作为保留值的数据元素 1.1: 通用.标识符。
注: 某个目录项能够经过特定工具自动产生。
*
10
否

1.3.1
目录
Catalog
目录系统的名称
1

ISO/IEC 10646-1
字符串
*(1000
个字符)

1.3.2
项
Entry
学习对象在目录系统中所对应的项
1

多语言字符串
*(1000个字符)

1.4
语言
Language
同预期的用户交流时学习对象所使用的语言。

*
10
否
语言ID =
语言编码
(‘-’子编码)*
语言编码是由两个字符组成的对不同语言的编码, 由ISO 639定义, 子编码是对国家的编码, 来自于ISO 3166的编码集。
注: 编码采用的方法是和xml: lang属性相兼容的, 由RFC 1766定义。
注: ISO 639 处理”古”语言, 如希腊语和拉丁语。
语言编码应该使用小写字母, 国家编码应该使用大写字母。可是编码值是与大小写无关的。
”none”是一个合法的值。
字符串
*(100个字符)
”en”
”en-GB”
”de”
”fr-CA”
”it”
1.5
描述
Description
对学习对象内容的文本描述
*
10
否

多语言字符串
*( 个字符)

1.6
关键字
Keywords
描述学习对象的关键字。
本数据元素不应该用于描述别的数据元素所表示的内容。
*
10
否

多语言字符串
*(1000个字符)

2
生存期
Life Cycle
该类别描述了学习对象在过去和现在所处的状态以及那些对学习对象的发展产生作用的人和组织。
1

2.1
版本
Version
学习对象的版本
1

多语言字符串
*(50个字符)
3.0,
(en, 1.2alpha)
(zh, 测试版)
2.3

贡献者
Contribute
该数据元素描述了在学习对象的发展过程中( 包括创立, 编辑和发行等) , 对它产生影响的人或组织。
注: 注意把该子类别同3.3:元元数据.贡献者 相区分。
*
30
否

2.3.1
角色
Role
贡献者所作贡献的类型
至少应该描述学习对象的作者
1

作 者
发行商
未定义
发起人
终结人
编 辑
总审核人
图形设计
技术实现
内容提供者
技术审核人
教学审核人
脚本编写者
教学设计者
词汇表

2.3.2
实体
Entity
按照对学习对象贡献的大小依次列出相关的人或组织的信息。
如果2.3.1:生存期.贡献者.角色 为”作者”, 那么实体应该为一个或多个人。
如果2.3.1: 生存期.贡献者.角色 为”发行商”, 则实体应该为一个组织。
*
40
是
Vcard

2.3.3
日期
Date
贡献者做出贡献的日期
1

时间

3
元元
数据
Meta-Metadata
该类别描述了元数据记录本身( 而不是元数据所描述的学习对象) 的信息。
该类别描述了诸如以下的内容: 谁创立了该元数据纪录, 怎么创立的, 什么时候创立的, 引用了哪些东西等等。
这不是关于学习对象本身的信息。
1

3.4

元数据
方案
Metadata Scheme
用于创立元数据实例的规范的名称和版本, 该规范需经过认证。
注: 此数据元素可由用户选择产生或系统自动产生。
如果提供多个值, 那么元数据实例应该遵循多个元数据方案。
*
10
否
ISO/IEC 10646-1
字符串
*(30个字符)
LOMv1.0
3.5
语言
Language
元数据实例所使用的语言。这是元数据实例中所有的多语言字符串所默认的语言。
1

见 1.4:通用.语言
注: 该数据元素的值不能为空
字符串
*(100个字符)

4
技术
Technical
该类别描述了学习对象的技术要求和相关特征。
1

4.1
格式
Format
学习对象(及其所有组建)在技术上的数据类型。
该数据元素用于确定处理学习对象所需要的软件。
*
40
否
MIME类型( RFC2048) 或”non-digital”
字符串
*(500个字符)
Video/mpeg
Application/
x-toolbook,
text/html
5
教育
Educational
该类别描述了学习对象在教育和教学方面的一些关键特征。
这些教学信息对那些重视学习质量的人来说是很重要的。该类别的用户包括教师, 管理者, 作者和学习者。
1

5.2
学习资源类型
Learning Resource Type
学习对象的具体类型。
最主要的类型优先列出。
*
10
是
建议参考编码表
也可采用下列词汇体系:
练习
模拟
问卷
图表
数字
图形
索引
幻灯片
表格
描述性文本
考试
实验
问题陈述
自我评价
词汇表

9
分类
Classification
该类别描述了学习对象在某一特定分类系统中所处的位置。
定义多个分类, 需要用到多个该类别的实例。
*
40
否

9.1
目的
Purpose
对学习对象进行分类的依据。
1

建议参考编码表
也可采用下列词汇体系:
学科
思想
前需
教学目标
访问限制
教育程度
技能程度
安全程度
词汇表

9.3
描述
Description
该项描述了学习对象和特定分类9.1:分类.目的 ( 如学科, 思想, 技能程度等) 的关系。
1

多语言字符串
*( 个字符)
( zh, 用于听的医学工具叫做听诊器。)
表12　 必须的数据元素

注： ”大小”和”数据类型”栏内有星号标记的为最低峰值。
注： ”vcard”标准用于规定如何表示个人或团体的联系方法和相关信息。参见:

2.2.2　 扩展的数据元素

扩展集提供了每类教育资源建议的特色属性, 开发者可根据具体情况有所选择。
2.2.2.1　 媒体素材
2.2.2.1.1　 文本素材
编号
名称
解释
大小
顺
序
取值范围
数据类型
举例
中文
英文
1
素材字数
Word count
素材中字符的数目, 以汉字字符为准
1

字符串*(6个字符)

表13　 文本素材扩展数据元素

注： 对于一些特殊文本属性, 由素材制作者自行确定

2.2.2.1.2　 图形( 图像) 素材
编号
名称
解释
大小
顺
序
取值范围
数据类型
举例
中文
英文
1
颜色数
Color
指明图形/图像的颜色数或灰度级
1

字符串*(4个字符)

2
分辨率
Resolution
指明图形/图像的长度、 宽度, 以像素为单位计, 格式如: 800*600
1

640*480
800*600
1024*600
1024*768
词表

3
扫描分辨率
Scan resolution
指出图像扫描时使用的精度( dpi)
1

字符串*(5个字符)

表14　 图形( 图像) 素材扩展数据元素

注： 对于一些特殊图形( 图像) 属性, 由素材制作