幼儿园德育创新案例.docx

一、实行背景
一方面随着人民生活水平日益提高，物质生活越来越丰富，衣来伸手，饭来张口的生活模式使得现在孩子——“四体不勤、五谷不分”，不知稼穑之辛劳，再加上有些家长勤俭观念淡薄，缺少对孩子进行勤俭节约的传统美德教育意识。因此，现在孩子浪费粮食的现象日益严重：教室垃圾筐里躺着只咬了一口的面包；餐桌上下撒的米饭……这些生活中随处可见现象为我们的德育教育敲响了警钟。另一方面如今城乡幼儿，都比较缺少对自然界植物生长知识的了解以及参与种植活动的体验，因而普遍存在“指麦为草”的现象。我园自2023年以来，开展了“小农场”实践探究活动，全园幼儿均不同限度地参与了种植和管理体验活动，参与种植活动率达50%，在种植过程中幼儿对植物的种类和生长情况有了初步的了解，故意观测和实践探究能力也随之有了初步的发展。次活动启迪幼儿感受勤俭节约的重要性；培养幼儿尊重农民、爱惜劳动果实的情感。

二、实行过程与方法
为了让幼儿积极参与到种植活动中来，我园举行了一系列生动，丰富的教育活动。
（一） 全园种植活动
1.播种
我们每个班按种植计划和实际情况，孩子在老师的带领下，带上锄头、铲子、水桶等工具来到小农场进行播种活动。孩子们在老师的指导下尝试翻土、挖坑、下种、浇水等劳动技能，忙得不也乐乎，小小种植园种满了各种蔬菜的种子。
2.拔草捉虫
各班教师每周都带幼儿到小农场行拔草、捉虫、的活动
3.浇水
每日教师运用区域活动时间带幼儿到小农场进行浇水活动。

幼儿在此过程中知识面开阔了，结识了很多种子和植物，在拔草、浇水、施肥过
程中了解了植物的基本生长规律。例如，我们让幼儿分组给大蒜浇水。每一个幼儿手拿一个小水壶，在老师的引导下给大蒜均匀地灌水。刘媛小朋友看着方圣益小朋友把一水壶全浇到几棵大蒜上，她跳着脚说：“快来，快来救它。”我们大家赶紧围过来看，本来，大蒜头被水冲出来了。例如，大三的班的阳光小朋友在翻土时说农民伯伯可真辛劳呀，我以后不浪费粮食了。
每周一次的种植活动课，虽说是简朴的劳动，但对幼儿来说还是比较辛劳，可历来没听见一个幼儿喊累，历来没有一个幼儿在劳动过程中说“我不想做了”。每当劳动结束时，成功的喜悦溢满了孩子们的笑脸，自信心、成功感也就此在孩子们的心中树起。幼儿在种植、观测、管理、记录、收获过程中体验快乐，培养初步的责任意识、爱劳动、爱科学的良好习惯以及亲近自然、关怀生命的情感。
（二）.种植成果展示
秋天是丰收的季节，通过一段时间的种植和精心的管理，幼儿园的小农场里丰收了，小小的田垄间到处可见孩子们收获的快乐身影。将幼儿种植活动和种植成果以照片以及图文并茂的形式在幼儿园专栏展出。丰收的果实通过食堂的解决大家一起品尝。
有的孩子将挖出的土豆、摘下的豆荚，剥出的豆子送到厨 房；当孩子们在午餐时吃到自己送的土豆和蚕豆时，孩子们会欢声高呼： “这是 我们自己种的，真好吃呀” 。当孩子们找寻各种容器去收获菜籽时，孩子们的表 现各异，有的孩子两个人合作，一个托杯子、一个用手剥菜籽，剥开的菜籽正好 掉在杯子里、有的用手摘菜籽结、有的用剪刀剪一根根放在大盒子里、有的用手 搓结让菜籽掉在杯子、 尚有的摘完结再剥。 孩子们知道， 我们收获的种子成熟了， 以后还可以种植
三 评选活动
每学期开展 “开心小农场种植能手”评选活动，每学期每班评选出一名“种植小能手”在幼儿园宣传栏和园报上展出。
四 六一展示
在庆祝六一表演时各班都进行了农场活动的展示

五.家园互动
现在的孩子，大多数是独生子女。他们往往集全家成人的溺爱于一身，容易形成 某些弱点。如以我为中心，自私任性，挑吃挑穿挑用，不爱惜粮食物品；独立生 活能力差，依赖父母，胆怯吃苦，不愿劳动；群体性弱，缺少互帮互助的精神等。 要帮助引导幼儿克服这些弱点，改变家长的观念，单纯靠课堂教育是不够的。而创设种植园地，则会给幼儿提供一个亲身感知、结识、实践的新鲜天地。对农作物进行种管收的过程，就是幼儿观测事物、结识事物、扩展思维能力，从而获得知识的过程。帮助幼儿由结识事物的无意性、不稳定性逐步向故意性、稳定性过渡。同时，通过同家长的沟通与合作，充足发挥种植园地的作用，引导家长的育儿观从重知识向个性能力的培养转变，树立科学的育儿观。
1、 与家长共同规划种植园地
我们事先告诉幼儿要在自己所管辖的小农场开始种植活动了，请幼儿和爸爸妈妈共同商议栽种的内容，然后大家进行交流，在推荐栽种品种时，要说出植物的名称、特点或优点，以便从中选择 1— 2 种植物。这样做，既可以激发幼儿参与种植园地活动的爱好，也可以从家长中发现擅长或懂得种植的人，并作为志愿者参与指导班级的种植园地活动。
2、 让家长参与管理种植园地。
以前大凡家长来接送孩子，只带孩子去玩大型玩具，很少观看幼儿园的种植园地。于是我们在班上一方面让值日生和他的家长每星期共同管理一次种植园地，家长观测种植园地的次数逐渐增多了，有时还能看到几位家长停留在种植园地讨论如何引导幼儿进行种植活动。
3 让家长及时了解种植园地。
当幼儿在种植园地观测到某些现象，如芋苗长叶子了、黄豆棵结豆荚了、蚯蚓在帮蔬菜松土等等。鼓励幼儿将这些变化回家告诉父母，让父母也来分享孩子们的快乐，家长们也能进一步明确孩子对这些绿色植物的了解限度。
三、取得成效
在活动开展一段时间后，我们明显感觉孩子在变化。盘子里在也没有剩下不爱吃的饭菜，由于孩子们知道了每一粒粮食都来之不易，是农民伯伯辛辛劳苦种出来的。从而产生节约的意识和养成节约的行为习惯。孩子们还了解结识各种不同的作物和种植过程，从中体验劳动和收获的快乐 ，培养了幼儿的劳动习惯和对劳动的态度，对劳动者的见解，对劳动成果的爱惜。
品德与生活的教学就是要为儿童架起通向生活的桥梁，把儿童与真实的社会生活紧密地联系起来，“故意识地”把儿童带回到真实的生活中去，去观测、感受、体验、分析、反思他们的生活，并以其引导和提高自己的真实生活。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，是孩子们智慧、的发源地。家长和教师同为孩子们的施教者，因而，我们本着尊重平等、合作的原则，注重家园间的互动教育，争取家长的理解、支持和积极参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。开学初，我们在家长会上阐述了“种植活动”的原理和对幼儿发展的作用，家长们反映很热烈。所以，每次需要家长收集的一些种子和菜秧，家长们都很乐意支持。有几位家长对种植类颇有经验，也会传教于我们，让我们能把种植活动办得更杰出。这更体现出了《纲要》提出的“幼儿园与家庭、社区密切合作，……共同为幼儿的发展发明良好的条件。”