四年级语文期末复习：课外阅读理解真题带答案解析.doc

四年级语文期末复习：课外阅读理解真题带答案解析一、部编版四年级下册语文课外阅读理解1课外阅读。 野鸭 一天，我在小山上漫步，忽然看见一堆枯草旁边躺着一只野鸭。 起初，我以为这只野鸭是害怕被人发觉，藏在这儿的，就用手拨了它一下，想叫它站起来，可是它一动不动。 我觉得很奇怪，便俯下身细看。这时我才发现它已经死了。它身体的一侧微微向上翘起，脖子向前伸出去，张着嘴，里面塞满了雪。它的翅膀稍稍张开来，一条腿略微伸向后面，在它的腿旁有两个蛋。看见这两个蛋，我便把这只野鸭提了起来。果然在它身子底下有一个巢，里面盛着十一个蛋，连同外面两个，一共是十三个。 我将它仔仔细细地审视了一番，没有发现一处伤痕或遭受暴力的迹象。从它身上的各种情形看，它是被冻死的。虽然看的只是表面现象，但是我还是毫不迟疑地下了这个结论：它是为了保护自己的孩子，同那场暴风雪进行了一场殊死的斗争以后死去的。 我望着这只野鸭，思绪久久不能平静。 可怕的风雪席卷了这个孤寂而荒凉的小山，凛冽刺骨的寒风令人窒息。而这只可怜的野鸭却不顾这一切，竟然敢向它的敌人挑战，执意保卫着自己的家和孩子，直到精疲力尽，再也无力这样做的时候，毅然献出了自己的生命。（1）从文中找出关于野鸭的外形描写，用“_”画出来。 （2）短文的第自然段在文中的作用是( )。 A.点明中心B.总结全文C.承上启下（3）本文主要写了什么？ （4）理解文中画线的句子，下面说法错误的一项是( ) A.“这一切”指的是孤寂而荒凉的小山。B.“敌人”指的是暴风雪。C.“毅然”一词写出野鸭为保护孩子奋不顾身。D.画线句子的字里行间都流露出作者对野鸭的赞美之情。（5）本文表达了作者怎样的思想感情？ 解析： （1）它身体的一侧微微向上翘起，脖子向前伸出去，张着嘴，里面塞满了雪。它的翅膀稍稍张开来，一条腿略微伸向后面。（2）C（3）本文主要写了作者在山上漫步时发现了一只死去的野鸭，经过仔细检查，作者发现野鸭的身子底下有十几个鸭蛋，作者推测野鸭是为了保护自己的孩子而被冻死的。（4）A（5）表达了作者对野鸭深沉的、伟大的母爱的赞扬之情。 【解析】【分析】（1）考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再按要求找到答案。（2）考查文段在文中的作用。解答此类题，一般要结合着具体语境，从内容、结构等角度分析再结合选项判断。（3）概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成几个部分，明确写了哪几方面内容，然后总综和即可。（4）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。A：“这一切”指的是野鸭为保护孩子在暴风雪中奋不顾身。（5）把握思想感情，解答本题应根据对课文内容的整体感知与理解，结合着具体语句分析作答。故答案为：（1） 它身体的一侧微微向上翘起，脖子向前伸出去，张着嘴，里面塞满了雪。它的翅膀稍稍张开来，一条腿略微伸向后面。 （2） C ；（3） 本文主要写了作者在山上漫步时发现了一只死去的野鸭，经过仔细检查，作者发现野鸭的身子底下有十几个鸭蛋，作者推测野鸭是为了保护自己的孩子而被冻死的。 （4） A； （5） 表达了作者对野鸭深沉的、伟大的母爱的赞扬之情。【点评】（1）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息的能力。（2）本题考查文段在文中的作用。（3）本题考查概括文章主要内容的能力。（4）此题考查学生对短文内容的理解的能力。（5）本题考查鉴赏作者思想感情的能力。2阅读短文，完成练习。 有些人 有些人，他们的姓氏我已遗忘，他们的脸却常常浮现像晴空，在整个雨季中我们不见它，却清晰地记得它。 那一年，我读小学二年级，有一个女老师我连她的脸都记不起来了，但好像觉得她是很美的（有哪一个小学生心目中的老师不美呢？），也恍惚记得她身上那片不太鲜丽的蓝。她教过我们些什么，我完全没有印象，但永远记得某个下午的作文课，一位同学举手问她“挖”字该怎么写，她想了一下，说：“这个字我不会写，你们谁会？” 我兴奋地站起来，跑到黑板前写下了那个字。 那天，放学的时候，当同学们齐声向她说“再见”的时候，她向全班同学说：“我真高兴，今天多学会了一个字，我要谢谢这位同学。” 我立刻快乐得有如肋下生翅一般我生平似乎再没有出现那么自豪的时刻。 那以后，我遇见无数学者，他们威严而高贵，似乎无所不知。但他们教给我的，远不及那个女老师多。她的谦逊，她对人不吝惜的称赞，使我忽然间长大了。 她不会写“挖”字，那又何妨？她已挖掘出一个小女孩心中宝贵的自信。 有一次，我到一家米店去。 “你明天能把米送到我们的营地吗？” “能。”那个胖女人说。 “我已经把钱给你了，可是如果你们不送，”我不放心地说，“我们又有什么证据呢？” “啊！”她惊叫了一声，眼睛睁得圆圆的，仿佛听见一件骇人听闻的罪案，“做这种事，我们是不敢的。” 她说“不敢”两字的时候，那种敬畏的神情使我肃然，她所敬畏的是什么呢？是尊贵古老的卖米行业？还是“举头三尺有神明”？ 她的脸，十年后的今天，如果再遇到，我未必能辨认，但我每次遇见那些为所欲为的人，就会想起她为什么其他的人竟无所畏惧呢！（1）“有些人”指的是谁？他们为什么让“我”难忘？请用简洁的语言概括。 （2）关于短文，下列说法正确的一项是（ ）。 A.“我”对女老师印象深刻是因为她连“挖”字都不会写B.“我”很快乐和自豪是因为同学不会写的字“我”会写C.“我”刚开始对米店的胖女人不信任，担心她收了钱不会送米D.米店的胖女人不敢把米送到陌生人的营地里（3）对画线部分理解正确的一项是（ ）。 A.女老师很不起眼，没有其他学者威严高贵B.女老师教给“我”的知识比其他学者教给“我”的知识多C.其他学者威严高贵、无所不知，让“我”感到很崇拜D.女老师以谦逊和赞美激发了“我”的自信，“我”很感激（4）画线部分是对人物的什么描写？体现了人物什么样的品质？ 解析： （1）女老师，用她的谦逊和对“我”的赞美激发了“我”的自信心。米店的胖女人，对诚信和良知充满敬畏。（2）C（3）D（4）这个句子是对米店的胖女人语言和神态的描写，写出了当“我”担心胖女人会收了钱不送米的时候她的惊讶和不可思议。这样写体现了她诚实守信、敬畏良知的品质。 【解析】【分析】（1）这是考查指代性词语指代的内容。感知文本内容，从文章中提炼和概括信息，结合语言环境，联系上下文，找出称代性词语指代的内容。解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。（2）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。（3）理解句子含义题，一是要抓住关键词语，二是要联系课文内容来理解。（4）人物描写方法概括为：外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写、动作描写。解答时要结合句子抓住关键词语分析作答。评价人物性格要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析。故答案为：（1）女老师，用她的谦逊和对“我”的赞美激发了“我”的自信心。米店的胖女人，对诚信和良知充满敬畏。 （2）C；（3）D；（4）这个句子是对米店的胖女人语言和神态的描写，写出了当“我”担心胖女人会收了钱不送米的时候她的惊讶和不可思议。这样写体现了她诚实守信、敬畏良知的品质。【点评】（1）此题考查对指代性词语指代的内容的把握。此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。（2）此题考查学生对短文内容的理解的能力。（3）此题考查学生对句子的理解的能力。（4）掌握常用的描写方法。要求平时阅读时会分辨，写作时会应用。本题考查评价分析人物性格的能力。3阅读短文，回答问题。 高的是麦子，矮的是豆荚（节选） 麦子熟的时候，豆荚也长大了。麦子是黄黄的，豆荚是青青的。黄黄的麦子和青青的豆荚，在五月的和风中，娴静地微笑。于是，空旷的田野里洋溢着熟了的麦子和熟了的豆荚那无与伦比的清香。 那时候，麦子和豆荚诱惑着我们，我们变得忙碌起来。湿湿的、长长的田埂上，通常会出现我们握着镰刀、挎着竹篮的身影，那些细细的、小小的身影像一只只青草蜢，不停地蹦跳着、蹦跳着。 五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。折一根韧韧的柳条，削一节直直的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子。竹笛吹一声，鞭子挥一挥。啪鸭子蹒跚地迈着步子前进了；羊儿撒着欢儿向前走了 随后，我们跟在鸭子、羊儿后面也开步走。不知是谁，想个好办法，把竹篮子挂在小山羊角上，山羊走呀走的，竹篮子也晃呀晃的。我们看了真喜欢。我们把鸭子赶到刚翻掘过的地里去，那里的蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡最多；把羊儿牵到河边去，那里的青草地真大，草儿真嫩” 我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢！我们小心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里扯到一小捧一小捧青草，放进竹篮里。想到日后剪兔毛的情景，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。 忙完了，肚子也开始咕咕地叫了。别愁，我们有我们的办法。皮皮摘来了嫩豆荚，小梅从自己家的院子里掰了几只竹笋，啊，还不老；青青的家离这最近，他拿来了铁锅和米，来，我们做野米吃！我和春芳帮不了忙，就去垄沟里捉泥鳅，捉上泥鳅，洗净了，丢进饭锅里，野米没有烧好，我们已被锅里溢出的香味熏得口水欲滴 吃饱了，我们也乏了，于是便往地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。当我们一觉醒来睁开眼，映入眼帘的是一片麦子一片豆荚，高的是麦子，矮的是豆荚（1）与第段“麦子和豆荚诱惑着我们”中的“诱惑”意思相近的一项是（ ）。 A.诱骗B.迷惑C.吸引D.疑惑（2）下列对第段中画“_”的部分理解最恰当的一项是（ ）。 A.孩子营养不良，身体瘦小如青草蜢B.孩子调皮好动，如青草蜢不停地蹦跳C.孩子身着绿衣，在田埂上如青草蜢D.孩子快乐忙碌，如青草蜢活泼自由（3）第段中“我们”折柳条的目的是（ ）。 A.赶鸭羊B.编草帽C.捆青草D.烧午饭（4）第段写道：“吃饱了让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。” 下列诗句中与句中儿童的行为相似的一项是（ ）。A.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。B.归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。C.儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。D.蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。（5）作者在结尾写道：“当我们一觉醒来睁开眼，映入眼帘的是一片麦子一片豆荚，高的 是麦子，矮的是豆荚”这个句子在表情达意上的作用是（ ）。A.丰富内容，增加了文章的篇幅B.赞美麦子、豆荚长势好，暗示丰收在即的喜悦C.呼应开头，突出乡村生活美好D.暗示“我们”睡在田埂上，说明乡村生活艰苦（6）麦子熟了和豆荚长大时，“我们”都做了哪些有趣的事？请简单概括。 （7）第段写道：“黄黄的麦子和青青的豆荚，在五月的和风中，娴静地微笑。”这句话运用了什么修辞手法？联系短文，你从这句话中体会到了作者怎样的情感？ 解析： （1）C（2）D（3）A（4）B（5）C（6）“我们”在田野里收麦子，采豆荚，赶鸭放羊，在麦田的沟沿上、豆地里扯草，在野地里做饭，在阳光下睡觉。（7）这句话运用了拟人的修辞手法。 示例：我体会到了作者对悠闲幸福的田园生活的怀念和喜爱之情。 【解析】【分析】（1）（4）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。（5）解答此类题，一般要结合着具体语境，从内容、结构等角度分析，在结合选项判断。 （6）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。 （7）把握思想感情，解答本题应根据对课文内容的整体感知与理解，结合着具体语句分析作答。 故答案为：（1）C（2）D（3）A（4）B（5）C （6）“我们”在田野里收麦子，采豆荚，赶鸭放羊，在麦田的沟沿上、豆地里扯草，在野地里做饭，在阳光下睡觉。 （7）这句话运用了拟人的修辞手法。 示例：我体会到了作者对悠闲幸福的田园生活的怀念和喜爱之情。 【点评】（1）（4）此题考查学生对短文内容的理解的能力。 （5）本题考查文段在文中的作用。 （6）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。 （7）本题考查鉴赏作者思想感情的能力。4课外阅读。小白鹅 我爱小白鹅！ 我家的小白鹅可漂亮哩。红红的小嘴巴又扁又宽，微微向上翘起；高高的额上突起一个淡黄色的小包包；一双圆溜溜的小眼睛镶嵌在脑袋两侧，总爱东瞧瞧西望；一身雪白的衣裳，在明媚的阳光照耀下，还闪闪发光哩；两只翅膀像两把大扇子，一扇起来，“呼呼”作响；一双扁扁的小脚支撑着肥胖的身子，没事的时候，摇摇摆摆着方步。 小白鹅生气的时候挺可爱，它摇起大翅膀，瞪起双眼，伸长脖子怪叫，连跑带飞狠狠地向你扑来，看那架势，非拧你几口不可。可是，只要你拍拍手、跺跺脚就能把它吓住了。 小白鹅戏水最有意思，它像小帆船似的浮在碧绿的河面上，一双橘红色的小脚掌轻轻地拔着水。顿时，一圈圈粼粼的波纹徐徐向外扩散。你瞧，它玩得多开心呀。有时它弯着脖颈对天歌唱；有时它把脖子伸入水中觅食，向后背洒水，还不时地翻着跟头哩! 小白鹅吃饱了、玩够了，到中午就回家生下一个沉向句、热乎乎的大鹅蛋，足有四个鸡蛋那么重。奶奶收鹅蛋的时候，总是笑眯眯地说:“瞧，小白鹅多能干!”（1）写出两个与文中加点词 “徐徐”意思相近的词语：_、_。 （2）把第三自然段中描写小白鹅生气时的动词写下来。 （3）读下面的句子，回答问题。 “它像小帆船似的浮在碧绿的河面上，一双橘红色的小脚掌轻轻地拨着水。”这句话是把什么比作什么?“非拧你几口不可。”这句话中“拧”是什么意思?请你用“非不可”再写一句话。（4）联系短文内容填空。 A“我”爱小白鹅的原因是:_；_；_；_。B第二自然段先总写小白鹅漂亮，然后再一步一步从_、_、_、_、_、_等方面分别具体地说明。（5）小白鹅的体貌特征是什么样子的？用“_”在文中画出来。对比学过的课文， 你更喜欢谁笔下的白鹅?说一说理由。解析： （1）慢慢；缓缓（2）摇；瞪；伸；叫；连跑带飞；扑；拧（3）是把小白鹅比作小帆船。“拧”的意思是拧住皮肉使劲转动。示例：我非要超过他不可。（4）小白鹅漂亮；小白鹅生气的时候挺可爱；小白鹅戏水挺有意思；小白鹅能生下大鹅蛋。；嘴巴；额头；眼睛；羽毛；翅膀；小脚（5）红红的小嘴巴又扁又宽摇摇摆摆着方步。我更喜欢课文中的白鹅的形象。；因为课文中的白鹅高傲的叫声、步态和吃相给我留下了很深的印象，将白鹅描写的活灵活现。 【解析】【分析】（1）本题主要考查对近义词的辨析能力。近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的近义词。（2）动词是表示人或事物动作的词，带着问题细读第三自然段找出小白鹅生气时的动词即可。（3）此题意在明白比喻这一修辞手法以及其作用。所谓“比喻”，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体(被比喻的事物)、喻词(表示比喻关系的词语)和喻体。本体、喻体有相似点，但不是同一类事物。把“小白鹅”比作“小帆船”是比喻。先要结合语境，正确理解词义。再用关联词关联词语造句。解答时要先理解例句分句前后表示的是何种关系，再用关联词语造句。“非不可”是条件关系。（4）本题主要考查对短文内容的理解能力。解答本题，需要仔细阅读短文的内容，然后结合前后句(或题目提供的信息)进行补充填空即可。（5）解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再按要求找到答案。故答案为：（1）慢慢、缓缓； （2）摇；瞪；伸；叫；连跑带飞；扑；拧 ；（3）是把小白鹅比作小帆船。“拧”的意思是拧住皮肉使劲转动。示例：我非要超过他不可。（4）小白鹅漂亮、小白鹅生气的时候挺可爱、小白鹅戏水挺有意思、小白鹅能生下大鹅蛋。嘴巴、额头、眼睛、羽毛、翅膀、小脚 ；（5）红红的小嘴巴又扁又宽摇摇摆摆着方步。我更喜欢课文中的白鹅的形象。；因为课文中的白鹅高傲的叫声、步态和吃相给我留下了很深的印象，将白鹅描写的活灵活现。【点评】（1）主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。平时注意多积累，增加词汇量。（2）此题主要考查对动词的掌握的能力。（3）考查学生对比喻修辞手法的掌握。要注意本体和喻体特点的一致性。要求学生能判断，会应用。考查学生对文中重点词语的理解，及学生对关联词语的使用。（4）这道题是按选文短文内容填空，一定要理解选文短文，边读边思考，才能填好每一空。（5）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。5阅读 电子“五官” 人们常说：狗的鼻子最灵。可是科学家制造的电子鼻比狗的鼻子还灵。有的电子鼻能嗅出夹在包裹中的爆炸物的气味，防止意外的发生；有的电子鼻能嗅出大麻、海洛因等毒品的气味，不管毒品贩子伪装得多么巧妙，也别想从电子鼻下蒙混过关。这些电子鼻在车站、机场、码头认真地履行着职责，也有人称它们为电子狗。 还有一种电子鼻是专为诊断疾病而设计的。健康的人呼出的气体是清新无味的，患病的人呼出的气体则带有各种不同的气味。科学家和医生合作，将各类病人呼出的气体收集起来，进行分析，汇编成图，病人只要对着电子鼻吹一口气，电子鼻根据气味，马上就能判断出病人体内什么地方出了毛病。这样就省去了不少检查、化验带来的麻烦。这种电子鼻也可称作电子医生呢！ 电子舌则是一种专门用来品尝味道的电子装置，能分辨出酸、甜、苦、辣等各种味道。在食品厂里，它能检验配料添加得是否合理，还可品尝出食品的新鲜程度；在污水处理厂，它负责化验处理后的水是否达到标准。有些东西，我们人的舌头还真不敢尝呢！ 你知道声呐吗？声呐是利用声波进行定位和测距的技术。也就是说，用“听”的方法来确定要找的东西在什么地方，离自己有多远。电子耳发出声音信号或者声呐脉冲，然后对反射回来的信号进行分析、判断，就能知道水中哪儿有潜艇，哪儿有水雷，等等。最先进的声呐系统甚至能探测到埋藏在海底1米深的淤泥中的炸弹或别的东西。冰海沉船“泰坦尼克”号就是用声呐“听”到而发现的。 通过天文望远镜，我们能够看到几百亿千米之外的天体；透过电子显微镜我们能够看到分子、原子的活动情况；借助电子扫描、电子衍射仪器，我们甚至能够看到人或动物身体里面的情况和地球内部发生的事情。这些电子眼协助我们探索宏观、微观世界的无穷奥秘。 （有删改）（1）写出文中的“电子五官”的作用。 电子鼻：_电子舌：_电子耳：_电子眼：_（2）依次给画波浪线的句子选择正确的说明方法。 A列数字B作比较C打比方D举例子_（3）读了这篇短文，你有什么想法？ 解析： （1）嗅出危险物品的气味和诊断疾病品尝味道；分辨味道；进行定位和测距；探索宏观、微观世界的无穷奥秘（2）B；D；A（3）有了电子五官”，我们人类真的能耳听八方，眼观六路了。科技的发展太迅速了，则离不开千千万万的科学研究者的努力，我也要好好学习，争取为祖国的发展贡献一份力量。【解析】【分析】（1）解答时要带着问题快速浏览课文内容，锁定所填的范围，再按要求找到答案。（2）这是对说明文说明方法的考查。学生应了解常见的说明方法，举例子；分类别；打比方；列数字；作比较；下定义；列图表；作答时要结合语境，抓住标志性词语，判断说明方法。（3）谈自己的看法时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识，言之有理，没有语病。 故答案为：（1）1、嗅出危险物品的气味和诊断疾病品尝味道 2、分辨味道 3、进行定位和测距4、探索宏观、微观世界的无穷奥秘（2）B、D、A（3）有了电子五官”，我们人类真的能耳听八方，眼观六路了。科技的发展太迅速了，则离不开千千万万的科学研究者的努力，我也要好好学习，争取为祖国的发展贡献一份力量。 【点评】（1）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。（2）考查学生对说明方法的掌握。要求学生能判断，会应用。（3）此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识,表述合理，文通句顺即可。6课外阅读。 炊烟（节选） 在我看来，走进乡村最触动人心的莫过于那随处可见的炊烟。我钟爱炊烟，一如我钟爱这朴实的乡村生活。 我是一个习惯于早起的人，可是乡村的炊烟比我更早的醒来，温柔地升起在这宁静而祥和的村庄上。 乡村的生活是极有规律的，就如这炊烟，一天便能三次见它升起。早晨，天色往往最见清淡，这时的炊烟在我看来是最彻底的。在清淡的天空下，伴着清凉的晨风，你会看见炊烟婀娜的身姿，看见它缓缓地升起然后渐渐地淡去。我想，这样的炊烟是最让人惬意的。 一到中午，阳光逐渐变得霸道。这个时候你若想看见炊烟非得仔细才行。乡村里的炊烟不比城里那么张扬，它总是丝丝缕缕，却让人打心眼里喜欢。这时的炊烟应该是最随意的。 而到了黄昏，炊烟的升起总会让人有很多的感慨。如果你出门在外，或是外出劳作了一整天，看见乡间四起的炊烟，心中涌起的应该是一种温暖的感觉，亦或是一种归心似箭的急切。傍晚的炊烟，总是被人们赋予了很多很多。（1）“归心似箭”的意思是_。这个词语中含有_的修辞手法，像这样的词语还有_。 （2）从文中找出一个拟人句，并仿写一句。 示例：傍晚的阳光很温柔。（3）短文是按照_顺序来描写炊烟的：清晨的炊烟是_的，中午的炊烟是_的，黄昏的炊烟总会让人_。 （4）短文表达了作者什么样的感情？ 解析： （1）想回家的心情像射出的箭一样急。形容回家心切；比喻；泪如雨下（2）一到中午，阳光逐渐变得霸道。（3）时间；惬意；随意；有很多的感慨（4）短文表达了作者钟爱炊烟，钟爱这朴实的乡村生活的感情。 【解析】【分析】（1）词语理解的考查。要结合语境，正确理解词义。 （2）此题意在明白拟人这一修辞手法以及其作用。所谓“拟人”，就是把“物”当作人来写，使“物”具有人的情感与行为，从而达到化抽象为具体的目的。 （3）第一空主要考查写作顺序。解答此题的关键在于整体感知课文内容，抓住关键词语，由“清晨、中午、黄昏”可知，作者是按时间顺序写的。第二、三、四空解答时要带着问题细读短文整体感知文章内容，就能找到答案。 （4）把握思想感情，解答本题应根据对课文内容的整体感知与理解，结合着具体语句分析作答。 故答案为：（1）想回家的心情像射出的箭一样急。形容回家心切 ；比喻 ；泪如雨下 （2）一到中午，阳光逐渐变得霸道。 （3）时间；惬意；随意；有很多的感慨 （4）短文表达了作者钟爱炊烟，钟爱这朴实的乡村生活的感情。 【点评】（1）本题考查学生对句中重点词语的理解，可结合语境、课后注释理解词义。 （2）考查学生对拟人修辞手法的掌握。要求学生能判断，会应用。 （3）第一空此题主要考查对写作顺序的把握能力。第二、三、四空考查在理解短文的基础上筛选相关信息的能力。 （4）本题考查鉴赏作者思想感情的能力。7课外阅读。 春 潮(节选) 北方的二月，春天在进攻，冬天在撤退。山的背阴处虽然还寒气凛凛，可是寒冷的威力已衰竭。朝阳处雪已融化，雪水顺着斜谷流过来，冲开了山涧溪水的冰面。那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了，流水声一天天越来越大地响起来，最后成为一股汹涌的奔流，冲到山下，流进大江。那冰封的大江在太阳的照射下，在山中雪水的冲击下，逐渐变酥了，更软了，颜色也变暗了。 终于有一天，在黎明的寂静中，突然传来了山崩地裂的声响开江了！ 风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。我和人们一起站在江岸上，我被眼前的景象惊呆了，只见整个大江的坚冰崩溃了。被禁锢了一冬的大江奔腾着，汹涌着，以它那不可抗拒的力量推开了坚冰，呼叫着，撞击着。一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖了起来，又摔倒下去，发出咔嚓咔嚓的声响，溅起一片片雪白的浪花。滚滚的春潮把坚冰击溃了，淹没了，迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。（1）句中的“_、_、_”这几个动词表现了春风具有强大的生命力。这里运用了_的修辞方法。 （2）句依次从_、_、_这三个方面描写了春潮。 （3）下面哪个词语有力地表现了春潮的力量？( ) A.奔腾汹涌B.不可抗拒（4）读本文和三月桃花水时，你的感受有什么不同？ 解析： （1）挤；扯；奔；拟人（2）形状；声音；颜色（3）B（4）本文语调急促，表现出雄健的阳刚之气；三月桃花水语调舒缓，表现出秀丽阴柔之美。 【解析】【分析】（1）动词是表示人或事物动作的词，带着问题细读划线句子找出动词即可。把“风”当作人来写，赋予风以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用是使具体事物人格化，语言生动形象，是拟人。 （2）考查对句子的理解能力。解答时要细读语句再用恰当的词语概括出来即可。 （3）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。 （4）谈自己的感受时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的理解识，言之有理，没有语病。 故答案为：（1）挤、扯、奔、拟人 （2）形状、声音、颜色 （3）B （4）本文语调急促，表现出雄健的阳刚之气；三月桃花水语调舒缓，表现出秀丽阴柔之美。 【点评】（1）主要考查对动词的掌握的能力。考查学生对拟人修辞手法的掌握。要求学生能判断，会应用。 （2）此题考查在理解句子的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。 （3）此题考查学生对短文内容及词语的理解的能力。 （4）结合文本内容和个人的认识,表述合理，文通句顺即可。8课外阅读。 窗 我喜欢窗，它可以把我引往有花鸟林木的地方，有蓝天白云的地方，有繁星明月的地方。 透过那方方的窗格，你也许看到对面人家围墙上有早起的牵牛花，那娴雅紫色的花瓣带着被露水滋润过的清新；你也许看到电线那儿有一两只麻雀在跳上跳下，也许是三四只，恰像一小串轻盈俏皮的音符；你也许看到一株芭蕉舒展着它肥大的绿叶，悠闲地在微风中轻荡，或者是一株朴实的木瓜树，那直直的树干把大片大片的叶子高高地举向天空。也许，你看到的只是一段淡灰色的围墙，下面是深红或浅绿油漆的门顶，而那淡蓝色匀净的天空，就轻轻地填满了剩余的空间。 不论你看到的是什么，你都会觉得这是一幅生动而又宁静的画，而那均匀的窗格就是当初构图时所画的虚线。 有风的时候，那拂动的枝、抖颤的叶，加上那飒飒的声音，那不只是一幅画，而是一首歌。 下雨的时候，你可以欣赏窗外那斜斜的雨丝、淡淡的雨雾，以及那朵朵的花、片片的叶，都怎样由于雨水的湿润而加深了颜色。 每一扇窗都有它不同的画面，每一扇不同画面的窗在不同的时刻、不同的天气，都有它不同的姿态。（1）整体感知。 作者描写了不同_、不同_、不同_的窗，表达了_的思想感情。（2）第自然段运用了_、_、_的修辞方法。 （3）在作者眼里，窗是“一幅生动而又宁静的画”。下列选项中，( )不是作者描绘的事物。 A.牵牛花B.燕子C.芭蕉D.木瓜树（4）从第自然段作者描绘的画面中，你看到的色彩有_。 （5）画线句子理解正确的选项（ ）。 A.当外面条件发生变化时，看到的窗外的景致也不相同。B.无论何时，你都会发现眼前的一切永远是美好的。C.暗含了对窗的赞美和对生活的热爱。解析： （1）画面；时刻；天气；喜欢窗、热爱生活（2）排比；比喻；拟人（3）B（4）紫色、绿色、淡灰色、深红、浅绿、淡蓝色（5）A,C 【解析】【分析】（1）本题主要考查对短文内容的理解能力。解答本题，需要仔细阅读短文的内容，然后结合前后句(或题目提供的信息)进行补充填空即可。 （2）确定一个句子运用的修辞手法时，先要掌握修辞手法类型：比喻、拟人、反问、排比等。再细读每句话，看符合哪种修辞手法的特点，然后作出判断。把“麻雀”比作“音符”是比喻；连用三个以上（也许）结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起，用来加强句子语气，是排比。把“音符、芭蕉、木瓜树”当做人来描写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用是使具体事物人格化，语言生动形象，是拟人。 （3）解答此类题目关键是抓住表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。 （4）考查对文中表示颜色的词语的掌握。寻找文句中的表示颜色的词语相对简单，从文中挑出来即可。 （5）理解句子含义题，一是要抓住关键词语，二是要联系课文内容来理解。 故答案为：（1）画面；时刻；天气 ；喜欢窗、热爱生活 （2）排比、比喻、拟人 （3）B （4）紫色、绿色、淡灰色、深红、浅绿、淡蓝色 （5） A C 【点评】（1）这道题是按短文内容填空，一定要理解短文，边读边思考，才能填好每一空。 （2）考查学生对常用修辞手法的掌握。要求学生能判断，会应用。 （3）此题考查学生对短文内容的理解的能力。 （4）本题考查学生对文中表示颜色的词语的掌握能力。 （5）此题主要考查对句子的理解能力。9课外阅读。 一只贝 一只贝，和别的贝一样，长年生活在海里。有一次，他们被送到海岸，当海水又哗哗地落潮去了，他们却被永远地留在沙滩，再没有回去。 孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖项上。但是，这只贝没有被孩子们捡起。它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它；又带着棱角；它只好受着内在的折磨，默默的忍受。 它被埋在沙里。海水又涨潮了；潮又退了；它还在沙滩上，壳已经破烂，很不完全了。 孩子们又来到沙滩上玩耍。他们又来寻找更漂亮的贝壳。一个小孩无意中一脚踢飞了这只贝，一颗闪光的东西珍珠滚了出来。大人说：“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。”啊，那贝壳呢？这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。（1）文中画线句子中的“这”具体指_。 （2）“可怜”指这只贝_。“可敬”指这只贝_。 （3）珍珠的形成过程给这只贝带来了带来了_。 （4）从珍珠的形成过程中，你得到的哪些启示？ 解析： （1）珍珠（2）忍受着壳内带棱角的石子的折磨；在忍受着壳内带棱角的石子的折磨的情况下，孕育出了美丽的珍珠（3）“内在的折磨”和人们的鄙弃，也带来了人们的理解和敬佩（4）示例：人生会面对复杂的环境和各种的选择机会，我们不应该观望、迷茫，而应当对生活主动出击、对环境自然适应。 【解析】【分析】（1）这是考查指代性词语指代的内容。感知文本内容，从文章中提炼和概括信息，结合语言环境，联系上下文，找出称代性词语指代的内容。一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。 （2）这道题考查的是词语在具体语境中的意思，解答时要联系文章上下文及主旨来思考。 （3）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。 （4）这道题是对课文主题的考查。分析课文告诉我们的道理，要联系整篇课文的主要内容，继而理解文本的中心主题以及作者所要抒发的感情。 故答案为：（1）珍珠 （2）忍受着壳内带棱角的石子的折磨 ；在忍受着壳内带棱角的石子的折磨的情况下，孕育出了美丽的珍珠 （3）“内在的折磨”和人们的鄙弃，也带来了人们的理解和敬佩 （4）人生会面对复杂的环境和各种的选择机会，我们不应该观望、迷茫，而应当对生活主动出击、对环境自然适应。 【点评】（1）此题考查对指代性词语指代的内容的把握。 （2）这种词语的意思是语境临时赋予的，具有特殊的表情达意的作用。注意，做这样的题必须结合具体的语言环境来解释，不能借助字典等工具书照抄照搬下来。 （3）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。 （4）只要观点正确，表述合理，文通句顺即可。10课外阅读。 程门立雪 杨时是宋朝学者。他年轻时很爱学习，非常尊敬老师。有一次，他和一位同学在读书时为一个问题争论起来。为了尽快找到答案，他们冒着鹅毛大雪，一起去请教大学问家程颐。/ 他们走到程颐家门口，守门的童子说，先生正在睡午觉。杨时悄悄地对同学说：“咱们就在这儿等一会儿吧！”他俩一声不响地站在门口，静静地等着。雪花在天空中飘舞，不一会儿地上便积满了雪。凛冽的寒风，吹得他们直打哆嗦，可是他们没有拂一拂身上的积雪，也没有跺一跺冻僵了的脚。/ 过了很久，程颐醒来了。当他知道门外雪地里有两个学生在等着，就急忙出去把他们拉进屋里。程颐见他们全身是雪，心疼地说：“外边雪这么大，为什么不早进屋呢？”杨时望着程颐慈祥的面容，说：“老师，您在休息，我们怎能惊动您呢？” 程颐被他们尊师好学的精神感动了，详细地解答了他们的问题。/（1）把文中划线的句子改成陈述句。 （2）文章分成三段，已用“/”标明，请写出每段的段意。 _（3）用一句话概括故事的主要内容。 （4）这个故事对我们有什么教育意义？ 解析： （1）老师，您在休息，我们不能惊动您。（2）杨时和同学冒着大雪去请教大学问家程颐。；程颐正在睡午觉，杨时和同学在门口冒雪等待多时。；程颐被他们的精神感动，详细解答了问题。（3）杨时和同学冒