七年级备课.pptx

长春版义务教育课程标准实验教科书长春版义务教育课程标准实验教科书 语文七年级下册语文七年级下册（11-2011-20课）课）教材培训教材培训 吉林省实验中学吉林省实验中学 刘霞刘霞 积累、读书、灵性、实践积累、读书、灵性、实践 使用长春版语文教材的灵魂使用长春版语文教材的灵魂板板块块分类分类具体篇目具体篇目古古诗诗文文词曲词曲十一课十一课 词曲五首：词曲五首：【望江南望江南 虞美人虞美人 浣溪沙浣溪沙 天净沙天净沙 秋思秋思 山坡羊山坡羊潼关怀古潼关怀古】古文古文十五课十五课圯上敬履圯上敬履十六课十六课短文两篇短文两篇【与朱元思书与朱元思书 三峡三峡】十七课十七课 马说马说十八课十八课狼狼 十九课十九课小品二则小品二则章回章回小说小说二十课二十课 武松打虎武松打虎现现代代文文散文散文十四课十四课 小雁鹅小雁鹅小说小说 十二课十二课我的叔叔于勒我的叔叔于勒 十三课十三课小公务员之死小公务员之死整体备课思路：整体备课思路：想想 法法做做 法法教教 法法备课积累备课积累教学建议教学建议每篇课文备课思路：每篇课文备课思路：整体把握整体把握第一板块：古诗文第一板块：古诗文词曲词曲板板块块分分类类具体篇目具体篇目古古诗诗文文词词曲曲十一课十一课 词曲五首词曲五首 望江南望江南 虞美人虞美人 浣溪沙浣溪沙 天净沙天净沙 秋思秋思 山坡羊山坡羊潼关怀古潼关怀古 1 1诵读吟咏。诵读吟咏。2 2知人论世。知人论世。3 3炼字炼句。炼字炼句。想想 法法1.朗读比赛。朗读比赛。2.找眼睛。找眼睛。3.披景入情，缘情入境，因理生悟。披景入情，缘情入境，因理生悟。4.动动嘴、动动笔与动动手。动动嘴、动动笔与动动手。5.人人可以成为诗人。人人可以成为诗人。做做 法法 望江南望江南 思妇思夫之愁思妇思夫之愁 虞美人虞美人 丧家亡国之愁丧家亡国之愁 愁愁 浣溪沙浣溪沙 伤春惜时之愁伤春惜时之愁 天净沙天净沙 天涯游子之愁天涯游子之愁 山坡羊山坡羊 忧国忧民之愁忧国忧民之愁十一十一 词曲五首词曲五首整体把握整体把握十一十一 词曲词曲五首五首备课积累备课积累望江南望江南：“一句一字闲不得一句一字闲不得”（白香词谱笺白香词谱笺）1.1.品味品味“独独”：“独独倚望江楼倚望江楼”2.2.白蘋洲：白蘋洲：分别之处分别之处 蘋、水相依蘋、水相依十一十一 词曲词曲五首五首备课积累备课积累虞美人虞美人：“后主之词，真所谓以血书者也。后主之词，真所谓以血书者也。”王国维王国维 1.1.浪淘沙浪淘沙千古词帝颂：千古词帝颂：繁世乱哄哄，古史倥偬，南唐后主李煜风。繁世乱哄哄，古史倥偬，南唐后主李煜风。词作冠世好轻松，情思放纵。词作冠世好轻松，情思放纵。千古词帝颂，丧国方痛，才华横溢为天动。千古词帝颂，丧国方痛，才华横溢为天动。一代风流贯时空，天地人中。一代风流贯时空，天地人中。2.2.品味品味“月月”：“春花秋月何时了春花秋月何时了”“故国不堪回首明月中故国不堪回首明月中”十一十一 词曲五首词曲五首备课积累备课积累浣溪沙浣溪沙：“天然奇偶天然奇偶”杨慎（词品）1.1.天然奇偶句的来历：天然奇偶句的来历：晏殊晏殊无可奈何花落去无可奈何花落去 王琪王琪似曾相识燕归来似曾相识燕归来2.2.品味品味“独独”：“小园香径独徘徊小园香径独徘徊”十一十一 词曲词曲五首五首备课积累备课积累天净沙天净沙秋思秋思：“秋思之祖秋思之祖”（中原音韵）品味品味“小桥流水人家小桥流水人家”：描写诗意的田园生活的千古绝句。描写诗意的田园生活的千古绝句。正所谓：正所谓：“不著一字不著一字,尽得风流尽得风流.”.”十一十一 词曲五首词曲五首备课积累备课积累山坡羊山坡羊潼关怀古潼关怀古：“丹丘豪放真成派丹丘豪放真成派”卢前 “伤心伤心”：“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”朝代变换、王朝兴替令人伤感朝代变换、王朝兴替令人伤感 时光流逝、空间变化令人伤感时光流逝、空间变化令人伤感穿梭于穿梭于“变换与流逝变换与流逝”中的中的“主体主体”则更则更令人伤感令人伤感十一十一 词曲词曲五首五首教学建议教学建议1.1.背诵默写背诵默写 规范书写规范书写2.2.诵读理解诵读理解 感悟深义感悟深义3.3.收集整理收集整理 拓展迁移拓展迁移4.4.延续学习延续学习 方式灵活方式灵活总结归纳总结归纳1.1.愁愁意象意象2.2.比较阅读比较阅读哪个更愁？哪个更愁？十一十一 词曲五首词曲五首第一板块：古诗文第一板块：古诗文古文古文板板块块分分类类具体篇目具体篇目古古诗诗文文古古文文 十五课十五课圯上敬履圯上敬履十六课十六课短文两篇短文两篇与朱元思书与朱元思书 三峡三峡十七课十七课 马说马说十八课十八课 狼狼十九课十九课小品二则小品二则 湖心亭看雪湖心亭看雪 胸中之竹胸中之竹1.1.篇篇要三读。篇篇要三读。2.2.要培养文言语感。要培养文言语感。3.3.要能读能赏。要能读能赏。4.4.古为今用。古为今用。想想 法法1.接力朗读。接力朗读。2.计时背诵。计时背诵。3.量化知识点。量化知识点。4.核心词法勾连全篇。核心词法勾连全篇。做做 法法十五十五 圯上敬履圯上敬履 整体把握整体把握忍一时怒气，跪圯桥上敬翁履忍一时怒气，跪圯桥上敬翁履得半部天书，坐帷幄中挥汉师得半部天书，坐帷幄中挥汉师 十五十五 圯上敬履圯上敬履 备课积累备课积累面对老者堕履圯上、命良取履的面对老者堕履圯上、命良取履的“强忍强忍”，这种隐忍，是一种气度和气量的表现。这种隐忍，是一种气度和气量的表现。三会于圯，一次次刁难否定中，仍然坚持，三会于圯，一次次刁难否定中，仍然坚持，这是持之以恒、坚持不懈的意志品质。这是持之以恒、坚持不懈的意志品质。圯上取履、长跪履之，是对老者的恭敬、尊圯上取履、长跪履之，是对老者的恭敬、尊重，这是中华民族的美德；重，这是中华民族的美德；三赴其约是信，三赴其约是信，与他人守信，与自己守信，这是信义的坚守。与他人守信，与自己守信，这是信义的坚守。以上内容不也是以上内容不也是“仁仁”的含义吗？的含义吗？忍忍韧韧仁仁十五十五 圯上敬履圯上敬履 教学建议教学建议1.1.预习收集整理关于预习收集整理关于史记史记、司马迁、张良等资料，、司马迁、张良等资料，让学生汇报，教师点拨。让学生汇报，教师点拨。2.2.结合课下注释，梳理文意，诵读文章。结合课下注释，梳理文意，诵读文章。3.3.指导学生根据课文编排课本剧，体会张良的性格特点指导学生根据课文编排课本剧，体会张良的性格特点精神品格。精神品格。4.4.探究思考：人才应具备怎样的品质？探究思考：人才应具备怎样的品质？十六十六 短文二篇短文二篇 与朱元思书与朱元思书 整体把握整体把握 本本文文是是吴吴均均写写给给友友人人的的一一封封书书信信，描描绘绘富富阳阳至至桐桐庐庐一一百百多多里里富春江上雄奇秀丽景致。富春江上雄奇秀丽景致。十六十六 短文二篇短文二篇 与朱元思书与朱元思书 备课积累备课积累“异异 水水”水色之异水色之异 水清之异水清之异 水喻之异水喻之异 “奇奇 山山”山势之奇山势之奇 山音之奇山音之奇 山意之奇山意之奇 山林之奇山林之奇十六十六 短文二篇短文二篇 与朱元思书与朱元思书 教学设计教学设计1.1.1.1.读出韵味读出韵味读出韵味读出韵味,感受文言文感受文言文感受文言文感受文言文“入乎其内入乎其内入乎其内入乎其内”的的的的“情趣情趣情趣情趣”。2.2.2.2.读中品味读中品味读中品味读中品味,感受文言文感受文言文感受文言文感受文言文“沉乎其中沉乎其中沉乎其中沉乎其中”的的的的“意趣意趣意趣意趣”。3.3.3.3.理解理解理解理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反窥谷忘反窥谷忘反窥谷忘反”的含义。的含义。的含义。的含义。十六十六 短文二篇短文二篇 三三 峡峡 整体感知整体感知春夏秋冬四季水春夏秋冬四季水 巘嶂岭峡一歌悲巘嶂岭峡一歌悲十六十六 短文二篇短文二篇 三三 峡峡 备课积累备课积累（江水）又东过巫县南，盐水从县东南流注之。（江水）又东过巫县南，盐水从县东南流注之。（江水）又东过巫县南，盐水从县东南流注之。（江水）又东过巫县南，盐水从县东南流注之。水经水经水经水经十六十六短文二篇短文二篇 三三 峡峡 备课积累备课积累字音字音裳裳：chngchng。古汉语字典古汉语字典165165页页（商务印书馆，（商务印书馆，9898年年1212月第月第1 1版，版，20022002年年8 8月南京第月南京第9 9次）次）第第2 2个词条解释：衣个词条解释：衣服。并以本文中所引用的这句渔歌为证。服。并以本文中所引用的这句渔歌为证。词语词语绝绝：沿溯阻绝沿溯阻绝【断，断绝断，断绝】绝巘多生怪柏绝巘多生怪柏【极极】哀转久绝哀转久绝【停止；消失停止；消失】十六十六短文二篇短文二篇 三三 峡峡 教学设计教学设计1.1.激发兴趣，古今对照。激发兴趣，古今对照。2.2.诵读课文，夯实字词，梳理文意。诵读课文，夯实字词，梳理文意。3.3.结合文章内容，为三峡设计景点。结合文章内容，为三峡设计景点。十七十七 马马 说说 整体把握整体把握“说马说马”：通篇写千里马不遇伯乐的悲惨遭遇；：通篇写千里马不遇伯乐的悲惨遭遇；“论论人人”：千千里里马马比比喻喻人人才才；伯伯乐乐是是能能识识别别人人才才、重重用用人人才才的的封封建建统统治治者者；“食食马马者者”指指埋埋没没人人才才、摧摧残残人人才才的的封封建建统治者；统治者；“讲讲时时事事”：对对统统治治者者埋埋没没、摧摧残残人人才才，进进行行了了讽讽刺刺、针针砭砭和控诉。和控诉。“托托物物寓寓意意”：本本文文的的写写法法，即即千千里里马马不不遇遇伯伯乐乐，比比喻喻贤贤才才难遇明主。难遇明主。“鸣鸣不不平平”：一一是是指指韩韩愈愈的的“大大凡凡物物不不得得其其平平则则鸣鸣”的的主主张张，二是寄托作者怀才不遇的愤慨。二是寄托作者怀才不遇的愤慨。说马论人讲时事说马论人讲时事 托物寓意鸣不平托物寓意鸣不平十七十七 马马 说说 备课积累备课积累1.1.韩愈韩愈“文起八代之衰文起八代之衰”的美誉；的美誉；“唐唐宋散文八大家宋散文八大家”之一；之一；2.2.背景介绍背景介绍“物不平则鸣物不平则鸣”的原因。的原因。3.3.咬文嚼字咬文嚼字1111个个“不不”字；字；十七十七 马马 说说 教学设计教学设计一读一读一读一读梳理文意，明确词语释义。梳理文意，明确词语释义。梳理文意，明确词语释义。梳理文意，明确词语释义。再读再读再读再读读出作者寄托在这篇读出作者寄托在这篇读出作者寄托在这篇读出作者寄托在这篇“说说说说”中的情感。中的情感。中的情感。中的情感。三读三读三读三读明确千里马、伯乐、食马者深层含义。明确千里马、伯乐、食马者深层含义。明确千里马、伯乐、食马者深层含义。明确千里马、伯乐、食马者深层含义。四读四读四读四读在介绍韩愈写作此文时的背景之后，引导在介绍韩愈写作此文时的背景之后，引导在介绍韩愈写作此文时的背景之后，引导在介绍韩愈写作此文时的背景之后，引导 学生深入理解这篇学生深入理解这篇学生深入理解这篇学生深入理解这篇“说说说说”中的深义。中的深义。中的深义。中的深义。十七十七 马马 说说 教学设计教学设计1.1.结合结合“思考与讨论思考与讨论”中的第二题，讨论中的第二题，讨论发现人才重要还是人才本身重要呢？发现人才重要还是人才本身重要呢？2.2.拓展：当今社会的人才观。拓展：当今社会的人才观。结合一些结合一些“网络网络”红人，红人，“成名成名”不等于不等于“成才成才”，怎样才能，怎样才能“成才成才”？十八十八 狼狼 整体把握整体把握 蒲蒲松松龄龄聊聊斋斋志志异异中中狼狼三三则则讲讲述述的的都是狼在与人较量中失败的故事。都是狼在与人较量中失败的故事。本文是第二则，突出了狼贪婪狡猾的特点。本文是第二则，突出了狼贪婪狡猾的特点。在在人人与与狼狼的的斗斗争争中中表表现现了了人人的的机机智智，告告诉诉我我们们即即便便是是凶凶残残的的狼狼也也没没有有什什么么可可怕怕。只只要要勇勇于于斗斗争，善于斗争，最后一定会取得胜利。争，善于斗争，最后一定会取得胜利。遇恶狼投骨保命遇恶狼投骨保命 倚积薪持刀毙敌倚积薪持刀毙敌十八十八 狼狼 备课积累备课积累 字音词义字音词义 麦麦场场（chngchng）：平平坦坦的的空空地地，多多用用来来翻晒粮食，碾压谷物。翻晒粮食，碾压谷物。少少时时（shosho）:不大一会儿。不大一会儿。露（露（ll）：显露、表现。：显露、表现。顷顷刻刻（qngqng）：极短的时间。：极短的时间。推荐阅读推荐阅读马瑞芳揭秘聊斋志异马瑞芳揭秘聊斋志异 当代学者马瑞芳说当代学者马瑞芳说“聊斋红楼，一短一长，一文一白，形聊斋红楼，一短一长，一文一白，形成中国古代小说的双峰成中国古代小说的双峰”。读者可以从她的读者可以从她的马瑞芳揭秘聊马瑞芳揭秘聊斋志异斋志异读到读到聊斋志异聊斋志异在在2121世纪的全新内涵。共世纪的全新内涵。共1818讲，除讲，除了马瑞芳了马瑞芳百家讲坛百家讲坛中讲述的中讲述的说聊斋说聊斋内容以外，还加入内容以外，还加入了了“聊斋主人人生之谜聊斋主人人生之谜”等内容。等内容。推荐阅读推荐阅读狼图腾狼图腾 姜戎的姜戎的狼图腾狼图腾，被称为，被称为“有关狼的真理的终结者有关狼的真理的终结者”，20042004年年4 4月出版，这是一部迄今为止世界上唯一一部以狼为叙月出版，这是一部迄今为止世界上唯一一部以狼为叙述主体的小说。被译为述主体的小说。被译为3030种语言，在全球种语言，在全球110110个国家和地区发个国家和地区发行。法国大导演让行。法国大导演让雅克雅克阿诺正在筹拍电影阿诺正在筹拍电影狼图腾狼图腾。十八十八 狼狼 教学建议教学建议 1.1.朗朗读读课课文文，给给出出学学生生这这些些图图片片，根根据据图图片片讲讲故故事事，以以达达到到整整体体感感知知课文的目的。课文的目的。2.2.抓抓住住重重点点语语句句，分分析析屠屠户户和和狼狼的的特特点，从而明确典型形象的意义。点，从而明确典型形象的意义。图图1图图2图图5图图4图图3十九十九 小品二则小品二则湖心亭看雪湖心亭看雪整体把握整体把握 本本文文是是张张岱岱陶陶庵庵梦梦忆忆中中的的名名篇篇。正正如如书书名名所所示示，这这篇篇文文章章是是一一篇篇回回忆忆性性的的散散文文，是是作作者者离离开开当当年年居居住住的的西西湖湖至至少少2828年年后后的的梦梦中中追追忆忆，联联系系到到国国破破家家亡亡之之痛痛，文文章章对对西西湖湖雪雪景景及及当当年年痴痴迷迷之之态态的的描描写写，更更加加感感人人。文文章章以以精精练练的的笔笔墨墨，记记叙叙了了作作者者到到湖湖心心亭亭看看雪雪的的经经过过，描描绘绘了了所所看看到到的的幽幽静静深深远远、洁洁白白广广阔阔的的雪雪景景图图，表表达达他他幽幽远远脱脱俗俗的的闲闲情情雅雅致致和和清清高高孤孤傲傲的的个个性性，也也流流露露出出深深沉沉的的故国之思。故国之思。十九十九 小品二则小品二则湖心亭看雪湖心亭看雪整体把握整体把握痴痴看雪之行看雪之行 看雪之景看雪之景 看雪之人看雪之人 看雪之心看雪之心 十九十九 小品二则小品二则湖心亭看雪湖心亭看雪备课积累备课积累 陶庵国破家亡，无所归止，披发入山陶庵国破家亡，无所归止，披发入山因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。五十年来，总成一梦。偶拈一则，如偶拈一则，如游旧径，如见故人，城郭人民，翻用自喜，游旧径，如见故人，城郭人民，翻用自喜，真所谓痴人前不得说梦矣。真所谓痴人前不得说梦矣。张张岱岱陶庵梦忆自序陶庵梦忆自序 十九十九 小品二则小品二则湖心亭看雪湖心亭看雪备课积累备课积累 余余友友张张陶陶庵庵，笔笔具具化化工工。其其所所记记游游，有有郦郦道道元元之之博博奥奥，有有刘刘同同人人之之生生辣辣，有有袁袁中中郎郎之之倩倩丽丽，有有王王季季重重之之诙诙谐谐，无无所所不不有有；其其一一种种空空灵灵晶晶映映之之气气，寻寻其其笔笔墨墨，又又一一无无所有。为西湖传神写照，政在阿堵矣。所有。为西湖传神写照，政在阿堵矣。祁祁彪彪佳佳西西湖湖梦梦寻寻序序 十九十九 小品二则小品二则湖心亭看雪湖心亭看雪备课积累备课积累 陶庵梦忆陶庵梦忆与与西湖梦寻西湖梦寻均作均作于明亡后，当写到于明亡后，当写到“崇祯崇祯”“”“西湖西湖”“”“金陵金陵”这些故主、故居、故都时，这些故主、故居、故都时，无不浸透着张岱的故国旧君之思，亡无不浸透着张岱的故国旧君之思，亡国之痛。国之痛。十九十九 小品二则小品二则湖心亭看雪湖心亭看雪教学建议教学建议 建建议议扣扣住住 “痴痴”字字展展开开，“痴痴”字字，是是褒褒还还是是贬贬？文文中中谁谁最最“痴痴”？因因什什么么而而“痴痴”？做做人人要要不不要要痴痴迷迷点点什什么么等等，这这样样就就把把景景物物、情情感感、笔笔法穿起来了。法穿起来了。十九十九 小品二则小品二则胸中之竹胸中之竹整体把握整体把握1.1.题跋是中国古代一种特有的文体。题跋是中国古代一种特有的文体。2.“2.“眼眼中中之之竹竹”“胸胸中中之之竹竹”“手手中中之之竹竹”，揭揭示示“意意在在笔笔先先”是是“定定则则”，“趣趣在在法法外外”是是“化化机机”。十九十九 小品二则小品二则 胸中之竹胸中之竹备课积累备课积累理解理解“变相变相”：“因而磨墨展纸，落笔倏作变相。因而磨墨展纸，落笔倏作变相。”“变变”：改变，变化；：改变，变化；“相相”：形貌，状貌。这里是指竹子的形：形貌，状貌。这里是指竹子的形貌，状貌。貌，状貌。何以生此何以生此“变相变相”？眼中之竹眼中之竹 胸中之竹胸中之竹 手中之竹手中之竹 观察观察 构思构思 创作创作 客观世界客观世界 主观感受主观感受 艺术创造艺术创造 十九十九 小品二则小品二则胸中之竹胸中之竹教学建议教学建议二十二十 武松打虎武松打虎 整体把握整体把握1.1.武松打虎武松打虎是是水浒传水浒传第二十三回第二十三回横海郡柴进留宾横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎景阳冈武松打虎中的选段。中的选段。2.2.武松打虎武松打虎按内容可分为三部分：按内容可分为三部分：第一部分（第第一部分（第1212自然段）：介绍武松在酒店喝酒前后的故自然段）：介绍武松在酒店喝酒前后的故事，为后文打虎作铺垫；事，为后文打虎作铺垫；第二部分（第第二部分（第3636自然段）：描写武松打虎的场面，是情节自然段）：描写武松打虎的场面，是情节发展的高潮；发展的高潮；第三部分（第第三部分（第7 7自然段），写武松打虎以后下山，是打虎的自然段），写武松打虎以后下山，是打虎的余波。余波。“勇勇”字贯穿，揣摩形象字贯穿，揣摩形象 ：1.1.勇猛果断：分析勇猛果断：分析“打虎打虎”这一重点情节。这一重点情节。2.2.勇敢无畏：明知山有虎，偏向虎山行。勇敢无畏：明知山有虎，偏向虎山行。3.3.智勇双全：先智勇双全：先“闪闪”，后，后“躲躲”，再，再“闪闪”，使老虎使老虎“气性先自没了一半气性先自没了一半”；二十二十 武松打虎武松打虎 备课积累备课积累二十二十 武松打虎武松打虎 备课积累备课积累金圣叹：金圣叹：有所谓有所谓“武松天人者，固具有鲁武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。二十二十 武松打虎武松打虎 备课积累备课积累张恨水：张恨水：有超人之志，无过人之才，有过人之才，有超人之志，无过人之才，有过人之才，无惊人之事，皆不足以有成，何以言之？无无惊人之事，皆不足以有成，何以言之？无其才则不足以展其志，无其事又不足以应其其才则不足以展其志，无其事又不足以应其才用之也。若武松者则于此三点，庶几无遗才用之也。若武松者则于此三点，庶几无遗憾矣。憾矣。二十二十 武松打虎武松打虎 教学建议教学建议1.1.复述故事，整体感知复述故事，整体感知可以通过复述的形可以通过复述的形式理清文章脉络，了解故事发生的前因后果式理清文章脉络，了解故事发生的前因后果2.2.赏析文章，揣摩形象赏析文章，揣摩形象初读课文之后，武初读课文之后，武松留给你怎样的印象，请用一个字概括出来。松留给你怎样的印象，请用一个字概括出来。3.3.拓展延伸，名著阅读。拓展延伸，名著阅读。水浒传水浒传 第二板块第二板块现代文现代文板板块块分类分类具体篇目具体篇目现现代代文文散文散文十四课十四课 小雁鹅小雁鹅小说小说 十二课十二课我的叔叔于勒我的叔叔于勒 十三课十三课小公务员之死小公务员之死 阅读教学要摒弃字词句篇繁琐分析、语言语法阅读教学要摒弃字词句篇繁琐分析、语言语法繁琐训练的弊端，让学生多读书，自己去感悟，要繁琐训练的弊端，让学生多读书，自己去感悟，要特别重视默读与朗读。课文后的特别重视默读与朗读。课文后的“思考与讨论思考与讨论”是是开放性的，不要简单地给学生以结论，关键在于教开放性的，不要简单地给学生以结论，关键在于教给学生思考方法，引导学生学会思考。给学生思考方法，引导学生学会思考。教学中提倡幽默感；把课上得自然、生动、教学中提倡幽默感；把课上得自然、生动、有趣，力戒教学过程与方法的僵化；特别注意在教有趣，力戒教学过程与方法的僵化；特别注意在教学中与学生心灵的沟通，根据课堂上学生的各种疑学中与学生心灵的沟通，根据课堂上学生的各种疑惑或兴趣调整教学设计。惑或兴趣调整教学设计。1.1.教会学生读书。教会学生读书。2.2.一篇一得。一篇一得。3.3.读写结合。读写结合。想想 法法1.1.设置读书时间。设置读书时间。2.2.课本变为作业本。课本变为作业本。3.3.做自己的老师。做自己的老师。做做 法法十四十四 小雁鹅小雁鹅 整体把握整体把握 本文选自劳伦兹的科普作品本文选自劳伦兹的科普作品所罗所罗门王的指环门王的指环。课文将一只小雁鹅的孵化、出世、课文将一只小雁鹅的孵化、出世、成长的过程描写的生动细腻、真挚感成长的过程描写的生动细腻、真挚感人，这不仅是一个科学家的研究记录，人，这不仅是一个科学家的研究记录，更是一个父亲为自己的儿女写的成长更是一个父亲为自己的儿女写的成长记录。记录。十四十四 小雁鹅小雁鹅 备课积累备课积累 欧洲的多瑙河边和阿姆湖畔，是欧洲的多瑙河边和阿姆湖畔，是雁鹅生活的天地。在这里劳伦兹日复雁鹅生活的天地。在这里劳伦兹日复一日、年复一年地观察雁鹅的生活史，一日、年复一年地观察雁鹅的生活史，并将它们一代又一代的生活史，用以并将它们一代又一代的生活史，用以妙趣横生的科学日志形式记录下来，妙趣横生的科学日志形式记录下来，撰成撰成雁语者雁语者一书。一书。所罗门王的指环所罗门王的指环中文版序言中的话应该可以引发学生的兴趣：中文版序言中的话应该可以引发学生的兴趣：记得以前有个孩子，不知被谁派到田里去摘瓜。他本来是想抱个最大的瓜记得以前有个孩子，不知被谁派到田里去摘瓜。他本来是想抱个最大的瓜回来的，可是不知怎么，每次他刚相准了一个大瓜要采，总是发现前面还有回来的，可是不知怎么，每次他刚相准了一个大瓜要采，总是发现前面还有个更大的在等着，就这样一再地延宕，到最后整块田都走完了，还没采到一个更大的在等着，就这样一再地延宕，到最后整块田都走完了，还没采到一个瓜！个瓜！像这样的经验大概大家都有过吧？不一定是摘瓜，拾麦穗、拾贝壳、做像这样的经验大概大家都有过吧？不一定是摘瓜，拾麦穗、拾贝壳、做研究、买东西全一样，绝大多数的人都是只顾贪着远方还没到手的好处，而研究、买东西全一样，绝大多数的人都是只顾贪着远方还没到手的好处，而把眼前的许多机会白白放过了。把眼前的许多机会白白放过了。偶尔有个人不这样：闯进生命的果园里能够当机立断，选中了合适的瓜偶尔有个人不这样：闯进生命的果园里能够当机立断，选中了合适的瓜就执著到底，再不后悔，他的成就往往也非同小可。我们到今天所分享的许就执著到底，再不后悔，他的成就往往也非同小可。我们到今天所分享的许多科学、文学的果实，几乎大半都是由这样的人带出来的。多科学、文学的果实，几乎大半都是由这样的人带出来的。19731973年诺贝尔生年诺贝尔生理医学奖的得主劳伦兹博士就是这样的一个人。理医学奖的得主劳伦兹博士就是这样的一个人。劳伦兹写这本书的原意是要给外行人看的，他自以为从园里搬出的是个劳伦兹写这本书的原意是要给外行人看的，他自以为从园里搬出的是个并不起眼的小瓜，谁知道这瓜却会见风就长，到现在为止，已经被公认是近并不起眼的小瓜，谁知道这瓜却会见风就长，到现在为止，已经被公认是近年最好的一本有关动物知识的书了。瓜味之美，香气之浓，不一遍、两遍、年最好的一本有关动物知识的书了。瓜味之美，香气之浓，不一遍、两遍、三遍去细细咀嚼，简直是难以尽兴呢！三遍去细细咀嚼，简直是难以尽兴呢！十四十四 小雁鹅小雁鹅 教学设计教学设计 一个人必须对所有的生命，都怀一个人必须对所有的生命，都怀有一份发自内心的真感情。有一份发自内心的真感情。劳伦兹劳伦兹十二十二 我的叔叔于勒我的叔叔于勒 整体把握整体把握 我的叔叔于勒我的叔叔于勒是莫泊桑的代表是莫泊桑的代表作之一。作之一。小说以于勒是否有钱为经线，以小说以于勒是否有钱为经线，以菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化为纬线，编织出当时社会人与人之间化为纬线，编织出当时社会人与人之间冷酷无情的关系，反映着社会的黑暗与冷酷无情的关系，反映着社会的黑暗与腐朽腐朽。63于勒说赚了钱于勒说赚了钱要回来并赔偿要回来并赔偿菲利普的损失菲利普的损失行为不正行为不正 糟蹋钱糟蹋钱船长证实卖船长证实卖牡蛎的人是牡蛎的人是于勒于勒发现卖牡发现卖牡蛎的老水蛎的老水手像于勒手像于勒不变的是菲利普夫不变的是菲利普夫妇的金钱观念妇的金钱观念变化的是菲利普夫变化的是菲利普夫妇的态度随于勒的妇的态度随于勒的经济情况而变化经济情况而变化变化的变化的不变的不变的盼盼赶赶怕怕躲躲菲利普菲利普夫妇夫妇十二十二 我的叔叔于勒我的叔叔于勒 备课积累备课积累主主 题：题：一是：资本主义社会中异化的人一是：资本主义社会中异化的人和人的关系和人的关系二是：小人物生活的辛酸二是：小人物生活的辛酸 在同情的前提下批判，更人性化。在同情的前提下批判，更人性化。十二十二 我的叔叔于勒我的叔叔于勒 教学设计教学设计 让人物自己的语言和行动表露自己的内心。让人物自己的语言和行动表露自己的内心。让人物自己的语言和行动表露自己的内心。让人物自己的语言和行动表露自己的内心。莫泊桑笔法莫泊桑笔法莫泊桑笔法莫泊桑笔法 每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。但永远是发人深思的。但永远是发人深思的。但永远是发人深思的。左拉的评价左拉的评价左拉的评价左拉的评价十三十三 小公务员之死小公务员之死 整体把握整体把握内容：一个喷嚏致一个人死亡内容：一个喷嚏致一个人死亡主题：主题：对思想庸俗、生活猥琐的小市对思想庸俗、生活猥琐的小市民的民的“哀其不幸哀其不幸”与与“怒其不争怒其不争”。对黑暗社会的抗议和对罪恶制对黑暗社会的抗议和对罪恶制度的控诉。度的控诉。十三十三 小公务员之死小公务员之死 备课积累备课积累 切切尔尔维维亚亚科科夫夫：这这个个姓姓是是从从“小小虫虫”一一词转化而来。词转化而来。（书下注释（书下注释67页）页）“小小公公务务员员”“小小虫虫”：渺渺小小卑卑微微“小虫小虫”切尔维亚科夫：讽刺切尔维亚科夫：讽刺“小虫小虫”十三十三 小公务员之死小公务员之死 教学设计教学设计一读：知内容一读：知内容理情节理情节二读：抓人物二读：抓人物看言行看言行三读：析环境三读：析环境知社会知社会