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特殊作用的车中班教案
【篇一：《特殊用途的车》说课】

社会领域
尊敬的各位评委老师，大家好！
我是xxx今天我说课的内容是《特殊用途的车》 属于 中班 社会领域
我说课内容重要围绕着说教材、说活动目的、说活动准备、说教法、说学法、说活动过程、活动延伸这七个方面来展开
一、教材
随着社会生活现代化进程的加快，现代生活给幼儿带来的危险日益突出，像火灾、溺水、拐骗、突发事件等一系列危险时刻威胁着年幼的孩子。幼儿生活经验少，自我保护能力差，极易受到伤害，因此，对幼儿进行自我保护教育和学习解决一些突发事件十分必要。与其整天把幼儿看管得紧紧的，不如教会他们必要的安全知识。鉴于此，我除了在平常生活中注意对孩子进行这方面的随机教育外，觉得有必要组织一次专门的教育活动，对孩子进行教育，让幼儿掌握对的的报警知识。
二、活动目的：
幼儿缺少生活经验和自我保护能力，在平常生活中很容易发生意外伤害，虽然知道了一些急用电话，但还不会对的使用，根据小班幼儿的这些特点，我为本活动定出了两条教育目的：
第一，了解警车、救护车、消防车与人们生活的关系。
第二：知道电话110、120、119的作用，懂得在危急时拨打相应的电话号码。
会自我保护的能力，让他们懂得在自己碰到危险时会用最快捷的方法来让自己脱离危险，才干使幼儿更好地适应社会，学会更好地保护自己，于是把本活动的重点定为：了解警车、救护车、消防车与人们生活的关系，知道它们相应的报急电话；学会保护自己。整个活动都是围绕着重点进行的 虽然幼儿知道了报急的电话号码，但是由于他们缺少拨打电话的经验，对数字的结识也还不够深刻，所以要让幼儿根据突发事件的情境对的地拨打相应的电话，对于中班幼儿来说有一定的挑战性，所以我把活动的难点定为：让幼儿懂得在危急的时候
对的拨打相应的报急电话。在活动中，我设计突发事件的情境，再通过“打电话”的游戏，让幼儿在与老师一问一答的对话中轻松自然地运用已掌握了的报警知识大胆地表现自己，使幼儿在整个学习过程，热情高涨,爱好浓厚，积极参与整个游戏活动,学具的提供也满足了孩子动手的需要。幼儿在游戏过程中真正体现是学习的主人，发挥主体作用，使报警知识得到强化、内化，从而突破难点。
三、活动准备：
为顺利完毕以上教学目的，在活动准备方面，特作如下安排：
知识经验准备：
初步让幼儿结识警车、救护车、消防车的外观形状，知道他们相相应的报急号码。材料准备：
1、110、120、119号码卡片；警车、消防车、救护车图片。
2、多媒体课件（内容是一些突发事件的过程）
3、三幅有关突发事件图画。
4、一部电话。（供幼儿学习拨打报急电话）
四、教法
新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动我将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据幼儿思维的具体形象性特点，始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。
1、采用直观法，以多媒体情境体验的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。
2、采用提问法，是由于在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有助于幼儿获得新知识和发展智力。例如：教师鼓励孩子大胆地想办法，表达自己的方法和自己的想法是我们现在要提倡的，这也是解决活动重点的有效方法。
3、采用游戏法是由于游戏是幼儿最爱慕的活动，在幼儿身心略感疲倦时，游戏能增强幼儿参与活动的爱好。幼儿在轻松、快乐的打电话游戏中能充足地表现自我，大胆说话，巩固报警知识，从而突破难点。
五、学法：
整个活动我以幼儿为主体，改变过去“要我学”为现在的“我要学”的指导思想。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观测法、讨论谈话法、游戏练习法等学习方法进行学习。
观测法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看多媒体情境表演直接获得印象。
讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与见解，充足体验语言交流的乐趣，发展了口语表达能力，同时也是幼儿获得新知识的好机会。
游戏练习法是幼儿在玩打电话的游戏中，边游戏边练习如何对的打报急电话，让幼儿在游戏过程中真正体现是学习的主人，发挥主体作用，使报警知识得到强化、内化。充足体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“知识是在运用的过程中升华”的精神实质。
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本次活动，以新《纲要》为指导，从“认知—情感—行为”三大块，由浅入深，从感知到体验，使原有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、探究式的教育活动中，自主地、能动性地学习。但是众所周知，这些安全知识比较抽象，光靠枯燥无味的讲解，幼儿是没有爱好的，也更是不也许掌握的，只有把活动组织得丰富多彩、形式多样，才干让每个孩子都积极、积极地去记住这些报急电话，使幼儿碰到紧急问题时会使用这些号码。在活动中，为了让幼儿更好学习和了解每一个突发事件所相相应的对的报急方法，我设计此活动流程为：激发爱好―――观测探索―――学习讨论―――游戏体验 ， 具体安排如下：
第一环节：激发爱好。出示警车、救护车、消防车的图片，引发幼儿学习爱好，引导幼儿说出警车、救护车、消防车的不同作用，再出示110、120、119的号码卡片，让幼儿了解电话110、120、119的作用，让他们初步了解在什么情况下可拨打这些电话，为下面环节做铺垫。
第二环节：观测探索。播放多媒体课件：小明独自在家，有陌生人来敲门，小明没开门，陌生人就开始撬小明家的门。
教师提问：“这个时候，小明该怎么办呢？”将幼儿注意力集中到活动中来。让幼儿在观看突发事件的过程中自己探索知识，形成对安全知识的爱好。
第三环节：学习讨论。在关键时采用中断法，让幼儿在的情景中，通过看、说、获取相关经验，巧妙设立疑问“小明这时该怎么办，我们帮他想想办法”，让幼儿运用自身已有的社会经验大胆地发言讨论，教师在幼儿讨论的过程中，通过引导，让幼儿了解碰到危急情况时
应当紧急报警，并再次出示三个报急号码卡片和三种车辆的图片，让幼儿讨论与选择：这时该请哪辆车来救援？该拨打哪个报急号码？把幼儿讨论选出的号码卡片与车辆图片贴在黑板上，通过下个环节确认幼儿选择的结果是否对的。教师、幼儿在这个活动环节中师生互动、生生互动，形成合作学习的机制。
第四环节：继续播放多媒体课件，看看小明是怎么做的。（幼儿看到小明拨打了110，说清事故情况与地点，警车出现，把陌生人抓走）这个环节既教给幼儿对的的报急方法,同时也验证了幼儿讨论的结果。（学习拨打120、119的过程也是通过这些环节来完毕的）第五环节：游戏体验。幼儿获得报警知识后，出示大挂图，设计突发事件的情境，在游戏“该打什么电话”的活动中，请个别幼儿上来拨打电话， 规定幼儿要说出相应的报急电话号码，会对的拨打电话，在这个环节中老师充当电话中的工作人员，在游戏中以一问一答的形式引导幼儿说出什么地方危险了。让每个幼儿都能在游戏中真正地动起来，使每个孩子都积极、积极地去记住这些报急电话，这样不仅能使幼儿真正掌握知识，并且还能真正掌握对的的报警的方法。
第六环节：教师小结。在生活中假如我们碰到危急事件时，要及时拨打相应的号码求救。这样才干让自己不久地脱离危险，但我们不能随便地拨打这些号码，只能在发生紧急情况的时候才干拨打。
七、活动延伸：
幼儿年龄较小，对这些报急电话号码不一定全记住，只有通过反复练习、强化，才干牢记。我在活动室摆放一个电话，供幼儿游戏时练习拨打电话。在平常生活中，我们要随时提醒幼儿、教育幼儿，并争取家长的配合和支持。
【篇二：幼儿园中班社会教案：结识不同的汽车】

活动目的：
1、通过探索活动，结识不同车子的功能及特点，了解一些特殊作用的汽车为人们带来的好处。
2、激发起对观测周边车辆的爱好，培养积极思维的习惯。
活动准备：幼儿搜集各种汽车的图片和玩具，课件，音乐磁带。
活动过程：
一、导入：
学汽车司机开汽车。(播放欢快的音乐)
二、展开：
1、看录像：马路上的车，激发幼儿探索的爱好。
提问：看，什么车开来了?(公共汽车)
它长得是什么样子的?怎么乘?
看录像：(出租车)仔细看，什么车要开过了?
问：你怎么知道是出租车?你喜欢乘出租车吗?出租车怎么乘?
2、观测、自由交流汽车的特性。
幼儿到后面，自由观测桌子上的汽车的图片、玩具，进行比较，发现汽车的不同特点。幼儿分散观测，交流。
回到座位后交流：刚才你发现了什么特别的车子?你为什么喜欢它?哪里会用到它?
3、教师和小朋友们玩猜谜的游戏。
小朋友们都很聪明，结识各种各样的车。现在老师要考考你们，我们来玩一个猜谜的游戏。请你听清楚老师出的题目，然后回答这是什么车?现在请听题。
一二三，排队等，投币才干坐上车。请问这是什么车?(公共汽车)
车子大，坐人少，搬家送货本领高。猜猜它是谁?(卡车)它长得什么样?(出示图片)哪里也要请它帮忙?
下雨车，下雨车，边下雨来边唱歌。谁知道下雨车的名字?(洒水车)你怎么知道的?出示洒水车的图片，。
请幼儿用动作模仿洒水车的样子。它的哪里会洒水?水装在哪里?哪些地方喜欢洒水车?大嘴车，大嘴车，边吃垃圾边唱歌。知道是什么车吗?(垃圾车)
出示垃圾车的图片，它和卡车哪里不同样?用动作模仿垃圾车的样子。它是怎么帮助我们的?
4、听声音，辨车子。
小朋友们真棒!在我们的生活中尚有一些车子会发出特别的声音，请小朋友听一听，猜猜是什么车来了?(放录音)
(警车)模仿警车的声音
抓坏人的时候，警察就会开着它出来。
(救护车)模仿救护车的声音。
生了急病的时候需要它帮忙。
小结：我们的生活中有各种各样的车子长得各式各样，它们的本领也不同样，这些汽车让我们的生活更加方便。
三、结束：
听音乐，小朋友们自由模仿各种汽车的样子。
【篇三：中班案例 ：特殊功能的车】

“集体活动中师幼互动”中班案例 ：特殊功能的车
上海市曹王幼儿园 金瀛
情况描述：（涉及教师的提问、策略以及幼儿的反映与跟进措施）
师带领幼儿模拟开汽车进入活动室。
1、师提问：你开的是几个轮子的什么车？
幼儿回答：我开的是两个轮子的摩托车、自行车、踏板车……
我开的是四个轮子的宝马，我开的是“奔的”……
2、师追问：是叫奔的吗？
幼儿坚持说：是
3、师：哎，我也知道一种车，它的名字和你说的车差不多，叫奔驰，不知道和你的车同样吗？ 幼儿立即回应道：“对，叫奔驰，是我记错了。”
分析与反思：（涉及自己采用了些如何的互动策略、取得的效果如何，互动局限性在什么地方，将如何调整等）
各种各样的车是孩子们前期已经积累的经验，从孩子们的回答中可以发现他们已经了解了车的名称以及特性。而有的车不是孩子们经常看到的，也许只是听说，所以出现车名的混淆。而当孩子坚持自己的想法时，老师并不是立即否认，而是运用了和孩子平等交流、协商的策略，让孩子在与老师的碰撞中找到对的的答案。这样的策略既不伤害孩子的自尊心，还给了孩子自己纠正错误的机会。
我的困惑：（谈谈自己在集体活动师幼互动上的问题与困惑）
我们老师在预设活动时目的意识都比较强，希望孩子能往自己预设的“圈“里钻，但往往有个别幼儿会产生意想不到的回答（也就是生成的问题）让老师措手不及。特别是公开的教学活动，老师缺少及时的回应策略。