中国近现代教育的发展.pptx

中国近现代教育的发展第一从鸦片战争到五四时期的教育一、近代教育的起步：一、近代教育的起步：（一）地主阶级内部提出改革，向西方学习：（一）地主阶级内部提出改革，向西方学习：面对西方列强的面对西方列强的“坚船利炮坚船利炮”，以，以龚自珍、魏源龚自珍、魏源和和林则徐林则徐为代表的一些开明地主和知识分子率先为代表的一些开明地主和知识分子率先发出了要求变革和学习西方的呼声：发出了要求变革和学习西方的呼声：一是要求一是要求“不拘一格降人才不拘一格降人才”；（龚自珍）；（龚自珍）二是倡导二是倡导“经世致用经世致用”的学风；（龚自珍）的学风；（龚自珍）三是主张三是主张“师夷长技以制夷师夷长技以制夷”（魏源）即向西（魏源）即向西方学习。方学习。魏源还编写了海国图志，林则徐是开眼开世魏源还编写了海国图志，林则徐是开眼开世界的第一人。界的第一人。（二）外国人向中国输入西方文化，建立新式学堂。英国传教士英国传教士罗伯特罗伯特马马礼逊是中国大陆第一位基督新礼逊是中国大陆第一位基督新教传教士，他在华教传教士，他在华2525年，在许年，在许多方面都有首创之功。多方面都有首创之功。200200年年前，他编辑出版了中国历史上前，他编辑出版了中国历史上第一部英汉字典第一部英汉字典华英字华英字典典。他第一个把。他第一个把圣经圣经译译成中文，以自己的医学知识在成中文，以自己的医学知识在澳门开办了第一个中西医合作澳门开办了第一个中西医合作的诊所。他揭开了基督新教在的诊所。他揭开了基督新教在中国的传教历史。中国的传教历史。澳门著名的马礼逊教堂澳门著名的马礼逊教堂二、洋务派“新教育”和“中体西用”洋务运动发生于洋务运动发生于1919世纪世纪6060至至9090年代，其基本内年代，其基本内容是引进和学习西方先进科学技术。以奕忻、曾国容是引进和学习西方先进科学技术。以奕忻、曾国藩、左宗棠、李鸿章、张之洞等为代表的洋务派在藩、左宗棠、李鸿章、张之洞等为代表的洋务派在教育上采取了改革措施，开辟了传统教育之外的另教育上采取了改革措施，开辟了传统教育之外的另一番天地。一番天地。一、洋务学堂的创办一、洋务学堂的创办洋务学堂的目的在于为洋务运动培养翻译、外交、洋务学堂的目的在于为洋务运动培养翻译、外交、工程技术、军事等方面的专门人才。教学内容以工程技术、军事等方面的专门人才。教学内容以“西文西文”和和“西艺西艺”为主。它大概分为为主。它大概分为外国语学堂、外国语学堂、军事学堂和技术实业学堂军事学堂和技术实业学堂三类。三类。京师同文馆：洋务派最早创办的外国语学院。特点：它是专为培养“译员”“通事”而设，课程侧重“西文”和“西艺”；实行分年课程和班级授课制度1902年京师同文馆并入京师大学堂。京京师师同同文文馆馆旧旧址址2 2、福建船政学堂：是中国近代最早的海军制造学校。、福建船政学堂：是中国近代最早的海军制造学校。它被誉为近代中国海军人才的摇篮。（还有它被誉为近代中国海军人才的摇篮。（还有“英国学堂英国学堂”和和“法国学堂法国学堂”）它是由左宗棠奏请设）它是由左宗棠奏请设立的。立的。（二）派遣留学生：（二）派遣留学生：派遣留美幼童。派遣留美幼童。18721872年在年在容闳容闳极力倡议下，首批极力倡议下，首批3030名幼童赴美留学，共派出四批名幼童赴美留学，共派出四批120120名留美儿童，名留美儿童，后因在留学生管理上出现分歧，于后因在留学生管理上出现分歧，于18811881年被全部撤年被全部撤回。但即使是这些尚未完成学业的留美学生，也仍回。但即使是这些尚未完成学业的留美学生，也仍然成为了我国近代科技、实业管理、外交、军事然成为了我国近代科技、实业、管理、外交、军事和教育等领域的知名人士。（代表人物：詹天佑、和教育等领域的知名人士。（代表人物：詹天佑、容尚谦、黄开甲等）容尚谦、黄开甲等）1872年首批小留学生年首批小留学生中国留学之父容闳中国留学之父容闳三、维新运动中的教育改革（一）戊戌维新的改革措施及影响（一）戊戌维新的改革措施及影响 戊戌维新又称戊戌维新又称“百日维新百日维新”发生于发生于18981898年年6 6月月1111至至9 9月月2121日，共日，共103103天。以康有为、梁启超、谭天。以康有为、梁启超、谭嗣同、盛宣怀等为代表的维新派人士所从事的教嗣同、盛宣怀等为代表的维新派人士所从事的教育改革活动推动了维新变法运动的发展。育改革活动推动了维新变法运动的发展。（二）新式学堂：万木草堂（康有为在广州设立）、（二）新式学堂：万木草堂（康有为在广州设立）、时务学堂（梁启超、谭嗣同、黄遵宪、陈宝箴创时务学堂（梁启超、谭嗣同、黄遵宪、陈宝箴创于湖南）、京师大学堂（于湖南）、京师大学堂（19121912年更名为北京大学）年更名为北京大学）万木草堂修葺一新，对外开放。万木草堂修葺一新，对外开放。湖南时务学堂总理及教习合影湖南时务学堂总理及教习合影 谭嗣同梁启超1894年年10月和月和11月月万国公报万国公报刊登的孙中山上李鸿章书刊登的孙中山上李鸿章书1899年年2月的月的万国公报万国公报中共中共“一大一大”嘉兴南湖会址嘉兴南湖会址馆内珍藏的馆内珍藏的时务报时务报、公车公车上书上书、大同书大同书。京师大学堂匾京师大学堂匾 北大在北大在蔡元培蔡元培任校长以前，任校长以前，官气较重，因官气较重，因为自为自国子监国子监、科举科举制度被取制度被取消後，很多人消後，很多人都以北大（京都以北大（京师大学堂）为师大学堂）为科举的替代品，科举的替代品，以此为仕途捷以此为仕途捷径。径。19171917年，年，蔡元培接任北蔡元培接任北大校长，对北大校长，对北大进行了大规大进行了大规模的改革，使模的改革，使北大呈现了完北大呈现了完全崭新的气息。全崭新的气息。京师大学堂的洋教习京师大学堂的洋教习 红楼旧校址红楼旧校址校钟校钟 三、百日维新时期的教育改革三、百日维新时期的教育改革 1 1、设立京师大学堂（、设立京师大学堂（18981898年创办，年创办，19001900年毁于战年毁于战火，火，19021902年复办）；年复办）；2 2、废除八股文考试，改革科举制度（设立经济特、废除八股文考试，改革科举制度（设立经济特科，选拔维新人才）；科，选拔维新人才）；3 3、讲求西学，建立新式学堂（令各省府厅州县大、讲求西学，建立新式学堂（令各省府厅州县大小书院一律改为兼习中学、西学的新式学堂）。小书院一律改为兼习中学、西学的新式学堂）。以上措施对封建传统教育产生了强大的冲击力，以上措施对封建传统教育产生了强大的冲击力，由于封建官僚的抵制，这些措施大多并未实施即由于封建官僚的抵制，这些措施大多并未实施即被废止，但它掀起了一股思想解放的新潮流。被废止，但它掀起了一股思想解放的新潮流。四、新政时期的教育：留学高潮兴起（梅贻琦、胡四、新政时期的教育：留学高潮兴起（梅贻琦、胡适、竺可桢、陶行知、陈鹤琴）。清末学制包含资适、竺可桢、陶行知、陈鹤琴）。清末学制包含资本主义和封建主义的因素，是传统和近代的综合产本主义和封建主义的因素，是传统和近代的综合产物。物。“游美学务处游美学务处”在选派留学生同时，着手筹建留美在选派留学生同时，着手筹建留美预备学校预备学校清华学堂（清华学堂（19111911年正式开学，民国成年正式开学，民国成立后改为清华学校）立后改为清华学校）五、辛亥革命时期的教育五、辛亥革命时期的教育辛亥革命时期创办的学校：辛亥革命时期创办的学校：爱国学社：蔡元培、章太炎爱国学社：蔡元培、章太炎爱国女校：蔡元培于爱国女校：蔡元培于19021902年创立年创立大通师范学堂：大通师范学堂：19051905，陶成章、，陶成章、徐锡麟；秋瑾曾主持校务。徐锡麟；秋瑾曾主持校务。（二）南京临时政府的教育改革：（二）南京临时政府的教育改革：“五育五育”并举的教育方针并举的教育方针 1912 1912年蔡元培发表了对于教育方针之意年蔡元培发表了对于教育方针之意见一文，提出了军国民教育、实利主义教育、见一文，提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育公民道德教育、世界观教育和美感教育“五育五育”并举的教育思想。（军国民教育、实利主义教育、并举的教育思想。（军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育）公民道德教育、世界观教育、美感教育）五四运动到新中国成立时期的教育一、一、“五四五四”新文化运动时期的教育改革与发展新文化运动时期的教育改革与发展1 1、民主和科学教育被重视、民主和科学教育被重视2 2、教学采用国语和白话文、教学采用国语和白话文3 3、对女子教育的推进（、对女子教育的推进（19221922年女子获得了平等的教年女子获得了平等的教育权）育权）4 4、学校行政管理方面的改革：、学校行政管理方面的改革：北大的办学方针：囊括大典、网罗众家、兼容并包北大的办学方针：囊括大典、网罗众家、兼容并包5 5、勤工俭学运动、勤工俭学运动二、资产阶级教育思潮、教育运动和教育实验：二、资产阶级教育思潮、教育运动和教育实验：平民、工读、职业、实用主义思潮。平民、工读、职业、实用主义思潮。教育实验：黄炎培山西划区试办乡村职业教育计教育实验：黄炎培山西划区试办乡村职业教育计划划 陶行知的乡村师范和山海工团陶行知的乡村师范和山海工团 梁漱溟的梁漱溟的“乡村建设乡村建设”晏阳初的中华平民教育促进总会的定县晏阳初的中华平民教育促进总会的定县实验区。实验区三、南京国民政府时期的教育：三、南京国民政府时期的教育：党化教育：先进步后反动党化教育：先进步后反动四、中国共产党领导下的教育：四、中国共产党领导下的教育：1 1、工农教育：北方最早成立的工人教育机构是长辛、工农教育：北方最早成立的工人教育机构是长辛店劳动补习学校，湖南是最有计划最能反映工人店劳动补习学校，湖南是最有计划最能反映工人教育发展实际的学校，广东是农民教育开展最早教育发展实际的学校，广东是农民教育开展最早的地区。的地区。抗日战争时期的教育：提倡国防教育，实行文化教抗日战争时期的教育：提倡国防教育，实行文化教育工作中统一战线方针。育工作中统一战线方针。“干部教育第一，国民干部教育第一国民教育第二教育第二”第三节：中国近代学制的沿革一、清末新教育制度一、清末新教育制度“壬寅学制壬寅学制”“”“癸卯学制癸卯学制”壬寅学制：壬寅学制：19021902年在管学大臣张百熙的主持下拟定年在管学大臣张百熙的主持下拟定了一系列有关学制系统的文件，统称钦定学堂了一系列有关学制系统的文件，统称钦定学堂章程，又称章程，又称“壬寅学制壬寅学制”。但并未实施。但并未实施。分为三级七段（小学九年、中学四年、大学六年）分为三级七段（小学九年、中学四年、大学六年）癸卯学制：癸卯学制：19041904年清政府公布了由张百熙、荣庆、年清政府公布了由张百熙、荣庆、张之洞重新拟定的一系列有关学制系统的文件，张之洞重新拟定的一系列有关学制系统的文件，统称奏定学堂章程，又称统称奏定学堂章程，又称“癸卯学制癸卯学制”。三。三段六级。（段六级。（9 9、5 5、3-53-5）二、壬子癸丑学制二、壬子癸丑学制 民国成立后，由于政体变更，原有的清末学制（癸民国成立后，由于政体变更，原有的清末学制（癸卯学制）已无法适应形势发展需要。卯学制）已无法适应形势发展需要。19121912年教育年教育部公布了民国学制系统的结构框架，即壬子学制。部公布了民国学制系统的结构框架，即壬子学制。至至19131913年，教育部又陆续公布了一系列法令规程，年，教育部又陆续公布了一系列法令规程，与壬子学制形成一个完整的学制系统，合称为壬与壬子学制形成一个完整的学制系统，合称为壬子癸丑学制，又称子癸丑学制，又称1912191319121913年学制。年学制。学制主系学制主系列分为三段四级，总年限为列分为三段四级，总年限为1717至至1818年，与主系列年，与主系列并行的有师范类和实业类。并行的有师范类和实业类。壬子癸丑学制的特点：壬子癸丑学制的特点：一、是缩短了学制年限（总年限缩短了一、是缩短了学制年限（总年限缩短了3 3年）；年）；二、是女子享有与男子平等的法定教育权（初等教二、是女子享有与男子平等的法定教育权（初等教育阶段可以男女同校，设立专门的女子中学、女育阶段可以男女同校，设立专门的女子中学、女子师范学校、女子高等师范学校等）；子师范学校、女子高等师范学校等）；三、是取消贵族学校，基本废除封建学校的等级制三、是取消贵族学校，基本废除封建学校的等级制四、废除学堂名称，一律改称学校。四、废除学堂名称，一律改称学校。五、取消五、取消“癸卯学制癸卯学制”中的高等学堂一级，而在大中的高等学堂一级，而在大学中附设预科。学中附设预科。六、设保姆讲习所。六、设保姆讲习所。民国初期的小脚女人们民国初期的小脚女人们民国初期，湖南第一师范学校大力推行新式教育。民国初期，湖南第一师范学校大力推行新式教育。图为该学校正整队出发，进行校外活动。图为该学校正整队出发，进行校外活动。三、三、19221922年的年的“新学制新学制”19221922年以大总统名义公年以大总统名义公布施行，即布施行，即“壬戌学壬戌学制制”，又称，又称“新学制新学制”，因采用六三三分，因采用六三三分段法，故又称段法，故又称“六三六三三学制三学制”。第四节：帝国主义对中国的文教侵略收回教育权运动：收回教育权运动：19231923年，余家菊首次提出了收年，余家菊首次提出了收回教育权的口号。回教育权的口号。19251925年，年，“五卅五卅”前后，收回前后，收回教育权运动达到了高潮。教育权运动达到了高潮。蔡元培故居蔡元培故居第五节：中国近现代主要教育思想一、张之洞的教育思想：西学为体，中学为用；一、张之洞的教育思想：西学为体，中学为用；主要贡献：兴办洋务兴办师范和幼儿园、派遣留学生，主要贡献：兴办洋务、兴办师范和幼儿园、派遣留学生，参与学制改革。参与学制改革。著作：劝学篇著作：劝学篇二、康有为、梁启超和严复的教育思想：二、康有为、梁启超和严复的教育思想：康有为：据乱世康有为：据乱世升平世升平世太平世太平世主张：废除八股，改试策论，培养经世致用的人才。主张：废除八股，改试策论，培养经世致用的人才。著作：大同书，教育思想：倡导教育平等，重视女著作：大同书，教育思想：倡导教育平等，重视女子教育规定从出生到子教育规定从出生到2020岁的义务教育期限，他强调胎岁的义务教育期限，他强调胎教，重视幼稚教育。其实质始发站资本主义教育的愿教，重视幼稚教育。其实质始发站资本主义教育的愿望。望。1897 1897年年7 7月月3 3日张之洞视察汉阳铁厂日张之洞视察汉阳铁厂18891889年张之洞参加芦汉铁路通车典礼年张之洞参加芦汉铁路通车典礼张张之之洞洞翻新后万木草堂的康有为讲堂翻新后万木草堂的康有为讲堂二、梁启超（号饮冰室主人）的教育思想：二、梁启超（号饮冰室主人）的教育思想：梁启超曾师从康有为，所以思想上有共同之处。梁启超曾师从康有为，所以思想上有共同之处。教育思想：明确提出，兴办教育要有明确的宗旨，教育思想：明确提出，兴办教育要有明确的宗旨，教育目标：培养教育目标：培养“新民新民”，新民必须具有新道德、，新民必须具有新道德、新思想、新精神、新的特性和新的品质。新思想、新精神、新的特性和新的品质。梁启超是中国近代教育史上较早提出设立师范学校梁启超是中国近代教育史上较早提出设立师范学校的人，同时倡导女子教育。的人，同时倡导女子教育。湖南时务学堂总理及教习合影湖南时务学堂总理及教习合影 谭嗣同梁启超三、严复的教育思想：三、严复的教育思想：严复的著作：原强救亡决论论教育国家严复的著作：原强救亡决论论教育国家的关系以及翻译赫胥黎的天演论，他第一的关系以及翻译赫胥黎的天演论，他第一次把次把“物竞天择，适者生存物竞天择，适者生存”的进化理论介绍到的进化理论介绍到中国。中国。2 2、救亡图存的三育论：鼓民力、开民智、新民德、救亡图存的三育论：鼓民力开民智、新民德3 3、批判科举制：锢智慧、坏心术、滋游手、批判科举制：锢智慧、坏心术、滋游手4 4、批判中体西用、批判中体西用5 5、主张建立新式学校、主张建立新式学校第三节：蔡元培的教育思想一、生平：蔡元培（一、生平：蔡元培（1868-19401868-1940）是近代著名的资产阶级民主主是近代著名的资产阶级民主主义教育家，中国近代高等教育义教育家，中国近代高等教育的奠基人。的奠基人。二、二、“五育五育”并举的教育方针并举的教育方针三、主张三、主张“尚自然尚自然”“”“展个性展个性”四、四、“思想自由思想自由”与与“兼容并包兼容并包”五、教育独立五、教育独立第四节：杨贤江的教育思想1 1、杨贤江（杨贤江（1895193118951931）：）：中国最早的马克思主义教育理论家和青年教育家。中国最早的马克思主义教育理论家和青年教育家。他运用历史唯物主义观点阐明了教育的本质，认为他运用历史唯物主义观点阐明了教育的本质，认为教育是社会的上层建筑之一，它与法律、政治、宗教育是社会的上层建筑之一，它与法律、政治、宗教、艺术、哲学等观念形态一样，建立在经济基础教、艺术、哲学等观念形态一样，建立在经济基础之上，取决于经济基础，又反作用于经济基础。之上，取决于经济基础，又反作用于经济基础。这是关于教育本质问题的经典论断，是对我国当代这是关于教育本质问题的经典论断，是对我国当代教育理论的一大贡献。教育理论的一大贡献。杨贤江（杨贤江（1895年年1931年）年）他对于他对于2020世纪世纪2020年代流行的一些教育观点，如年代流行的一些教育观点，如“教育教育万能万能”、“教育救国教育救国”、“先教育后革命先教育后革命”（夸大（夸大教育功能），教育功能），“教育神圣教育神圣”、“教育独立教育独立”、“教育清高教育清高”等（掩盖教育本质），以及教育的等（掩盖教育本质），以及教育的“劳劳动化动化”、“生活化生活化”、“科学化科学化”、“平民化平民化”、“社会化社会化”、“中立化中立化”、“公平化公平化”等进行批驳；等进行批驳；杨贤江青年时期（前排右杨贤江青年时期（前排右2）“全人生指导全人生指导”，是指对青年，是指对青年进行全面关心、教育和引导，进行全面关心、教育和引导，即不仅关心他们的文化知识，即不仅关心他们的文化知识，同时对他们在生活中的各种实同时对他们在生活中的各种实际问题进行正确的指导，使之际问题进行正确的指导，使之在德、智、体诸方面都得以健在德、智、体诸方面都得以健康成长，成为一个康成长，成为一个“完成的人完成的人”，以适应社会改革的需要。，以适应社会改革的需要。第五节：陶行知的教育思想陶行知的教育思想：陶行知的教育思想：陶行知在教育理论方面陶行知在教育理论方面进行了开拓和创新，提进行了开拓和创新，提出了出了“生活教育生活教育”理论。理论。他把生活教育定义为他把生活教育定义为“生活的教育生活的教育”、“为生活为生活而教育而教育”、“为生活的提高为生活的提高进步而教育进步而教育”。陶行知（陶行知（1891-1946）生活教育理论有三层含义：生活教育理论有三层含义：一是一是“生活即教育生活即教育”：强调教育要以生活为中心，：强调教育要以生活为中心，反对传统教育脱离生活而以书本为中心，生活含有反对传统教育脱离生活而以书本为中心，生活含有教育的意义，实际生活是教育的中心，生活决定教教育的意义，实际生活是教育的中心，生活决定教育。育。二是二是“社会即学校社会即学校”：社会含有学校的意味，凡是：社会含有学校的意味，凡是生活的场所如马路、弄堂、乡村、工厂、等，都是生活的场所如马路、弄堂、乡村、工厂、等，都是我们接受教育的场所。同时，学校也含有社会的意我们接受教育的场所。同时，学校也含有社会的意味，主张拆除学校围墙，将学校与社会打成一片。味，主张拆除学校围墙，将学校与社会打成一片。传统学校与社会生活脱节，学生孤陋寡闻，而以社传统学校与社会生活脱节，学生孤陋寡闻，而以社会为学校，有利于拓展学生知识和增强学生能力。会为学校，有利于拓展学生知识和增强学生能力。三是三是“教学做合一教学做合一”：它是对注入式教学法的否定，：它是对注入式教学法的否定，要求要求“在劳力上劳心在劳力上劳心”（教读书的人做工，教做工（教读书的人做工，教做工的人读书），的人读书），“行是知之始行是知之始”（做是知识的重要（做是知识的重要来源）。来源）。他认为生活教育有六个特点：生活的、行动的、大众他认为生活教育有六个特点：生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的；他把生活教的、前进的、世界的、有历史联系的；他把生活教育的方针总结为民主的、大众的、科学的、创造的。育的方针总结为民主的、大众的、科学的、创造的。三、普及教育思想三、普及教育思想四、创造教育思想：即动手又动脑四、创造教育思想：即动手又动脑五、民主教育思想：民有、民治、民享；必须达五、民主教育思想：民有、民治、民享；必须达到各尽所能、各学所需、各教所知；民主的教育到各尽所能、各学所需、各教所知；民主的教育应该是应该是“文化为公文化为公”“”“教育为公教育为公”机会均等。机会均等。六、儿童教育思想六、儿童教育思想第六节：陈鹤琴的教育思想陈鹤琴（陈鹤琴（1892-19821892-1982）：）：中国近代学前教育理论的中国近代学前教育理论的开创者。创办了中国第一开创者。创办了中国第一所实验幼稚园（南京鼓楼所实验幼稚园（南京鼓楼幼稚园），幼稚园），19411941年创办年创办活教育活教育杂志，标志着杂志，标志着“活教育活教育”理论的形成。理论的形成。陈鹤琴和小朋友们在一起陈鹤琴和小朋友们在一起二、论幼儿教育：儿童习惯的培养二、论幼儿教育：儿童习惯的培养1 1、注意第一次、注意第一次2 2、不要有例外、不要有例外3 3、发挥儿童的主动性、发挥儿童的主动性4 4、持之以恒，循序渐进、持之以恒，循序渐进5 5、积极的鼓励、积极的鼓励6 6、多接近自然和社会、多接近自然和社会三、论活教育三、论活教育“活教育活教育”的目的：的目的：“做人，做中国人，做现代做人，做中国人，做现代中国人中国人”，现代中国人要有健全的身体、建设的能，现代中国人要有健全的身体、建设的能力、创造的能力、能够合作、善于服务。力、创造的能力、能够合作、善于服务。“活教育活教育”的课程观：的课程观：“大自然、大社会都是活大自然、大社会都是活教材教材”，具体包括，具体包括“五指活动五指活动”或称或称“五组活动五组活动”：即儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、：即儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动。儿童艺术活动、儿童文学活动。“活教育活教育”的教学论：的教学论：“做中教，做中学，做中教，做中学，做中求进步做中求进步”。具体。具体可归纳为四个步骤：可归纳为四个步骤：实验观察、阅读思考、实验观察、阅读思考、创作发表、批评研讨。创作发表、批评研讨。第七节：黄炎培的教育思想黄炎培（黄炎培（1878-19651878-1965）：）：中国近现代著名的爱国主义者和民主主义教育家，中国近现代著名的爱国主义者和民主主义教育家，近代职业教育的创始人。近代职业教育的创始人。19171917年在上海发起成立年在上海发起成立中华职业教育社，其职业教育思想是在吸取西方中华职业教育社，其职业教育思想是在吸取西方先进国家的教育经验，以及中国创办新式教育以先进国家的教育经验，以及中国创办新式教育以来的问题教训中不断摸索逐步形成的。主要包括来的问题教训中不断摸索逐步形成的。主要包括职业教育的地位、目的、方针、教学原则和职业职业教育的地位、目的、方针、教学原则和职业道德教育等。道德教育等。黄炎培黄炎培(18781965）二、职业教育思想体系：二、职业教育思想体系：1 1、职业教育的作用：、职业教育的作用：“谋个性之发展谋个性之发展”、“为个人为个人谋生之准备谋生之准备”、“为个人服务社会之准备为个人服务社会之准备”等；等；2 2、职业教育的地位：它在学校教育制度中的地位应、职业教育的地位：它在学校教育制度中的地位应是一贯的、整个的和正的；是一贯的、整个的和正的；3 3、职业教育的目的：、职业教育的目的：“使无业者有业，使有业者乐使无业者有业，使有业者乐业业”4 4、职业教育的方针：职业教育的社会化和科学化；、职业教育的方针：职业教育的社会化和科学化；5 5、职业教育的教学原则：、职业教育的教学原则：“手脑并用手脑并用”、“做学合做学合一一”、“理论与实际并行理论与实际并行”、“知识与技能并重知识与技能并重”等；等；6 6、职业道德教育思想：、职业道德教育思想：“敬业乐群敬业乐群”。总之，黄炎培的职业教育理论推进了中国职业教育总之，黄炎培的职业教育理论推进了中国职业教育事业，其平民化、实用化、科学化和社会化特征丰事业，其平民化、实用化、科学化和社会化特征丰富了中国教育理论，并对富了中国教育理论，并对2020世纪二三十年代的中国世纪二三十年代的中国教育改革产生了巨大影响。教育改革产生了巨大影响。黄炎培和毛泽东在延安黄炎培和毛泽东在延安第八节：晏阳初和梁漱溟的教育思想晏阳初（晏阳初（1890-19901890-1990）：）：中国现代史上著名教育家，世界平民教育运动和乡中国现代史上著名教育家，世界平民教育运动和乡村改造运动的倡导者。村改造运动的倡导者。19431943年被美国百余所大学学年被美国百余所大学学者推选为者推选为“现代世界最具革命性贡献的伟人现代世界最具革命性贡献的伟人”之一，之一，与爱因斯坦、莱特、劳伦斯、杜威等人齐名。与爱因斯坦、莱特、劳伦斯、杜威等人齐名。19291929年中华平民教育总会迁居河北定县，晏阳初担任河年中华平民教育总会迁居河北定县，晏阳初担任河北省县政建设研究院院长，进行了著名的北省县政建设研究院院长，进行了著名的“定县实定县实验验”，他在河北定县乡村教育实验的基础上，总结，他在河北定县乡村教育实验的基础上，总结了一套成功的经验，即了一套成功的经验，即“四大教育四大教育”和和“三大方式三大方式”。他认为中国农村问题可他认为中国农村问题可以用以用“愚、穷、弱、私愚、穷、弱、私”四个字概括，要根本解四个字概括，要根本解决这四大问题，必须推决这四大问题，必须推行行“四大教育四大教育”，即文艺，即文艺教育、生计教育、卫生教育、生计教育、卫生教育和公民教育。教育和公民教育。晏阳初晏阳初（18901990）国内对晏阳初研究成果国内对晏阳初研究成果2国内对晏阳初研究成果国内对晏阳初研究成果1 以文艺教育攻愚，培养知识力；以生计教育攻穷，以文艺教育攻愚，培养知识力；以生计教育攻穷，培养生产力；以卫生教育攻弱，培养强健力；以公培养生产力；以卫生教育攻弱，培养强健力；以公民教育攻私，培养团结力。民教育攻私，培养团结力。“三大方式三大方式”是学校、社会、家庭教育。他大力提是学校、社会、家庭教育。他大力提倡知识分子与农民一起劳动和生活，时人称为倡知识分子与农民一起劳动和生活，时人称为“博博士下乡士下乡”；在此基础上他提出；在此基础上他提出“农民科学化，科学农民科学化，科学简单化简单化”（即化农民和农民化，在农村当学徒，给（即化农民和农民化，在农村当学徒，给农民当学徒，给乡下佬办教育）的乡村教育实验目农民当学徒，给乡下佬办教育）的乡村教育实验目标和途径。标和途径。梁漱溟（梁漱溟（1893-19881893-1988）：）：乡村教育运动的主要代表。他试图通过乡村建乡村教育运动的主要代表。他试图通过乡村建设和乡村教育的方式达到改造社会和建设中国的设和乡村教育的方式达到改造社会和建设中国的目的，认为只有乡村有办法，中国才算有办法，目的，认为只有乡村有办法，中国才算有办法，无论在经济上、政治上、教育上都是如此。在他无论在经济上、政治上、教育上都是如此。在他看来，看来，“中国的问题，并不是什么旁的问题，就中国的问题，并不是什么旁的问题，就是文化失调是文化失调”、“中国的建设问题便应当是乡村中国的建设问题便应当是乡村建设建设”。乡村建设是乡村被破坏而激起的乡村自。乡村建设是乡村被破坏而激起的乡村自救运动，是重建我们民族和社会组织的运动。乡救运动，是重建我们民族和社会组织的运动。乡村建设与乡村教育密不可分。村建设与乡村教育密不可分。19311931年他在山东邹年他在山东邹平县创办了乡村建设研究院，研究乡村建设问题，平县创办了乡村建设研究院，研究乡村建设问题，培养乡村建设人员，指导乡村教育实验。培养乡村建设人员，指导乡村教育实验。梁漱溟梁漱溟1920年任教于北大时留影年任教于北大时留影梁漱溟与毛泽东梁漱溟与毛泽东 谢谢观赏