极光的研究模板.doc

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主题探究----《极光的研究》
引 言
在北极圈内, 经常能够看到一种绚丽状观的”极光”; 在南极圈内所见的类似景象, 则称为”南极光”。但在人口稠密地带却不常见。这是多少世纪以来引起人们猜测和探索的天象之迹, 古代的中国人、 日本人、 希腊人、 罗马人都有文字描述。从前爱斯基摩人以为是鬼神引导死者灵魂上天堂的火炬, 许多民族也有她们不同的极光传说。长期以来, 极光的成因一直未能得到满意的解释。在相当长一段时间内, 人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的。一种看法认为, 极光是地球外面燃起的大火, 因为北极区附近地球的边缘, 因此能看到这种大火。另一种看法认为, 极光是夕日西沉以后, 透射反照出来的辉光。还有一种看法认为, 极地冰雪丰富, 它们在白天吸收阳光, 贮存起来, 到了夜晚释放出来, 便成了极光。总之, 众说纷纭, 没有定论。直到本世纪60年代, 将地面观测结果与卫星、 火箭探测到的资料结合起来研究, 才逐步形成了极光的物理性描述。
现在你的老师将给你这样的机会, 让你以特定的角色利用网络资源, 在前人研究的基础上, 去了解、 去探究极光的奥秘, 向人类展示你的研究成果。好了, 下面你得到”任务”模块中接受任务去吧!
任 务
在这个主题探究中, 我们每个学生以”极光”为研究主题, 去了解 研究极光, 去认识极光在我们生活、 科技方面的应用及其意义, 去进行新的研究和探索, 发现有关未被人类应用的方面, 探索自然奥秘。
    首先, 我们能够从以下所列任务列表中根据你的特长和兴趣, 选择一个特定的任务, 在探索过程中你能够以你或你的小组所选择的任务所应扮演的角色, 完成相关的任务。
可选择的角色和任务:
1．假如你是一位旅行家。
旅行家应是大自然的热爱者甚至崇拜者, 自然界的壮丽景观吸引着她们去一饱眼福。极光的特征、 活动区域应是她们最关心的。经过你的探索, 去感受一下大自然的美丽, 去探索一下自然的奥秘。
2．假如你是一位浪漫的诗人。
在浪漫诗人心中, 那些美妙的传说深深触动着人们的心灵, 使之对人类童年期的幻想和想象的激情深深赞叹。极光的多姿多彩, 形成原理, 也会是诗人关注的对象, 因为这是自然的大手笔写下的辉煌篇章, 它给人类的智慧带来深刻的启迪, 它会激发出诗人的奇思妙想。在你的研究报告中附上一首浪漫的小诗, 是多么的美妙啊。
3．假如你是一位科研人员( 物理、 天文、 地理或气象) 。
科研人员的职业习惯自然使她对探索自然界的本质感兴趣, 你的探索过程应是偏重理性的。而且更为关注本专业有在极光的方面的研究。有关极光的资料、 数据及解释应是她的关注要点。请你完成一篇有关在各自领域内的应用和未来设想的报告。
4．假如你是一位文学爱好者请你写一篇关于极光的神话传说、 极光的形态、 极光的成因等方面的说明文。
尽管你选择了不同的角色, 可是在你的协作小组成员的协同下, 你得完全一份探究报告。在你的研究报告中, 你都得回答以下问题:
⑴什么是极光?
⑵在中国什么地方,人们常常能够看到极光这一五彩斑斓的夜空奇景?
⑶你能解释极光常出现在高纬度地区的原因吗?
⑷极光一般有哪几种形状? 各有什么特点?
⑸你能解释一般肉眼看到的极光是绿色、 蓝色并带有粉红色或红色的边缘?
⑹你能说明极光中藏着的能量有多少? 请你设计一个开发利用极光这一新能源的方案．
⑺在什么情况下, 纬度较低的地区也有可能观测到极光?
⑻为什么要研究极光?
⑼是什么造成了极光的移动?
⑽极光的产生需耍3个条件是什么? 这对于我们研究极光有什么意义?
⑾为何地球的极光为绿白色,土星和木星的极光则为粉红色?
过 程
1、 首先, 在你的老师领导下, 你被分配到一个4人小组中( 老师进行将对你们采用组内异质、 组间同质的方法进行分组。你所在的小组的成员在认知水平、 电脑操作水平等方面各有优势, 请在学习过程中共同协作, 发挥各成员的长处。组间将开展竞争, 合作很重要哦。)
2、 按组的顺序在计算机教室坐好, 每人一台计算机。你或你的小组选择一个角色去扮演。
3、 各成员利用百度搜索引擎( ) 搜索极光研究资料, 浏览相关网页, 小组内协商研究计划, 并进行组内分工。
4、 小组成员之间既分工又协作, 搜集信息资源, 个人进行自主学习。
5、 利用讨论区或即时通讯软件( 如腾讯QQ) 等应用软件进行交流协作, 协同学习成果, 教师指导, 完全小组学习任务。
6、 整理并形成学习小论文, 最后展示作品, 汇报研究结果并接受其它小组质疑, 在质疑中使研究不断深化。进一步完善小组论文。
　　学习建议:
    ①选择了一定的情境角色后, 整个学习过程都必须以相应的角色扮演, 使自己更为投入, 使自己学生能设身处地去体验、 去理解学习的内容和学习主题的要求。
    ②既要充分利用在线资源, 也要利用网络资源。
    ③小组长要充分发挥作用, 在考虑组内成员不同性格、 学习特长的基础上, 划分组员工作任务。
④在整个过程中, 分工协作很重要, 这将有助于我们完成学习任务。
小组成员均需进行自主学习, 自主浏览相关网页, 独立思考并撰写学习专题的简单纲要。组员分头行动, 带着问题有目的浏览网络资源, 完成各自不同的子任务。遇到困难时, 成员间相互帮助。要进行讨论交流, 成员既要有团队协作精神, 也要有批判质疑精神, 将各成员任务整合为一份完整的小组作品。该作品将体现集体智慧和不同成员贡献。
    ⑤不同小组展示汇报作品时, 要充分体现组内协作、 组间竞争。针对提问问题, 组长负责派出组员回答, 其它成员补充。教师在此过程中起监督指导作用, 避免评议、 提问偏离中心议题。
⑥针对其它小组的提问及提供的合理化建议, 小组发挥集体智慧, 进一步修改完善作品, 充分完成有关学习任务的意义建构。
学习资源
利用百度搜索引擎( ) 搜索互联网提供的网络资源( 如网页、 图片、 视频等素材) 。
结 论
　 经过这样的学习活动, 你已以特定的角色探究了极光的奥秘, 了解并设想了对极光的利用前景。同时你也学会了如何计划和完成一项工作, 如何进行科学研究和探索。更重要的是, 你获得了经过网络进行合作学习的机会----这是所有学习方式中最好的一种。
    随着你对自然科学世界的不断了解与深入, 你会感到基于网络的合作学习的乐趣, 你会感到对大自然的热爱。请你随时到”讨论区”中交流你的思想和学习心得, 在”发表文章”中发表你的论文。
至此, 下面你能够到”评价”模块中针对学习活动中的自我表现进行自我评价吧!
评 价
项目
典范
完成
初步
自我评价
教师评价
资
料
搜
集
能熟练地利用互联网和其它信息资源, 找到自己需要的资料, 并有机地组织到自己的文件夹中, 所搜集的资料丰富而实用。
只搜集到较少的资料, 或部分资料针对性不强 或管理不够清晰。
几乎没有搜集到什么有价值的资料。

完
成
任
务
承担起整个项目的职责, 与她人合作无间, 将自己的成果与她人共享, 个人任务无懈可击而且在规定的时间内有组织并出众地完成
能积极承担有关职责, 清楚地知道自己的任务, 工作可能有一些失误, 但能与她人协商解决。
没有很好地完成任务, 甚至可能影响到小组的工作质量或进度。

协
作
性
在小组中起积极地协调作用, 适时地提出合理化建议, 积极参与并鼓励和帮助其它成员, 对小组的成果起到有突出的贡献。
参与了讨论、 工作, 为其它成员提供了一定的帮助, 并对最终成果进行了评价。
只关心自己的”任务”, 没有协作精神, 对集体活动不甚积极, 对评价过程只是旁观而已。

获得
知识
对极光形成的原因及应用等问题有清楚的认识。
有初步的了解, 对少数问题不十分清楚。
对极光几乎没有什么新认识, 停留在肤浅的认识阶段。

资料的引用
正确引用大量的参考资料, 资料详实, 证据充分, 说服力强。
只引用了部分正确的资料。
论据不充分或引用资料不当。

作业
效果
表示通俗易懂, 文笔流畅, 层次清晰, 论述科学, 有较强的研究和论证能力。
表示清楚, 论述和观点基本正确。
表示不清晰, 论据不充分, 层次给人以凌乱的感觉。

论文
答辩
表现出对相关问题的透彻理解, 回答问题完整并有一定的深度, 表示技巧强。
多数问题能给出完整的回答, 尚有一些独特的看法。
能给出完整回答的问题不超过半数, 有些表示含糊。

总
评