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幼儿园教案课后小结【篇一：如何写好幼儿园教学反思】 “今天的活动效果抱负吗？”“孩子在活动中有哪些发展？”“我在教学活动中观测到每个孩子的表现了吗？”“我的提问给孩子留下足够的思考空间了吗”“我和孩子在教学活动中达成情感的交流与互动了吗”? 我们重要从以下几个方面进行此项评价： （1） 教师的教育计划和教育活动的目的是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。 （2） 教育的内容、方式、策略，创设的教育环境，是否能调动幼儿的积极性和积极性。 （3） 活动的组织是否着眼于幼儿的积极学习。 （4） 教师在活动中是否能兼顾群体需要和个别差异，并对幼儿进行有效的观测与指导， 使每个幼儿都能得到发展并获得成功感。 如何写好教学反思 （1）、写成功之处 将教学过程中达成预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，具体得本地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改善、完善、推陈出新，达成光辉顶点。 （2）、写局限性之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为此后再教学上吸取教训，更上一层楼。 （3）、写教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会由于一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”经常是不由自主、忽然而至，若不及时运用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 （4）、写学生创新 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充足肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思绪得以推广，并且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思绪，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充此后教学的丰富材料养分。 （5）、写“再教设计” 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。以上是笔者对教学反思的撰写一些见解，也许尚有很多错误，希望老师们在教学实践中批评指正。笔者也将根据自己的教学反思认知和研究进一步进行修正。 有机会阅览了金山区教师进修学校赵剑岚幼儿教师学反思之我见.我觉得这位老师写得很好,举了三个教学中的真实反思让我很有启发。是的，以 绍着自己结识的花。活动中，老师是组织者，指导者，小朋友是学习活动的主人。 新课标非常强调教师的教学（涉及课后）反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审阅，才干形成自我反思的意识和自我监控的能力，才干不断丰富自我素养，提高自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。 一要反思教学行为是否达成教学目的 新课标规定我们在制定每节课（或活动）的教学 目的时，要特别注意培养学生的科学素养即“三个维度”-知识、能力、情感态度与价值观。 有位教育名家说：“一个教师写一辈子的教案不也许成为名师，假如写三年教育反思能成为教育行家。” 新课程后，更多的是强调老师的课后反思，在学习了幼儿教师学反思之我见之后，我觉得反思是不可少。 1、记成功之举 每次活动都有成功之处，将当中的成功记录下来，对此后的教育都能起到作用。 2、记“败笔”之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训，才干使我们的教学水平得到提高。 3、记教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会由于一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”经常是不由自主、忽然而至，若不及时运用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 4、记再教设计 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 总之，我们写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收获。【篇二：浅谈幼儿园课后反思的内容】 浅谈幼儿园课后反思的内容 【摘要】写课后反思是一种促进教师改善教学策略，不断提高自己教学水平，提高教学质量的好方法。但目前幼儿园教师对课后反思具体思什么、写什么比较模糊，本文提出教师应从内容的选择、目的的定位、教育策略的运用、幼儿学习状况、教育理念的体现等方面对自己在备、教、学等过程进行内省和剖析，从而进行自我调控，以此促进教师教学能力的发展和专业水平的提高, 旨在给一线教师在进行课后反思时给予参考。 【关键词】幼儿园课后反思幼儿 进入新世纪后，“课后反思”又是屡屡挂在教师口中的一个常用词，如各级教研活动中，常要坐下来进行课后反思，很多幼儿园的园本教研也规定教师必须写课后反思，领导要检查，作为教师业务考核的一项内容。但许多一线教师对思什么、写什么，无从下手；也有的老师心中有想法，但不知道自己这些想法算不算课后反思。因此，对写课后反思还是有些迷茫的。 所谓的课后反思就是我们平常写的课后教学小结，即教师在每上完一节课后，对自己在教育理念、教材选择、目的的设定、教学策略的运用、幼儿学习上的问题和信息反馈等，认真进行反思，把本节课的成功之处，教学中的失误、教训，以及幼儿在课上出现的困惑、错误，独到的见解，教师从中受到的启示和此后教学中应注意的问题，改善的想法等等，一一记录下来。以此作为知识及时补救的依据，此后教学改革的借鉴，从而达成提高自身素质，提高教学效果的目的。 有关课后反思的内容是我们进行课后反思的关键，也是很多一线教师迷茫的地方，综观网络和报刊杂志上的提法，最普遍的是一记成功之举 ，二记“败笔”之处，三记教学机智 ，四记学生见解，五记再教设计。这“五记法“是道出了课后反思的重要内容，但笔者认为幼儿园的课后反思要从幼儿教育的特点出发，应有自己的特色，中小学普遍认同的五记法对幼儿园来说未免太笼统，不够细化，也不易于操作。事实上课后反思就是教师对自己在某一具体活动上所做的所有环节进行反思，那按这样的线索来进行，也许更利于一般幼儿教师的思维习惯。 一、对选材的反思 对教材的选用，幼儿园教师有较大的自由度，所以对教材选用是否适宜，是课后反思的第一步。反思选材的适宜与否，一方面要反思活动内容的安排是否根据班级实际情况选用，与目前班级幼儿的爱好点相吻合吗？如若不相溶，但爱好是可以引导的，内容选得适宜，照样能引起幼儿的爱好，幼儿只有在感爱好的基础上，才有参与活动的热情。除了爱好以外，教师还必须考虑班级幼儿的经验基础。这一切凭教师事前的判断，会有较大出入。如我在进行主题青蟹中，发现可以选用的题材有结识青蟹、好吃的青蟹宴、热闹的青蟹节、青蟹壳做小动物等，其中好吃的青蟹宴，我想作为青蟹产地的孩子，肯定看见过妈妈如何烧青蟹，吃过各种烧法的青蟹，但实际并非如此，课堂上，孩子们无话可说，只知道青蟹肉很鲜美，很好吃。整堂课成了老师的独言堂，介绍妈妈怎么烧青蟹，展示、介绍各种用青蟹做的美丽菜肴，究其因素，因青蟹价格昂贵，普通家庭吃的机会不多，吃的时候，也都是妈妈把肉弄出来喂到孩子嘴里，烧青蟹的方法一般都很单一，孩子们对这一方面的生活经验并不多，所以课上就没话可说。 另一方面要反思活动对幼儿是否有教育价值，也就是说通过这个活动，幼儿有什么收获，能否提高幼儿的学习经验。在幼儿的爱好和教育价值之间有时会产生矛盾，幼儿感爱好的题材也许没有多大教育价值，有教育价值的题材幼儿不感爱好，所以必须要考虑两者的平衡。 二、对目的定位的反思 反思目的定位是否贴切、准确，一方面要看目的定位是否以幼儿的生活经验为基础，再根据幼儿的学习效果来拟定活动目的是定得高了、还是低了、还是刚好，不管活动的目的是重结果还是重过程，但目的必须是清楚的，是可达成的，并且是具有可操作性，能即时检测的。在反思目的定位的过程中，有一个现象应引起我们的注意，就是一堂课里，目的不能定得太多，重点的只要一两条能做好就行了，很难达成也很难检测的目的，特别像提高什么什么能力这样的大目的要慎用，这样的目的在一个活动里是看不出明显效果的。如中班科学活动十二生肖，活动目的有1、知道自己和亲人的属相，培养幼儿和家人之间的情感。2、发展幼儿的观测力，培养幼儿简朴的推理能力。3、培养幼儿的交往能力。4、感知十二生肖所涉及的12种动物、十二生肖的排列顺序，感知了解十二生肖一年一种属相，2023一个轮回的规律。我们在引导执教教师反思自己的目的定位有什么问题时，指出重点目的是哪一个，应放到第一位，目的1是本课时完毕的吗？目的2和目的3提得是否太大了。这位教师在反思时就明显地感到，自己的目的定位有问题，太多太宽，其实真正可用的是目的4。 三、对教学策略的反思 在整个反思过程中，对教学策略的反思是关键的关键，教学策略的运用是体现在整个教学过程中的，它涉及教学方法、手段的运用，活动呈现的方式，教师的过程指导等，具体体现在以下几方面： 1、 反思教学大环节的设计和进程。 反思教学环节的设计，重要回想预设的环节是否科学，哪一个环节出现的形式时间上有问题，环节之间是否紧紧相连，步步递进，在教的过程中，条理清楚吗，与预设的有没有出入，根据幼儿的表现，临时哪些地方进行了改变，笔者在自己的课后反思中就常觉得很多时候不能按预设的方案进行，有时甚至加上一两个大环节，有时要删掉一些环节，对这些改动就值得反思，多问一个为什么。如，在中班玩骰子的游戏中，我预设了三个游戏，但事实上幼儿在结识骰子后，一个集体游戏，一个小组游戏就已经足够了，由于幼儿对游戏爱好很高，希望能多反复几遍，我就满足了幼儿的规定。课后我就在想，幼儿虽然对骰子很熟悉，但对运用骰子大家一起做游戏是新鲜的，自然希望多做几次，假如这时候，终止正在兴头上的游戏而进行新游戏，反倒减少学习爱好。那在此后的设计中只要两个游戏设计得精一些就好了。 2、 反思教学细节的设计和解决。 在幼儿园工作中很多都是细节上的工作，却是不容忽视的问题。也许你只是漏掉一个小小的常规问题，但是你说了与没有说，都会出现很大的不同，也许由于你一个不恰当的提问，课堂就会乱成一团，细节虽小却很重要。所以在反思时，要从细节出发，从小的开始。 （1）、反思课的引题，是否立即吸引了幼儿的注意力，有没有为了引题而引题，绕了半天，没有一点实际价值，平时我们最常见的现象就是把课里所涉及到的物品藏起来，让幼儿漫无边际地乱猜一通。引题所的化时间也要注意，有些引题虽好，但假如花费了十几分钟，还没切入主题，那就本末倒置了，肯定会影响后面的活动。 （2）、反思提问的艺术，恰当的提问能引发幼儿积极的思维，把活动层层推入，一堂课哪些问题提得好，哪些问题提得不恰当，而使得问题抛出后还要不断地修正启发，课后都应当好好地理一理。如中班故事狮王拔牙里有这样的一段问答： 师：“狮王的牙齿是谁弄掉的？” 幼：“是石头。” 师：“除了石头尚有谁？”幼：“没有了。” 教师的本意是希望幼儿能明白是狮王自己糖吃得太多了，引起蛀牙才丢的，幼儿当然不会想到这一层，教师课后反思这个问题提得很失败，要是换成狮王的牙齿是怎么丢的？那幼儿回答时思维就展开了，不会盯着石头了。值得注意的是一个课时里问题的数量也有讲究，问题过少，幼儿回答的机会相对就少，问题过多，容易导致重点把握不住，一般来说重要的问题五六个就够了。 （3）、反思教师的教学机智和临场应变能力，课堂中什么事都有也许发生，譬如准备好的实验材料忽然变化了，好好的一个孩子忽然晕倒了，幼儿的回答出乎意料，让自己下不了台，这时自己是怎么应付的，这样的解决好不好，有没有更好的办法。笔者就碰到这样的一件事，在教幼儿做手工时，女孩奇奇忽然晕倒在地上，同桌的小朋友说她睡着了，我近前一看，只见奇奇脸色青白，四肢抽搐，我惊出一身冷汗，立即把她抱起，怕吓坏其他孩子，边走边说：“不要紧，老师有办法，你们安心做手工。”跑到门外，立即把孩子放平，边掐人中，边大呼救命，引来其他老师，立刻打电话送医院。事后笔者在想，碰到这样的事，在救人的同时，是否让其他孩子一同参与，如打120电话，喊其他老师帮忙等，是否错过了一个很好的教育机会。 3、 反思教学具的准备和使用。 在幼儿园的教学中，教学具的使用是重要的教育手段之一，对整个教学过程来说是关键而必不可少的。反思教学具的准备和使用，一方面要审阅所准备的教具都用到了吗，使用频率高吗，教具对教学活动是有帮助，还是作用不大，有没有哪件教具因制作的问题，引起了幼儿的误解或给幼儿的操作带来不便。如有个老师制作了一个拐杖的图片，出示后提问这是什么，由于不够形象，幼儿有说一块积木，也有说一个“7”字，好不容易老师才把它引到拐杖上，这样的教具就该值得教师反思，应当怎么改。教具出现的形式恰当吗，如有的课只要图片就行，有的最佳是用实物，有的则适合用课件，那就选用最适合的形式，不要图花俏而劳财伤命。尚有教具出现的时间是否恰当，迟一点或早一点也许都会有不同的效果。特别是讲故事时，教具出现的先后很重要，一开始，把用来吸引幼儿注意力的教具都呈现了，那后半部分的招儿就少了。考虑得更周到一些，一次制作的教具最佳能多次、广泛使用，让教具发挥它最大的价值。 4、 反思师幼互动中教师的回应策略。 教学过程是师生对话、互动的过程。互动质量的高低直接影响教学效果，因此，组织活动结束后教师应及时反馈，对师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析，以帮助教师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的情况作更全面的把握。课堂中的师幼互动也许是这么一些情况，幼儿对活动内容很喜欢，非常投入，教师在关键时刻进行适当的引导，活动的进行是有序而积极的，教师既照顾到全体，又没有忽略个别，这也许是一种最佳的互动状态。也有也许是老师高控状态下的独言堂，独言堂也有两种不同情况，有时是孩子跟着老师的思绪有反映的安静倾听，这也算是一种良性的师幼互动，但有时是孩子不感爱好、无精打采，跟老师的思绪不在同一条线上的无互动的状态。但真正的课堂上，都不会这么一致的，有的教学环节师幼互动限度高，有的低。那我们所要思考的是，在课堂上自己注意到孩子的反映了吗，对孩子的表现所给以的回应是否恰当，其实，笔者觉得在这一方面的反思对教师的规定是比较高的。如讲故事时，开讲前，忽然有个孩子洋洋得意地说：“老师，这个故事我听过了。”多嘴的也许还会滔滔不绝地讲下去，那就要看教师的解决了，立即呵斥阻止，无疑会伤害这个孩子，但也不能让这个孩子牵着自己走，既要调动他的学习积极性，又要使活动顺利进行下去，可以采用请他做评判员，假如这个孩子语言表述能力很强，还可请他当录音机复述故事。不管课堂上幼儿的反映如何，教师都没有权利怨孩子不配合，要学会从自己身上找因素、求对策。 四、对幼儿学习状况的反思对幼儿的学习状况的反思，重要看幼儿学习过程中是否出现困难，是如何解决这些困难的，幼儿学到了什么，预期的目的达成比率有多高。如很多美术活动中，有些幼儿眼高手低，想画的内容很多，但他却难以表现，他到底是采用什么办法解决这个困难的，是请求别人帮忙，还是自己勉强画上不太像样的物品，还是留下空白，教师往往关注的是画的最后结果，或者是忙于辅导个别幼儿的学习，对大多数幼儿在学习、操作的过程所使用的方法关注不够，这一点真应当值得我们好好反思。 对幼儿的学习状况的反思，还要看幼儿在学习过程中所爆出的一些求知亮点，有没有及时捕获到，本次活动的开展对幼儿以后的学习会起到什么作用，是否有助于激发幼儿生成自己的学习任务，是否有助于使集体教学活动与幼儿园其他类型的教育活动（如区角活动）融合为一体，发挥更大的教育功能。如科学活动有趣的溶解，教师提供面粉、红塘、冰糖、盐、沙、水等物品让幼儿探索哪种物体能溶于水，幼儿在探索过程中对冰糖能否溶于水，产生争论，有些幼儿看到小块的冰糖溶解了，还想办法如何让大块的冰糖也能不久溶解，教师观测到这个现象，课后反思里就要写到这是一个生成学习的亮点，大块冰糖能否溶解可以放到科学区里做进一步的观测，在这个基础上，还可以生成下一次探索如何溶解快。 此外，对教育理念的反思也是教师课后反思的一部分，但笔者认为作为一个普通教师，对自己在某一具体活动中的所体现出的教育理念进行反思规定是比较高的。她必须对自己的课有一个整体的把握，可以敏锐地觉察出自己在选材、目的定位、教与学的过程中，能体现教学新理念新思想，如教师的课程整合观、师幼结合的双主体观、化结果为过程的教学观等。但规定高并不表达就可以不用做，相反这正是我们要努力的方向，从部分、细节入手，逐渐向整体、大方向挺进。 明白了课后反思的内容，就可动笔写了。先要阐述自己在整个教学活动中最大的亮点或存在的问题，接着分析其产生的因素，再总结自己的体会，经验和感受，提出自己觉得困惑的地方，并设想自己的改善措施或解决的策略。 但在做课后反思时，有些问题必须引起我们的关注： 1、要有针对性。 在平时的教学反思中，我们可以选几个比较突出的问题有重点的反思，每一次都是面面俱到的反思也是不太现实的。 2、反思的内容不要局限。在反思的时候不要太片面，要从整体思考。 3、贵在及时。 刚上完一节课后，总会有一些课后感受，但时间一久，记忆就会淡薄，因此，在课后要及时反思，这样才干及时发现问题，及时改善教学。 4、 贵在坚持。 写课后反思不能三天捕鱼，两天晒网，贵在坚持，日积月累。 5、不求数量，但求质量。课后反思不必规定多少字数，有感则长，无感则短，但要切中要点，避免形式上的反思。 6、反思后要深思。有了反思，那我们不该只是反思了就结束了，要让它有价值。对这些反思进行深思，好的方面要思考如何继续发扬，局限性的要思考如何改善它们。如此才干不断提高自身的专业水平。所以每次反思了还要继续再反思，每个阶段去看都会有不同的发现和启示，要充足运用反思的价值。 教学活动，特别是集体教学没有永远的成功，也没有完全的失败，每一次都会有新情况，作为天天站在讲台上的老师，要有不怕失败的勇气，可贵的是要善于反思自己的行为，学会改正一个个错误，那你就会离成功越来越近。 【参考文献】 1 庄春梅.教师如何写教学反思.学前教育研究.2023(7-8) 2 袁振国.教育新理念.北京:教育科学出版社,2023【篇三：幼儿园教学活动反思】 “我的家乡民族多”教育活动反思 班级：大班 执教：陈大青 一、活动名称与内容 社会我的家乡民族多 二、活动时间与地点 2023年12月5日 马关县幼儿园 三、活动目的 1、知道云南是中国少数民族聚居最多的省份，初步了解几个典型少数民族的习俗，感受家乡多民族的特点，激发幼儿热爱家乡的情感。 2、感受参与集体活动的快乐。 四、活动反思： 1、我的感受 本活动所带来的第一次：第一次参与文山州幼儿园名师工作室的教案设计与公开课交流活动;第一次以社会领域的内容设计公开课；第一次在自己的幼儿园里用自己班的幼儿进行公开课交流。参与这样的活动对我来说既是一次挑战，也是一次难得的学习机会，虽然有畏难情绪，但我还是抱着学习的态度参与了，不管结果如何，参与的过程是“痛”并快乐的。 2、本节活动所体现的特点 （1）在教育中重视幼儿社会性的培养 36岁儿童学习与发展指南中社会领域的目的中指出：56岁的幼儿应知道自己的民族，知道中国是一个多民族国家，还能说出自己家所在的省、市县名称知道家乡的代表性特性。本活动体现了指南精神，让幼儿在活动中更了解自己生活的社会环境，为孩子进入社会打下一定的认知基础，使孩子更关心、更乐意了解身边的人与事。教学各环节的设计始终为活动目的服务，紧跟社会领域的方向，没有偏向其他领域。 （2）注重幼儿独立意识和表达能力的培养 大班孩子有根据图片或其他信息自主表达的能力，活动中给予幼儿充足的自主表达的时间。孩子在个别交流、集体交流的过程中，我关注幼儿用完整的语言表达自己的想法和结果，培养了孩子大胆表达的能力。 （3）选择认知方法尊重孩子的年龄特点 在社会活动中我避免了过多说教与灌输，选择了适合孩子年龄特点的教学方法：知识点与多媒体有机的结合、动与静的学习方法相结合，始终吸引着孩子的注意力。 3、存在的问题 （1）在本活动中活动内容安排过多，按照大班的幼儿接受能力应适量减少内容中的少数民族。 （2）在活动的结尾部分应有幼儿对家乡情感知识的提高。 （3）我的提问、谈话、交流、讲解等语言可以更加精练，更适合幼儿的聆听习惯。