心理咨询师三级技能：心理咨询技能复习概要.doc

资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。 国家职业资格培训教程心理咨询师( 三级) 第二章心理咨询技能复习概要编者注: 请先阅读附件-编写说明三级心理咨询技能复习概要辅导习题共计 224题, 其中单项选择 113题, 多项选择 111题。心理咨询包括 5项基本内容: 建立关系; 确定目标; 制定方案; 实施咨询; 评估效果。第一节建立咨询关系( 53) 咨询关系是指心理咨询师与求助者之间的相互关系。咨询关系的建立受到咨询师与求助者的双重影响( 习题 1) 。对咨询关系的重要影响主要来自如下方面( 习题 114) : 咨询师; 求助者。正确的咨询态度包含的五种要素是尊重、 热情、 真诚、 共情和积极关注( 习题 2) 。正确的咨询态度的五种要素中包括( 习题 115) : 尊重; 热情; 积极关注; 共情; 真诚。第一单元尊重( 53) 一、 学习目标: 学会如何对求助者表示尊重二、 学习要点尊重意味着把求助者作为活生生的人去对待, 罗杰斯为此提出了著名的”无条件尊重”的观点。不正确的说法是对求助者的尊重是有条件的( 习题 3) 。正确的咨询态度强调对求助者的尊重, 尊重的含义是( 习题 116) : 对求助者价值观的接纳; 对求助者现状的关注; 对求助者内心体验的关心。对求助者的尊重, 并不包含不得讨论与咨询密切相关的隐私( 习题 5) 。尊重求助者的意义在于4方面( 习题 117) : 给求助者创造一个安全、 温暖的氛围; 能够使求助者最大限度地表示自己; 能够唤起对方的自尊心和自信心; 使求助者获得一种自我价值感。尊重求助者, 其意义在于”以上三点”( 习题 4, 0511-3-106) 。尊重求助者, 意味着对求助者( 习题 118) : 充分的信任; 一视同仁; 以礼相待。恰当地表示尊重, 需要理解以下几点: 1尊重意味着完整接纳”完整接纳”的含义是: 与持不同价值观的求助者平等交流; 接受求助者的光明面和消极面( 习题 119) 。”完整地接纳”求助者, 并不意味着对求助者的恶习无动于衷( 习题 6) 。2尊重意味着一视同仁3尊重意味着以礼待人4尊重意味着信任对方5尊重意味着保护隐私6尊重应以真诚为基础: 正确的说法是真诚是尊重的基础( 习题 7) 。尊重与真诚的关系是( 习题 120) : 尊重以真诚为基础; 真诚相待是尊重对方的表现。咨询师对求助者的四种常见看法包括( 习题 121) : 深信求助者有足够的内在潜力去面对挑战; 深信求助者有能力改变, 可是能力有限, 需要外界帮助; 相信求助者有能力应付日常琐事, 可是无法独立地做出重大抉择; 认为人的自然倾向是消极堕落的。咨询师对求助者的四种常见看法中不包括认为人不具备任何内在潜力( 习题 8) 。第二单元热情( 56) 一、 学习目标: 学会如何营造热情、 温暖的氛围。二、 学习要点热情与尊重相比, 正确的说法是( 习题 122) : 热情与求助者的距离更近些; 热情要体现在咨询的全过程。尊重是理性的, 热情是感性的, 应情理交融( 孟沛欣) 。热情与尊重相比, 不正确的说法是尊重与求助者的距离更近些( 习题 9, 0511-3-109) 。体现咨询师热情时, 不恰当的做法是初次来访时热情询问各种问题( 习题 10, 0511-3-113) 。咨询师对求助者的热情能够体现在( 习题 123) : 初次来访时适当询问, 表示关切; 耐心倾听求助者叙第 1页共 15页 国家职业资格培训教程心理咨询师( 三级) 第二章心理咨询技能复习概要述; 咨询时不厌其烦; 咨询结束时, 使求助者感受到温暖。第三单元真诚( 57) 一、 学习目标: 学会如何表示真诚。二、 学习要点咨询师的真诚, 体现在( 习题 124) : 以”真诚的我”出现; 真实可信地置身于与求助者的关系之中; 不是在扮演角色或例行公事, 而是表里一致。真诚是指咨询师在咨询过程中没有防御式伪装( 习题 11) 真诚在咨询活动中的重要意义在于( 习题 125) : 能够使求助者感到被接纳、 被信任; 能够使求助者感到安全。然而, 真诚同样存在恰如其分的问题。值得商榷的问题是: ”真诚不应有半点掩饰和虚假”( 习题 12) 。虽说表示真诚贵在真和诚, 不应有掩饰、 虚假, 但实际问题并不那么简单, 运用不当, 有时会起反作用。表示真诚时需要注意以下问题( 习题 126) : 真诚不等于说实话; 真诚不是自我发泄; 真诚应当实事求是; 表示真诚应当适度。关于表示真诚, 不正确的说法是真诚就是说实话( 习题 13) 。”真诚不等于说实话”的理解正确的是( 习题 127, 0511-3-145) : 表示真诚并非有啥说啥; 表示真诚要对求助者有利; 表示真诚能够采用非言语行为。咨询师表示真诚应遵循一个基本原则, 即对求助者负责, 有助于求助者成长。”真诚不等于说实话”的含义是表示真诚应有助于求助者成长( 习题 14) 。第四单元共情( 59) 一、 学习目标: 了解共情的意义, 掌握共情的原则与方法。二、 学习要点共情这个词有多种中文译法。共情的同义词是( 习题 128) : 同理心; 通情达理; 神入; 同感心; 其它还有设身处地、 投情等等。共情对于咨询活动而言, 最重要的意义在于建立积极的咨询关系( 习题 17) 。共情是指体验别人内心世界的能力。共情的三个具体含义是指( 习题 129) : 咨询师借助于求助者的言行, 体验对方的内心世界; 咨询师借助于知识经验, 把握对方体验与其人格之间的联系; 咨询师要运用技巧将自己的共情传达给求助者。共情的三个具体含义中并不包括咨询师要以自己的参照框架去剖析求助者的问题( 习题 16) 。共情在咨询中的重要性主要表现在4个方面( 习题 130) : 能够更准确地把握材料; 可使求助者感到被理解、 被接纳; 能够促进求助者自我表示; 能够促进双方更深入的交流。缺乏共情容易使咨询过程出现障碍表现为 4个方面: 求助者感到失望; 求助者觉得受到伤害; 影响求助者自我探索; 影响咨询师对求助者的反应。缺乏共情容易造成的咨询后果是( 习题 131) : 求助者感到失望; 求助者停止自我探索。缺乏共情容易造成的咨询后果是求助者感到受伤害( 习题 18) 。共情重要性表现缺乏共情的障碍表现能够更准确地把握材料求助者感到失望可使求助者感到被理解、 被接纳求助者觉得受到伤害能够促进求助者自我表示能够促进双方更深入的交流影响求助者自我探索影响咨询师对求助者的反应正确理解和使用共情, 应当注意以下几点: 1咨询师应走出自己的参照框架而进入求助者的参照框架。2咨询师必要时要验证自己是否做到共情3表示共情要因人而异4表示共情要善于使用躯体语言5表示共情要善于把握角色6表示共情应考虑到求助者的特点和文化背景正确理解和使用共情的注意事项是( 习题 132) : 咨询师应进入求助者的参照框架; 咨询师应检验自己第 2页共 15页 国家职业资格培训教程心理咨询师( 三级) 第二章心理咨询技能复习概要是否达到共情; 表示共情要考虑对方的特点和文化背景。关于共情, 不正确的说法是共情就是必须与求助者拥有同样的情感( 习题 15) 。正确理解和使用共情时, 应注意避免表示共情不考虑对方的特点和文化背景( 习题 19) 。咨询师的共情是指体验求助者的内心”如同”体验自己的内心, 但永远不要变成”就是”, 这是共情的真谛。第五单元积极关注( 62) 一、 学习目标: 了解积极关注的意义, 掌握积极关注的方法。二、 学习要点积极关注的操作性定义是( 习题 133) : 求助者言语的积极面; 关注求助者行为的积极面。积极关注指的是关注求助者言行的积极面( 习题 20) 。积极关注的临床意义主要在于3方面( 习题 134) : 有助于建立咨询关系; 促进咨询双方彼此了解; 本身就具有咨询效果。积极关注的临床意义并不在于使求助者拥有正向价值观( 习题 21) 。注: 教材( P62) 中说: ”积极关注, 是对求助者的言语和行为的积极面予以关注, 从而使求助者拥有正向价值观。”此题答案似乎有误。积极关注的注意事项是( 习题 135) : 避免对求助者过分乐观; 避免对求助者过分消极; 应建立在求助者的客观实际之上; 应贯穿咨询全过程。积极关注的注意事项中并未提及积极关注应有限度( 习题 22) 。咨询师应把积极关注贯穿于整个咨询过程。正确咨询态度 5要素内容5要素尊重12345把求助者作为活生生的人去对待, 给予”无条件尊重”比尊重距求助者更近些, 充满浓厚的感情色彩, 情理交融, 体现在咨询的全过程以”真诚的我”出现, 没有防御式伪装, 不把自己藏在专业角色后面, 不戴假面具咨询师体验求助者内心世界的能力热情真诚共情积极关注对求助者言语和行为的积极面予以关注第二节制定个体心理咨询方案( 63) 第一单元确定咨询目标( 63) 一、 学习目标: 学会根据求助者心理问题的性质和程度, 经过与求助者共同协商, 确立双方共同接受的有效的咨询目标并加以整合。二、 工作程序( 一) 全面掌握求助者的有关资料, 列出求助者的全部问题收集资料要围绕 7个问题进行( 习题 136) : who,她是谁? what,发生了什么是? when,何时发生的? where,在哪里发生的? why,为什么会发生? which,与哪些人相关? how,事情是如何演变的? 收集求助者资料时围绕的七个问题中最重要的是”who”( 习题 23) 。选择与求助者谈话方式时应当考虑的求助者自身因素包括( 习题 137, 0511-3-146) : 年龄特征; 性格特征; 文化特征; 问题特征。( 不包括”经济地位”) 选择与求助者谈话方式时应当考虑的求助者自身因素包括”以上三者”( 习题 24) 。在深入了解求助者时, 可参照如下思路: 明确求助者想要解决的问题; 进一步了解问题的来龙去脉; 澄清求助者的真实想法; 深入探讨求助者问题的深层原因。深入了解求助者时, 能够从明确求助者想要解决的问题入手( 习题 26) 。深入了解求助者时, 重点在于深入探讨求助者问题的深层原因( 习题 25) 。( 二) 判断求助者心理问题的类型和严重程度( 三) 选择优先解决的问题选择优先解决的求助者问题时, 应当( 习题 139) : 找出求助者的主要问题和次要问题; 确定从哪个问题入手。第 3页共 15页 国家职业资格培训教程心理咨询师( 三级) 第二章心理咨询技能复习概要1找出求助者的主要问题所谓”主要问题”, 是求助者最关心、 最困扰、 最需要解决的问题, 却不一定是最先提出的问题( 习题 27) 。求助者的主要问题往往是( 习题 138) : 最困扰自己的问题; 最需要解决的问题。2确定从哪个问题入手选择优先解决的求助者问题, 是为了确定从哪个问题入手( 习题 28) 。寻求切入点时可从求助者最重要的问题入手; 从求助者最希望解决的问题入手; 从最容易解决的问题入手( 0412-190) 。咨询师与求助者的目标不太一致时, 应以求助者的目标为主。( 四) 向求助者说明有效咨询目标的基本要素有效咨询目标的基本要素包括( 习题 140) : 具体; 可行; 积极; 双方能够接受; 属于心理学性质; 能够评估; 多层次统一。有效咨询目标的基本要素不包括”解决求助者实际困难”( 习题 29) 。( 五) 近期目标和远期目标的整合所谓大目标即终极目标, 是( 习题 141) : 促进求助者的心理健康和发展; 激发求助者的潜能; 完善求助者的人格。心理咨询的终极目标的含义是完善求助者的人格( 习题 30) 从大目标着眼, 从小目标着手, 是辩证处理这两种目标关系的准则。咨询的终极目标与具体目标的关系( 习题 142) : 从终极目标着眼, 从具体目标着手; 从具体目标着手, 实现终极目标。咨询的终极目标与具体目标的关系是从终极目标着眼, 从具体目标着手( 习题 31) 。三、 注意事项( 一) 求助者并不都能提供有效的目标( 二) 某些咨询师对咨询目标存在错误观念1咨询师应当保持完全中立态度; 2应该给求助者灌输、 传授一些正确的、 健康的价值观; 3有些咨询师把求助者的快乐、 满足作为咨询目标; 4将求助者能否适应环境作为咨询目标。关于确定咨询目标时的常见错误观念包括( 习题 143) : 咨询师应当保持完全中立态度; 将求助者能否适应环境作为咨询目标; 将求助者的快乐、 满足作为咨询目标。关于确定咨询目标时的常见错误观念包括应当将求助者的快乐、 满足作为咨询目标( 习题 32) 。( 三) 不同的心理咨询流派有不同的咨询目标关于不同咨询流派的咨询目标, 正确的说法是( 习题 144) : 人本主义学派强调求助者自我实现; 行为主义学派帮助求助者消除适应不良行为。关于不同咨询流派的咨询目标, 正确的说法是精神分析学派在于帮助求助者将潜意识意识化( 习题 33) 。第二单元制定咨询方案( 73) 一、 学习目标: 把握咨询过程中不同阶段的特点、 工作内容、 要求和重点, 学会制定咨询方案。二、 工作程序( 一) 划分咨询阶段心理咨询基本阶段包括 3个阶段( 习题 145) : 诊断阶段; 咨询阶段; 巩固阶段( 没有”回访阶段”) 。心理咨询基本阶段不包括评估阶段( 习题 34) 。每个阶段的任务和工作内容: 1诊断阶段: 建立咨询关系; 收集相关信息; 进行心理诊断; 调整求助动机; 确立咨询目标; 制定实施方案。2咨询阶段: 帮助求助者分析和解决问题; 改变其不适应的认知、 情绪和行为。3巩固阶段; 咨询的总结、 提高阶段。教材中阐述的心理咨询三个阶段的主要工作内容包括( 习题 146) : 诊断阶段包括收集信息, 做出诊断; 诊断阶段包括确立咨询目标; 咨询阶段重点在于帮助求助者分析和解决问题; 巩固阶段是咨询的总结、 提高阶段。三个阶段主要工作内容不正确的说法是咨询阶段重点在于建立咨询关系( 习题 35) 。第 4页共 15页 国家职业资格培训教程心理咨询师( 三级) 第二章心理咨询技能复习概要( 二) 制定咨询方案咨询方案是必须的。制定心理咨询方案的作用在于( 习题 147) : 满足求助者的知情权; 使咨询双方明确行动方向和目标便于总结经验教训。不正确的说法是只是为了满足求助者的知情权( 习题 36) 。咨询方案应由双方在相互尊重、 平等的气氛中共同商定。心理咨询方案不包括内容的不可变更性( 习题 37) 。商定的心理咨询方案不是不变的。心理咨询方案应当包括( 习题 148) : 咨询的目标; 双方的责权利; 咨询的设置。一般来说, 咨询方案包括 7项内容: 1咨询目标: 符合咨询目标有效性的7个要素。2双方各自的责任、 权利和义务: 咨询双方各自的责任、 权利和义务求助者与咨询师提供与心理咨询有关的真实资料; 积极主动地探索解决问题的方法; 完成双方商定的作业。遵守职业道德, 遵守国家有关的法律法规; 帮助求助者解决心理问题; 严格遵守保密原则, 并说明保密例外。( 习题 41, 152) 责任( 习题 38, 149) 有权了解咨询师的受训背景和职业资格; 有权了解咨询的具体方法、 过程和原理; 有权选择或更换合适的咨询师; 有权提出转介或中止咨询; 对咨询方案有知情权、 协商权和选择权。( 习题 39, 150) 有权了解与求助者心理问题有关的个人资料有权选择合适的求助者; 权利有权提出转介或中止咨询。( 习题 42, 153) 介绍自己的受训背景, 出示执业资格证件; 遵守咨询机构的有关规定; 遵守咨询机构的相关规定; 遵守和执行商定好的咨询方案的各方面内容遵守和执行商定好的咨询方案的各方面内容尊重求助者, 遵守预约时间, 如有特殊情况提前告知。尊重咨询师, 遵守预约时间, 如有特殊情况义务提前告知。( 习题 40, 151) ( 习题 43, 154) 咨询方案中需要明确的求助者的责任是( 习题 149) : 向咨询师提供真实资料; 完成双方商定的作业。咨询方案中需要明确的求助者的责任不包括遵守咨询机构的有关规定( 习题 38) 。咨询方案中需要明确的求助者的权利是( 习题 150) : 了解咨询师执业资格; 了解咨询的具体方法; 能够提出转介咨询。求助者的权利还包括提出中止咨询( 习题 39) 。咨询方案中需要明确的求助者的义务是( 习题 151) : 遵守咨询机构的相关规定; 尊重咨询师; 遵守咨询方案。求助者的义务还包括遵守预约时间( 习题 40) 。咨询方案中需要明确的咨询师的责任是( 习题 152) : 遵守职业道德和相关法律法规; 帮助求助者解决心理问题; 严格遵守保密原则, 并说明保密例外。咨询方案中需要明确的咨询师的责任是遵守职业道德和相关法律法规( 习题 41) 咨询方案中需要明确的咨询师的权利是( 习题 153) : 了解与求助者心理问题有关的个人资料; 选择合适的求助者。咨询师的权利并不包括遵守预约时间( 习题 42) 。咨询方案中需要明确的咨询师的义务是( 习题 154) : 向求助者出示营业执照; 遵守咨询机构的有关规定; 尊重求助者, 遵守预约时间; 遵守和执行咨询方案。咨询方案中需要明确的咨询师的义务是尊重求助者( 习题 43) 。3咨询的次数与时间安排: 心理咨询的次数与时间安排一般是( 习题 155) : 每周 l2次; 每次 50分钟。心理咨询的次数一般是每周 l2次( 习题 44) 。心理咨询的时间安排, 一般是每次 50分钟( 习题 45) 。第 5页共 15页 国家职业资格培训教程心理咨询师( 三级) 第二章心理咨询技能复习概要4咨询的方法、 过程和原理5咨询的效果及评价手段6咨询的费用7其它问题及有关说明三”7”要点序号1收集资料 7问题有效咨询目标7要素具体( 量化) 可行咨询方案 7项目咨询目标Who2WhatWhenWhereWhy双方责权义务次数与时间方法与原理效果与评价费用3积极4双方能够接受属于心理学性质能够评估56WhichHow7多层次统一其它( 备注) 第三节个体心理咨询方案的实施( 75) 第一单元参与性技术( 75) 一、 学习目标: 学会运用咨询的参与性技术, 澄清问题和启发、 引导求助者自我探索。二、 技能要点( 8种参与性技术) ( 一) 倾听1如何倾听: 关于倾听技术, 正确的做法是( 习题 157) : 认真、 有兴趣地听; 不要做价值判断; 不但用耳, 更要用心; 适当的反应( 言语或非言语) 。2倾听时容易出现的错误: 倾听时容易出现的错误是( 习题 158) : 急于下结论; 轻视求助者的问题; 干扰或转移求助者的话题。急于下结论( 0412-192: 认为求助者的问题是小题大做、 无事生非) 轻视求助者的问题干扰、 转移求助者的话题作道德或正确性的评判: 关于倾听技术, 错误的做法是适当地给予价值评价( 习题 47) 。倾听时容易出现的错误是做出道德和正确性的评价( 习题 48) 。不适当地运用咨询技巧将咨询技巧用于实践时, 容易出现的问题有( 习题 159) : 询问过多; 概述过多; 不适当的情感反应。3倾听时给予适当的鼓励性回应: 倾听时的鼓励性回应技巧中最常见、 最简便的是点头( 习题 49) 。( 二) 开放式询问与封闭式询问1开放式询问开放式询问一般使用( 习题 160) : ”什么”、 ”如何”、 ”为什么”。开放式询问常见的是”为什么”( 习题 50) , 以及”能不能”、 ”愿不愿意”等词来发问。不同的询问词导致不同的结果。开放式询问的实施方法是( 习题 161) : 用”什么”询问事实、 资料; 用”如何”询问事件过程; 用”为什么”探讨原因; 用”能不能”促使求助者自我剖析。开放式询问的实施方法是带”什么”的询问能够获得一些事实、 资料( 习题 51) 。2封闭式询问( 0412-125) 封闭式询问一般使用的是( 习题 163) : ”是不是”、 ”对不对”、 ”要不要”、 ”有没有”等词, 而回答”是”否”式的简单回答。封闭式询问常见于( 习题 162) : 澄清事实; 获取重点。封闭式询问一般用于澄清事实真相( 习题 52) 。封闭式询问一般不用”为什么”( 习题 53) 。( 三) 鼓励和重复技术第 6页共 15页 国家职业资格培训教程心理咨询师( 三级) 第二章心理咨询技能复习概要鼓励就是直接地重复求助者的话或仅以某些词语来强化求助者叙述的内容并鼓励其进一步讲下去。鼓励技术中的常见词是( 习题 164, 0511-3-147) : ”嗯”、 ”讲下去”、 ”还有吗”等。鼓励技术中最常见的方法是直接重复求助者的话( 习题 54, 0511-3-114) 。鼓励技术的功能在于( 习题 165) : 促进会谈继续下去; 引导求助者谈话朝着一个方向作进一步深入。鼓励技术的功能在于促进会谈继续下去( 习题 55, 0511-3-108) 。( 四) 内容反应内容反应也称释义( 习题 56) 或说明。内容反应技术是指咨询师( 习题 166) : 把求助者的主要言谈加以整理, 反馈给求助者; 将求助者的思想认识加以整理, 反馈给求助者。咨询师选择求助者谈话的实质性内容, 用自己的话将其表示出来, 在咨询活动中称之为释义( 习题 57) 。实施内容反应技术时要注意( 习题 167) : 咨询师选择求助者的实质性谈话内容, 用自己的语言将其表示出来; 最好是引用求助者谈话中最有代表性的词语; 尽量以简明的方式反馈求助者的思想。( 五) 情感反应情感反应与内容反应( 释义) 的意思很接近, 二者区别是: 释义着重于对求助者言谈内容的反馈, 而情感反应则着重于求助者的情绪反应。情感反应技术并非指( 习题 168) : 咨询师对求助者的言谈内容反馈; 咨询师将自己的情绪告诉求助者; 咨询师与求助者专门谈论情绪问题。情感反应与内容反应的区别在于前者针正确是求助者的情绪反应( 习题 58) 。情感反应技术的实施方法是( 习题 169) : 将求助者的情绪反应反馈给求助者; 能够与内容反应同时进行。一般地, 释义与情感反应是同时的。情感反应最有效的方式是针对求助者现在的而不是过去的情感( 习题 59) 。( 六) 具体化具体化技术是指咨询师帮助求助者( 习题 170) : 讲明模糊不清的思想观点; 澄清事件发生的来龙去脉。具体化技术是指咨询师帮助求助者清楚地说明所经历的事件( 习题 60) 。求助者出现以下情况时, 咨询师可采取相应的具体化对策( 习题 171) : 问题模糊( 咨询师的具体性, 就是要还其原来面目, 让求助者明白真相) ; 过分概括; 概念不清。具体化技术的作用在于经过讨论引起求助者不合理情绪的具体事件, 让求助者明白真相( 习题 61) 。( 七) 参与性概述参与性概述是指咨询师将求助者的言语、 行为、 情感综合整理后简要地表示出来( 习题 62) 。参与性概述的使用时机是( 习题 172) : 一次面谈结束前; 一个咨询阶段完成时; 一般情况下; 随时需要时。( 八) 非言语行为的理解与把握1正确把握非言语行为的各种涵义2全面观察非言语行为, 尽管它有一定的涵义, 但这种涵义并不是惟一的。理解非言语行为要注意( 习题 173) : 正确把握非言语行为的各种含义; 全面观察非言语行为; 应把动作群放到某种情境中来了解; 应关注言语内容与非言语内容的不一致。不正确的说法是非言语行为的含义是惟一的( 习题 63) 。动作所表示的涵义可因人因时因地因手段而改变, 因此应把动作群放在某种情景中来了解。3应关注言语内容和非言语内容的不一致八种参与性技术中包括( 习题 156) : 情感反应; 内容反应。八种参与性技术中不包括面质( 习题 46, 面质是影响性技术) 。第二单元影响性技术( 87) 一、 学习目标: 学会运用咨询中的影响性技术, 对求助者实施干预。二、 技能要点( 8种影响性技术) ( 一) 面质面质技术又称( 习题 175) : 质疑、 对峙、 正视现实以及对质、 对抗等。面质技术的含义是咨询师指第 7页共 15页 国家职业资格培训教程心理咨询师( 三级) 第二章心理咨询技能复习概要出求助者身上存在的矛盾( 习题 65) 。咨询师能够面质的求助者的常见矛盾归纳为4点( 习题 176) : 言行不一致; 理想与现实不一致; 前后言语不一致; 咨访意见不一致。咨询中使用面质的目的在于协助求助者促进对自己的了解( 习题 66) 。关于面质技术, 正确的说法是完形学派( 非常强调面质) 鼓励求助者辨别言语与非言语表示之间的差异( 习题 67) 。使用面质技术时应注意( 习题 177) : 要有事实根据; 避免个人发泄; 避免无情打击; 要以良好咨询关系为基础; 可用尝试性面质( 如”你前后的说法似乎不一致”) 。( 二) 解释解释技术的含义是运用心理学理论说明求助者的思想、 情感和行为的原因与实质( 习题 68) 。解释技术是( 习题 178) : 运用理论说明求助者行为背后的原因; 运用理论揭示求助者情感反应的实质。解释与释义和内容表示的区别有4点( 习题 179) : 释义是从求助者的参考框架出发; 解释是从咨询师的参考框架出发, 为求助者提供一种新的思维方法; 解释侧重于对某一问题作理论上的分析; 内容表示是指咨询师提供信息或建议。解释与释义的区别在于解释是为求助者提供新的思维方法( 习题 69, 0511-3-110) 。解释技术的正确做法( 习题 180) : 了解情况, 准确把握情况; 解释因人而异; 不能把解释强加给求助者。解释技术的正确做法是准确把握情况( 习题 70) 。( 三) 指导指导即咨询师直接地指示求助者以某种方式行动( 习题 71) 。指导技术的正确做法( 习题 181) : 咨询师直接指示求助者以某种方式行动; 让求助者真正理解指导的内容; 不能以权威的身份强迫求助者执行。不同理论流派的指导方法是( 习题 182, 0511-3-148: ”以下说法正确的是”) : 精神分析学派指导求助者经过自由联想寻找问题的根源; 行为主义学派指导求助者进行各种行为的训练; 完形学派习惯于做角色扮演的指导; 理性情绪学派指导求助者用合理信念代替不合理信念。不正确的说法是理性情绪学派指导求助者如何调整情绪( 习题 72) 。( 四) 情感表示情感表示是咨询师向求助者告知自己的情绪、 情感活动。不正确的说法是情感表示能够疏解咨询师的情绪( 习题 73) 。情感表示技术与情感反应技术的区别在于( 习题 183) : 情感表示是咨询师表示自己的喜怒哀乐; 情感反应是反映求助者叙述中的情感内容。( 五) 内容表示内容表示指咨询师进行指导、 解释、 提出建议、 提供忠告、 影响性概述、 自我开放、 传递信息、 反馈等。内容表示技术与内容反应技术的区别在于( 习题 184) : 内容表示是咨询师传递信息, 提出忠告; 内容反应是咨询师反映求助者的叙述。内容表示技术与内容反应技术的区别在于内容表示是咨询师传递信息, 提出忠告( 习题 74) 。( 六) 自我开放自我开放, 亦称( 习题 185) : 自我暴露; 自我表露。自我开放的含义是指咨询师谈出自己的经验与求助者分享( 习题 75) 。自我开放一般有两种形式( 习题 186) : 咨询师把对求助者的体验感受告诉求助者; 咨询师暴露与求助者所谈内容有关的个人经验。自我开放的主要形式是咨询师暴露与求助者所谈内容有关的个人经验( 习题 76) 。( 七) 影响性概述指咨询师将自己的意见整理后, 以简明扼要的形式表示出来。影响性概述与参与性概述的不同之处是( 习题 187) : 前者是概述咨询师自己叙述的内容; 后者是概述求助者自己叙述的内容。影响性概述与参与性概述的不同之处是影响性概述是咨询师将自己叙述的主题以简明的形式表示出来( 习题 77) 。( 八) 非言语行为的运用非言语行为或伴随言语内容出现( 作补充或修正) , 或独立出现, 代表独立意义, 在咨询活动中起重要作用。不正确的说法是非言语行为只能伴随言语出现( 习题 78) 。以下是非言语行为的相关知识: 第 8页共 15页 国家职业资格培训教程心理咨询师( 三级) 第二章心理咨询技能复习概要1非言语行为在咨询中的作用: 加强言语; 配合言语; 实现反馈; 传达情感。非言语行为也是表示共情、 积极关注、 尊重等的有效方式之一。非言语行为在咨询中的作用是( 习题 188) : 非言语行为能够传达共情态度; 非言语行为能够有独立的意义; 非言语行为能够对言语内容做出修正。2目光注视: 目光注视的一般规律是( 习题 189) : 倾听时, 注视对方双眼; 开始说话时, 会将目光从对方身上移开; 讲话结束时, 会将目光重新回到对方身上。不符合目光注视一般规律的是讲者比听者更少注视对方( 习题 79) 。3面部表情面部表情的一般规律是( 习题 190) : 害羞会脸红; 双眉下垂是沮丧; 眼睛斜视是敌对。达尔文在人和动物的感情表示中描述的”眼睛和嘴巴张大, 眉毛上扬”的表情的含义是惊愕( 习题 80) 。4身体语言: 关于身体语言, 一般认为( 习题 191) : 低头表示陈述句的结束; 抬头表示问句的结束。亚历山大洛温博士在人体动态与性格结构一书中提到, 耷拉着的肩膀表示内心受到压抑( 习题 81) 。5声音特质: 声音特质的一般规律是( 习题 192) : 音调提高表示强调; 音调提高表示兴奋。不符合声音特质一般规律的说法是语气冷峻表示关心( 习题 82) 。6空间距离: 咨询双方空间距离的一般特点是( 习题 193) : 防御性强的求助者希望距离大些; 寻求依靠的求助者希望距离小些。咨询室内咨询双方座位的适宜距离大约是 1米( 习题 83) 。7衣着及步态八种影响性技术中包括( 习题 174) : 面质; 解释; 情感表示。八种影响性技术中不包括倾听( 习题 64) 。参与性技术与影响性技术参与性技术与影响性技术咨询师认真、 有兴趣、 用心倾听求助者的述说咨询师指出求助者身上存在的矛盾, 促进求助者思考倾听1面质开放式与封闭式用开放式了解详情探讨原因; 询问用封闭式问澄清实施获取重点用某种理论来描述求助者的思想、 情感和行为的原因、 实质等直接地指示求助者做某件事、 说某些话或以某种方式行动2解释鼓励和重复技术咨询师直接重复求助者的话3指导咨询师反映求助者叙述中的情咨询师向求助者告知自己的情绪、 情感活动( 正性情感) 情感反应4情感表示感内容咨询师把求助者的主要言谈、 咨询师进行指导、 解释、 提出建议、 提供忠告、 影响性概述等内容反应( 释义) 思想认识加以综合整理, 再反 5内容表示馈给求助者咨询师协助求助者清楚、 准确咨询师提出自己的情感、 思想、 经验与求助者分享( 促进咨询) 咨询师将自己的意见整理后, 以简明扼要的形式表示出来具体化6自我开放地表述咨询师将求助者的意见整理后以简明扼要的形式表示出来参与性概述7影响性概述非言语行为的理咨询师理解和把握求助者的非解与把握言语行为非言语行为的咨询师把自己的非言语行为融运用入到言语表示中8第三单元识别和处理阻抗( 98) 一、 学习目标: 学会妥善处理咨询过程中出现的阻抗。二、 技能要点( 一) 阻抗的识别关于阻抗, 正确的说法是( 习题 194) : 本质上是求助者