2022年初中语文教学随笔3篇.docx

2022年学校语文教学随笔3篇
上好一节课简洁，但要上好每一节课谈何简洁。尤其是对刚走上工作岗位不久的像我这样的年轻老师而言"使每一节课都精彩'实在是高不行攀，遥不行及，与其望洋兴叹，不如放好心态，莫要好高骛远，扎扎实实，向45分钟要效益，大可不求花样百出，满堂皆彩，但求实实在在，易行有效，使同学在课堂中真正学有所得。
回顾从教以来约一年半的语文教同学涯，不敢轻言"有效'二字。下面是我对如何实现学校语文课堂有效性的一些浅薄看法。不妥之处，望诸君批判指正。
首先得明确一个概念，什么是"有效'
"有效'是指能实现预期目的，有效果。由此推及语文课堂教学的有效性，就是指在班级授课制这种组织形式下，语文教学能实现预期目标，效果明显。
简洁的说完成了教学目标即为有效，没有完成教学目标即为无效或低效。可见课堂有效与否，首先在于课堂教学目标的确立上。若课堂目标设定脱离同学实际，往往会使课堂教学陷入逆境，使同学苦痛不堪，使老师尴尬难言。
其次是如何才能做到有效
一、做好课前预备
要提高常态下的语文课堂教学的有效性，首先要在课前下功夫，即深化争辩教材和同学，细心设计教学方案。
1、钻研教材，潜心与文本对话
学校语文教材资料不如学校教材那么浅显，易理解，而且篇幅较长，教学难度大。所以必需要重视对教材的争辩。研读语文课程标准，揣摩教材编写者的编排意图、教材的结构体系;对于单元教材，要把握其重点、难点;对于一篇篇课文，更是要潜心争辩。只有老师与教材的认真对话，才会有同学与课文的真心对话。老师争辩教材的感受、体验全面、深刻，课堂教学的有效性才会有基础。只有老师读懂了教材，才有可能指导同学读懂教材。
2、充分解读同学，敬重群体差异及个体差异
"为了每一位同学的进展'是新课程的核心理念。同学是学习的主体，作为活生生的力气，带着已有的学问、阅历、思考、灵感参与课堂活动，并成为课堂教学不行分割的一部分，从而使课堂呈现出丰富性、多变性和冗杂性。语文课堂教学要保证有效性务必认真揣摩同学课堂的学习情景，删繁就简，做好教学方案的预设。老师要争辩同学的学习潜力，尤其是关注同学的学问储备，要擅长在新旧学问之间为同学搭建桥梁。
往往语文老师都会代两个班，而这两个班的同学会有明显的差异。所以备课时就务必思考到这些因素，比方：这个班同学活跃切好表现，那个班的同学文静而不爱表达，那么备课时教法上就要区分对待。另外在设计问题时要换位思考，以同学的视角来思考问题。不仅仅如此问题难度要有必需的梯度，提问时留意同学的个体差异，使不同层次的同学都能广泛参与其中。
3、细心备课，确定教学目标，设计教学预案
教参仅供参考，他人的教学设计也有其针对性，生搬硬套必定会导致课堂有效性低下。所以细心备课，设计教学预案尤为重要。教学设计要能表达施教者的独特见解和课堂组织的思路，目标明确，教学可行。总之，教学方案要经过自我设计，服务教学。网络的普及，使得丰富的教学资源信手拈来，其中不乏名师关于教学设计的倾力之作。假如奉行"拿来主义'，整堂课照本宣科，即使再优秀的教学设计，课堂教学效果也会大打折扣，而且争辩教材与同学就失去了好处。老师既要争辩书后习题，又要站在同学的角度，揣摩同学学习课文可能会遇到的问题，制定出合理的教学目标之后，再参考、借鉴别人的教学设计，在自己的教学预案中充分引导同学深化争辩，学会学习，让即将实施的多边对话布满激情与才智，布满情感的沟通与心灵的沟通。
二、把握课堂教学
语文学习的主阵地在课堂，要教给同学什么，让同学获得什么，都在课堂。良好的学习气氛是同学乐学好学的保证。所以必需要营造民主公平的课堂教学气氛。课堂上既要有老师"主导性'的彰显，更要有同学"主体性'表达，这样的课堂教学才会有高效率。
1、营造民主公平的课堂教学气氛
课堂教学过程是师生交往、认真互动、共同进展的过程，在这个过程中，老师与同学共享彼此的思考、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学资料，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展，因此，我们首先要做到以人为本，建立民主公平的师生关系，与同学课堂上公平对话，弘扬独特。对话本身就表达了民主、公平和彼此沟通的理念，没有精神的自由，没有主体意识的存在，怎样可能构成真正的话语互动因此，务必让微笑成为课堂上空的一缕阳光，用幽默为课堂教学带来无限的春光，观赏的目光、亲切的话语、适时地赐予同学指导，营造种自由、简洁的学习气氛，让他们产生跃跃欲试的劲头，树立克服困难的信念，去探究、去发觉、去制造让同学享受课堂，与老师进行无拘无束的、公平的对话，在课堂上真正做到敢想、敢说、敢做、敢于超越阅历事实。
2、发挥老师的主导性
所谓主导性，即老师在教学活动中所起的主要引导作用，老师好比一部剧中的导演，而同学们则是一个个优秀的演员。导演不需要表演，更不能成为主角，所以老师要还课堂给同学，让同学们尽情的表演，老师只需在适当的时候加以点拨和引导。所以老师务必时刻关注同学的表现，做到眼里始终要有同学，讲在需要讲之处，拨在就应拨之时。
老师要能利用一切可利用的手段调动同学的认真性。语文本身是一门综合听、说、读、写潜力为一体的基础学科，所以课堂上老师要使同学爱听、想说、会读、能写。认真引导同学广泛参与课堂活动，在启而不发时能够将问题生活化，使语文成为一门解决问题的学科。老师能够在课堂上讲一些笑话、幽默来活跃气氛。
一次，讲到双关修辞，苦于没有好的例子。突然灵机一动想到一句广告词"这家管不好了'让同学把玩一语双关的妙处。
又有一次，讲病句中的歧义现象，随即想到一个笑话：护士看到病人在病房喝酒，就走过去小声嘱咐说："留意肝!'病人微笑道："小珍宝。'爆笑后明白了什么是歧义现象。
当同学遇到困难时，老师要能将问题化难为易。上学期在引导同学学习《故宫博物院》时，我想让一位同学上黑板在补充出我所留白的板书，即从课文中找出故宫博物院从南到北的建筑名称。良久，没人敢上来尝试，应对这样的局面，我灵机一动说："会填哪里填哪里，填一处也行。'于是同学争先恐后，最终完成效果良好。课堂气氛由沉闷转为简洁活跃。
老师要始终能够引导同学参与学习并且能把握课堂的节奏。
3、发挥同学的主体性
同学是学习进展的主体，应把同学放在生动活泼地主动进展的位置上。课堂教学中要尽量让同学多种感官都参与到教学过程之中，努力培育同学的主体参与意识，让同学以认真的状态投入课堂学习之中。把学习的主动权交给同学，只有这样才能使同学的主体地位得以表达，使同学真正参与到教学的过程之中，课堂上同学思维活跃，学习效率就会很高。所以要创设民主和谐的课堂气氛，让同学的整个身心都得到解放，真正成为课堂的仆人。
要真正发挥同学的主体性，就务必大胆放手，让同学自己去思考，发觉问题，并解决问题。老师千万不行越俎代庖，使同学丢失主体地位，被动学习。教学上可依据课文的类型，如自读课文完全能够不设计任何问题，让同学自己边读边品尝，自己提出问题，进行小组商量 ，最终在全班沟通。这学期学习牛汉的《我的第一本书》就接受了这样的方法，效果良好。

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