《有效利用乡土资源开展主题活动的实践研究》课题.doc

《有效利用乡土资源开展主题活动的实践研究》课题下半年工作总结
家乡是幼儿熟悉的，家乡的自然环境和人文环境在幼儿的成长中，特别是精神成长中有着特殊的意义。为了让幼儿走进家乡的本土文化，对家乡的本土文化有一个深刻的认识，我园开展了《有效利用乡土资源开展园本主题活动的实践研究》的课题。在主题活动《家乡的枸杞》实施之后，我们的主题活动《家乡的硒砂瓜》和《家乡的红枣》也进行了精心准备与设计，并相继在下半年实施开展。
《幼儿园教育指导纲要》在总则中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”对幼儿和幼儿园的课程而言，越是贴近生活、感性的资源就越具有教育价值。特定的地域环境蕴含着丰富的教育资源，是一种取之不尽，用之不竭的教育资源。《家乡的红枣》、《家乡的硒砂瓜》主题活动的开展符合《新纲要》精神，充分利用家乡的本土特产为教育资源，从我园幼儿的实际出发，活动的形式涉及了各个领域，使幼儿无论从认知、情感、态度、习惯的体验与养成都得到了很好的发展，充分体现了家乡本土资源教育的价值和意义。
半年来，我们在认真分析总结了上半年开展的主题活动《家乡的枸杞》活动的过程中出现的问题及其原因后，采取了相对应的改进措施，使主题活动达到了预期效果。现将这一阶段的的具体工作总结如下：
1.学习讨论主题活动设计方案，搜集相关的媒体资料，为开展主题活动做好准备为了使主题活动顺利有效的开展，在主题活动实施之前，我们讨论并修改了主题活动《家乡的硒砂瓜》《家乡的红枣》的方案，然后根据方案搜集、整理、创编、改编了各领域中的内容及相关的媒体资料（视频、音乐、儿歌、诗歌）等，对如何有效开展主题活动做好准备。
2. 以幼儿发展为本，创设“本土化”的互动性环境
主题活动强调以幼儿发展为本，强调幼儿的自主性、探索性，正是发展幼儿自主学习的最佳载体。因此这次主题活动开展中，教师不断利用各种契机，为幼儿自主学习提供和创设条件。 “环境是我们的第三位老师”，我们从大的环境（幼儿园走廊硒砂瓜、红枣的浮雕）到小的环境（班级主题墙，区角设置）等都进行了精心地设计与布置。首先教师创设了《家乡的硒砂瓜》《家乡的红枣》的主题环境，还给幼儿做了留白。区域材料的投放中有图片、音乐、实物红枣、橡皮泥、彩纸、剪刀、浆糊等，幼儿在观察比较的基础上，通过撕贴、绘画、泥工等方式，并结合自己已有的经验能按自己的意愿活动，充分体现了幼儿的自主性，让幼儿感受、体验创作的快乐，推动了活动的蓬勃开展。
3.搜集整理硒砂瓜、中宁红枣文化资源，为主题活动的开展提供素材
我们充分利用家长资源、教师资源，搜集本地区硒砂瓜、中宁红枣文化资源方面的资料。如发动、鼓励家长利用假期带孩子实地参观硒砂瓜地和枣园，给孩子讲述一些硒砂瓜和红枣的相关知识，用相机拍摄记录相关情景，为孩子做好前期经验的准备，也为我们教育教学活动的开展提供相关的资料和信息。我们又组织课题组教师从中筛选、整理、创编、仿编了与硒砂瓜和红枣相关的，适合幼儿进行主题活动的资源库（图片、视频、故事、民歌、诗歌、儿歌）等，使之成为主题活动的教育内容。
4.有效利用家长资源，为主题活动的开展积累前期经验
当然，幼儿园的教育离不开家长的理解、支持和参与，家园合作是幼儿成长与发展的需要。《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。”作为我们教师更应知道家园合作的重要性。在活动实施前我们教师充分利用家长资源，发动家长利用休息时间带孩子到硒砂瓜地、枣园观光游玩、认识观察硒砂瓜和枣树的叶、花、果的外形特征、采摘品尝硒砂瓜、红枣，体验劳动的辛苦，让家长给孩子讲一讲关于硒砂瓜、红枣的故事及相关知识并帮助孩子用拍照、视频的形式进行记录，为主题活动的顺利开展积累了丰富的前期经验。使家长真正成为老师的好帮手，幼儿园的好合作伙伴，为孩子们的发展和健康成长起到最大的作用。
5.主题活动促进了幼儿的全面发展。
这次主题活动的开展使幼儿从认知、能力、情感等方面都得到了很好的发展。如科学活动《认识中宁红枣》，幼儿通过看一看、摸一摸、尝一尝等各种感官能大胆、清楚地说出中宁红枣的形状、颜色、味道等特征，大胆表述自己的见解，在活动中感受到了交往分享的快乐。社会活动《家乡的红枣》使幼儿了解了红枣的食用价值、药用价值以及给家乡人们带来了一定的经济价值。特别是让幼儿尝试夸夸家乡的红枣并为红枣的销售想办法时，孩子们兴趣盎然，他们能把红枣比喻成珍珠、玛瑙等，充分发展了幼儿的口语表达能力及想象力。还有个别幼儿还想到了把红枣放到“天猫”上去卖，可见我们的孩子对知识的认知不光来自课堂活动，还来自于生活经验的积累。语言活动《摘红枣》幼儿能根据教师提供的直观形象的图谱充分理解诗歌内容，当孩子能熟练诵念诗歌后，老师提出用肢体语言表现时，孩子们边念诗歌边做着擦汗、摘枣等动作，一下子把孩子带入了诗歌优美的意境中，使孩子充分感受到了丰收的喜悦之情，进一步激发了幼儿爱家乡的情感。
游戏是帮助幼儿认识世界的一种主要途径，是向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段，也是幼儿最喜爱的一项基本活动。如中班《红枣丰收》，孩子们在游戏的过程中团结协作、争先恐后，既体验到了游戏带来的快乐，又建立了初步的竞争意识，并且通过钻、爬、跑、跳、摘等动作的训练，不仅调动了孩子们参与活动的积极性，也使得孩子们的运动技能和协调性得到了锻炼和提高，也加深了孩子们对家乡本土资源的进一步了解，为自己的家乡感到自豪。
6.充分利用PPT课件和媒体资源，激发孩子的活动兴趣
本次主题活动开展中，我们的教师都能够科学合理的利用多媒体课件，增强了主题教育活动的趣味性，激发了孩子们探索学习的兴趣。比如在大班的语言活动《家乡的硒砂瓜》中，为了让幼儿很好地理解金灿灿，绿油油等词汇，教师选择了幼儿所熟悉的实物图片（金灿灿的橘子、玉米、南瓜；绿油油的麦苗、草地、树叶等）制作成课件，为幼儿提供了丰富的感性素材，让幼儿直观的感触，犹如身临其境，从而加深认识与理解。又如：社会活动《不要乱扔西瓜皮》，课件中小地鼠被自己扔的西瓜皮摔了一跤，头上摔了个“小西瓜”引出今天要讨论的话题：“小地鼠头上为什么会长个小西瓜”，它的做法对不对呢？教师将一些生活中的情景利用课件逐一展示，让幼儿讨论、判断课件中描述的情景对不对？不对，错在哪里？幼儿争先恐后，各抒己见，把活动推向了高潮。因此通过多媒体课件，再现生活情景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，使许多只能意会不可言传的物象具体化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的大脑潜意识，催生幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，极大地激发了幼儿的学习兴趣，陶冶幼儿的情操。
主题活动的实施使幼儿了解了家乡特产硒砂瓜、红枣的种植、生长、名称的由来，认识到了它们的重要性，并能够运用歌唱，舞蹈，绘画，撕贴等艺术形式表现对家乡的热爱与赞美，激发了幼儿的自豪感！
尽管此次活动的开展取得了一些成效，但也存在一些问题：
1.活动重点把握不到位。虽然主题活动提倡各个领域的课程内容的整合，但是每个具体的活动都存在重点区域，要准确地找准活动中重点领域的定位。比如：《我爱吃西瓜》活动的重点领域应该在健康而不是科学。
2.幼儿主体性没有充分发挥。存在教师讲述太多，留给幼儿空间太小。设计的问题缺乏启发性。比如《不要乱扔西瓜皮》，在逐一出示PP课件，引导幼儿树立环保意识环节，应该让幼儿观察后说说自己发现了什么？你是怎么发现的？给幼儿留下思考空间和时间，教师不要急于讲述。
3.分享评价是美术活动中必不可少的一个环节，其主要目的在于对幼儿已有经验进行整合，并在此基础上将其拓展深化，帮助幼儿在原有基础上获得新经验。我们的年轻教师在对孩子的作品进行评价时，不知道如何评价，只是流于形式，没有帮助幼儿从现有的水平向更高水平发展。
4.由于我园条件有限，多媒体教学的开展还在学习阶段，我们教师虽然在教学过程中使用了PPT课件，但还有一部分教师只限于展示简单的图片、音乐、现有视频，动态画面的制作运用还是一个空白，不能帮助他们很好地提高教学效果。
主题活动的开展在我园还在探索阶段，我相信在全园教师的不懈努力和坚持下，不断总结经验，积极探索，大胆实践，用心思考，主题活动一定会开展的更加有声有色。