体验人际关系材料分析重点.pptx

体验人际关系体验人际关系”材料分析材料分析 专题的内容结构专题的内容结构专题的内容结构专题的内容结构一一教学目标、案例分析教学目标、案例分析教学目标、案例分析教学目标、案例分析与案例教学设计建议与案例教学设计建议与案例教学设计建议与案例教学设计建议三三二二节与节之间的节与节之间的节与节之间的节与节之间的相互关系相互关系相互关系相互关系 人生活在人生活在人生活在人生活在群体关系中群体关系中群体关系中群体关系中人离开人离开人离开人离开社会社会社会社会第一节第一节第一节第一节我们身边的人际关系我们身边的人际关系我们身边的人际关系我们身边的人际关系 第二节第二节第二节第二节人际交往中的人际交往中的人际交往中的人际交往中的矛盾和冲突矛盾和冲突矛盾和冲突矛盾和冲突 第三节第三节第三节第三节人际交往的人际交往的人际交往的人际交往的原则与方法原则与方法原则与方法原则与方法 个性特征个性特征个性特征个性特征不同影响不同影响不同影响不同影响人际关系人际关系人际关系人际关系 行为方式行为方式行为方式行为方式差异导致差异导致差异导致差异导致人际冲突人际冲突人际冲突人际冲突 为人处世为人处世为人处世为人处世是一门学问是一门学问是一门学问是一门学问 在实践中在实践中在实践中在实践中提高人际提高人际提高人际提高人际交往能力交往能力交往能力交往能力 本专题分为三节六目，即：本专题分为三节六目，即：本专题分为三节六目，即：本专题分为三节六目，即：一、专题的内容结构一、专题的内容结构 从我们身边的人际关系讲起人是社会的从我们身边的人际关系讲起人是社会的从我们身边的人际关系讲起人是社会的从我们身边的人际关系讲起人是社会的人，其不能完全脱离社会而存在；人生活人，其不能完全脱离社会而存在；人生活人，其不能完全脱离社会而存在；人生活人，其不能完全脱离社会而存在；人生活在社会中就会与人交往，人际关系是在与在社会中就会与人交往，人际关系是在与在社会中就会与人交往，人际关系是在与在社会中就会与人交往，人际关系是在与人的交往中建立发展起来的；有交往往往人的交往中建立发展起来的；有交往往往人的交往中建立发展起来的；有交往往往人的交往中建立发展起来的；有交往往往就会有冲突，个性差异和个性行为方式的就会有冲突，个性差异和个性行为方式的就会有冲突，个性差异和个性行为方式的就会有冲突，个性差异和个性行为方式的不同是产生矛盾和冲突的主要原因。不同是产生矛盾和冲突的主要原因。不同是产生矛盾和冲突的主要原因。不同是产生矛盾和冲突的主要原因。二、二、节与节之间的相互关系节与节之间的相互关系 为什么说个性差异、行为方式差异为什么说个性差异、行为方式差异为什么说个性差异、行为方式差异为什么说个性差异、行为方式差异是主要因素呢？是主要因素呢？是主要因素呢？是主要因素呢？因为在人际交往中，个体的自我判因为在人际交往中，个体的自我判因为在人际交往中，个体的自我判因为在人际交往中，个体的自我判断和评价是影响人际关系的重要因素，断和评价是影响人际关系的重要因素，断和评价是影响人际关系的重要因素，断和评价是影响人际关系的重要因素，而个体的自我判断和评价又是由当事人而个体的自我判断和评价又是由当事人而个体的自我判断和评价又是由当事人而个体的自我判断和评价又是由当事人的性格和个性决定的。的性格和个性决定的。的性格和个性决定的。的性格和个性决定的。良好的人际关系需要双方的共同努良好的人际关系需要双方的共同努良好的人际关系需要双方的共同努良好的人际关系需要双方的共同努力来维护。人际交往中的矛盾和冲突是力来维护。人际交往中的矛盾和冲突是力来维护。人际交往中的矛盾和冲突是力来维护。人际交往中的矛盾和冲突是无法回避的，这就需要探讨交往的原则无法回避的，这就需要探讨交往的原则无法回避的，这就需要探讨交往的原则无法回避的，这就需要探讨交往的原则和方法。和方法。和方法。和方法。二、二、节与节之间的相互关系节与节之间的相互关系“体验人际关系体验人际关系”材料分析材料分析 专题的内容结构专题的内容结构专题的内容结构专题的内容结构一一教学目标、案例分析教学目标、案例分析教学目标、案例分析教学目标、案例分析与案例教学设计建议与案例教学设计建议与案例教学设计建议与案例教学设计建议三三二二节与节之间的节与节之间的节与节之间的节与节之间的相互关系相互关系相互关系相互关系 (一一一一)教教教教学学学学目目目目标标标标三、三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议教学目标、案例分析与案例教学设计建议教学目标、案例分析与案例教学设计建议教学目标、案例分析与案例教学设计建议3 3 3 3、懂得个人不能脱离社会而存在。人脱离社会只是懂得个人不能脱离社会而存在。人脱离社会只是懂得个人不能脱离社会而存在。人脱离社会只是懂得个人不能脱离社会而存在。人脱离社会只是 形式上的，本质上并未真正脱离社会。形式上的，本质上并未真正脱离社会。形式上的，本质上并未真正脱离社会。形式上的，本质上并未真正脱离社会。2 2 2 2、阅读案例阅读案例阅读案例阅读案例一个现代鲁滨逊的故事一个现代鲁滨逊的故事一个现代鲁滨逊的故事一个现代鲁滨逊的故事，提取相关信息分析讨论人与社会的关系；提取相关信息分析讨论人与社会的关系；提取相关信息分析讨论人与社会的关系；提取相关信息分析讨论人与社会的关系；1 1 1 1、知道人是社会性的动物，人不能离开社会知道人是社会性的动物，人不能离开社会知道人是社会性的动物，人不能离开社会知道人是社会性的动物，人不能离开社会 而独立生存；而独立生存；而独立生存；而独立生存；人离不开社会人离不开社会第一节我们身边的人际关系我们身边的人际关系(二二二二)案案案案例例例例分分分分析析析析三、三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议教学目标、案例分析与案例教学设计建议教学目标、案例分析与案例教学设计建议教学目标、案例分析与案例教学设计建议人离不开社会人离不开社会 一个现代鲁滨逊的故事一个现代鲁滨逊的故事一个现代鲁滨逊的故事一个现代鲁滨逊的故事 本案例是根据美国影片本案例是根据美国影片本案例是根据美国影片本案例是根据美国影片荒岛余生荒岛余生荒岛余生荒岛余生改编的，改编的，改编的，改编的，电影又是根据真人真事而来的。电影又是根据真人真事而来的。电影又是根据真人真事而来的。电影又是根据真人真事而来的。设置了一个特殊场景：一个人因意外事故从设置了一个特殊场景：一个人因意外事故从设置了一个特殊场景：一个人因意外事故从设置了一个特殊场景：一个人因意外事故从现代社会一下子回到原始社会，与原先的生活环现代社会一下子回到原始社会，与原先的生活环现代社会一下子回到原始社会，与原先的生活环现代社会一下子回到原始社会，与原先的生活环境完全隔绝，极具强烈的对比性。境完全隔绝，极具强烈的对比性。境完全隔绝，极具强烈的对比性。境完全隔绝，极具强烈的对比性。恰克的生存成了首要问题。恰克的生存成了首要问题。恰克的生存成了首要问题。恰克的生存成了首要问题。(二二二二)案案案案例例例例分分分分析析析析三三三三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议教学目标、案例分析与案例教学设计建议教学目标、案例分析与案例教学设计建议教学目标、案例分析与案例教学设计建议人离不开社会人离不开社会 案例说恰克在荒岛独自生活案例说恰克在荒岛独自生活案例说恰克在荒岛独自生活案例说恰克在荒岛独自生活4 4 4 4年、最终获救，形式上年、最终获救，形式上年、最终获救，形式上年、最终获救，形式上似乎是说人可以离开社会而生存的，这是教学上的难点。似乎是说人可以离开社会而生存的，这是教学上的难点。似乎是说人可以离开社会而生存的，这是教学上的难点。似乎是说人可以离开社会而生存的，这是教学上的难点。应引导学生通过阅读应引导学生通过阅读应引导学生通过阅读应引导学生通过阅读ALALALAL，思考：恰克这，思考：恰克这，思考：恰克这，思考：恰克这4 4 4 4年是如何年是如何年是如何年是如何生存的，提取信息：钻木取火，（影片中的方式告诉生存的，提取信息：钻木取火，（影片中的方式告诉生存的，提取信息：钻木取火，（影片中的方式告诉生存的，提取信息：钻木取火，（影片中的方式告诉人们，他的这种知识与经验是来自文明社会的。）人们，他的这种知识与经验是来自文明社会的。）人们，他的这种知识与经验是来自文明社会的。）人们，他的这种知识与经验是来自文明社会的。）用排球画人脸，取名用排球画人脸，取名用排球画人脸，取名用排球画人脸，取名“威尔森威尔森威尔森威尔森”（倾听与交流、精神（倾听与交流、精神（倾听与交流、精神（倾听与交流、精神与支柱，这说明人的心理需求、人际关系、社会属性）与支柱，这说明人的心理需求、人际关系、社会属性）与支柱，这说明人的心理需求、人际关系、社会属性）与支柱，这说明人的心理需求、人际关系、社会属性）(二二二二)案案案案例例例例分分分分析析析析三三三三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议教学目标、案例分析与案例教学设计建议教学目标、案例分析与案例教学设计建议教学目标、案例分析与案例教学设计建议人离不开社会人离不开社会练习二练习二练习二练习二 讨论来自自然界和文明社会的物品是提取信息讨论来自自然界和文明社会的物品是提取信息讨论来自自然界和文明社会的物品是提取信息讨论来自自然界和文明社会的物品是提取信息分析思考能力分析思考能力分析思考能力分析思考能力判断能力判断能力判断能力判断能力建议：野外生存需要哪些物品？建议：野外生存需要哪些物品？建议：野外生存需要哪些物品？建议：野外生存需要哪些物品？在上述物品中限制（三样）淡水、火、食物、在上述物品中限制（三样）淡水、火、食物、在上述物品中限制（三样）淡水、火、食物、在上述物品中限制（三样）淡水、火、食物、刀、手机刀、手机刀、手机刀、手机 讨论其合理性讨论其合理性讨论其合理性讨论其合理性 引出引出引出引出AL AL AL AL 恰克是如何生存的恰克是如何生存的恰克是如何生存的恰克是如何生存的 结合练习结合练习结合练习结合练习 分析分析分析分析ALALALAL、讨论达成目标、讨论达成目标、讨论达成目标、讨论达成目标 人离不开社会人需要他人和社会提供的产品人离不开社会，人需要他人和社会提供的产品人离不开社会，人需要他人和社会提供的产品人离不开社会，人需要他人和社会提供的产品（物质层面），同时人也需要从与他人交往寻找精神（物质层面），同时人也需要从与他人交往寻找精神（物质层面），同时人也需要从与他人交往寻找精神（物质层面），同时人也需要从与他人交往寻找精神依托（精神层面），人离不开社会。依托（精神层面），人离不开社会。依托（精神层面），人离不开社会。依托（精神层面），人离不开社会。(一一一一)教教教教学学学学目目目目标标标标三三三三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议教学目标、案例分析与案例教学设计建议教学目标、案例分析与案例教学设计建议教学目标、案例分析与案例教学设计建议2 2 2 2、通过案例尝试根据轻急缓重来处理各种通过案例尝试根据轻急缓重来处理各种通过案例尝试根据轻急缓重来处理各种通过案例尝试根据轻急缓重来处理各种人际关系，学习有所取舍的生活态度。人际关系，学习有所取舍的生活态度。人际关系，学习有所取舍的生活态度。人际关系，学习有所取舍的生活态度。1 1 1 1、了解人的一生中存在着哪些人际关系、了解人的一生中存在着哪些人际关系、了解人的一生中存在着哪些人际关系、了解人的一生中存在着哪些人际关系（人际关系的种类）（人际关系的种类）（人际关系的种类）（人际关系的种类）人生活在群体关系中人生活在群体关系中(二二二二)案案案案例例例例分分分分析析析析三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议案例案例案例案例夏青的夏青的夏青的夏青的“麻烦麻烦麻烦麻烦”分析分析分析分析（阅读（阅读（阅读（阅读ALALALAL）1 1 1 1、依次梳理出夏青处于哪几种人际关系；、依次梳理出夏青处于哪几种人际关系；、依次梳理出夏青处于哪几种人际关系；、依次梳理出夏青处于哪几种人际关系；五种：同事关系：参与公司的周末聚会五种：同事关系：参与公司的周末聚会五种：同事关系：参与公司的周末聚会五种：同事关系参与公司的周末聚会 （血缘关系：与妹妹约好去探望母亲（血缘关系：与妹妹约好去探望母亲（血缘关系：与妹妹约好去探望母亲（血缘关系：与妹妹约好去探望母亲 ）临时公共关系：作为母亲要接待儿子班主任临时公共关系：作为母亲要接待儿子班主任临时公共关系：作为母亲要接待儿子班主任临时公共关系：作为母亲要接待儿子班主任 的家访的家访的家访的家访 同学关系：陪回国的老同学购物同学关系：陪回国的老同学购物同学关系：陪回国的老同学购物同学关系：陪回国的老同学购物 上下属关系：作为下属要完成上司布置的任务上下属关系：作为下属要完成上司布置的任务上下属关系：作为下属要完成上司布置的任务上下属关系：作为下属要完成上司布置的任务人生活在群体关系中人生活在群体关系中(二二二二)案案案案例例例例分分分分析析析析三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 姐妹姐妹家庭关系家庭关系 母女母女 母子母子 老板老板工作关系工作关系 同事同事其他社会关系其他社会关系人生活在群体关系中人生活在群体关系中(二二二二)案案案案例例例例分分分分析析析析三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议2、结合练习：按这些关系的重要程度，排序，、结合练习：按这些关系的重要程度，排序，并说出理由。并说出理由。这与每个人看待工作、友情、亲情、家庭等问题，这与每个人看待工作、友情、亲情、家庭等问题，要学会合理安排与取舍的问题。区别刚性和柔性的。要学会合理安排与取舍的问题。区别刚性和柔性的。例：周五接待班主任家访；周末陪同学购物；刚加班例：周五接待班主任家访；周末陪同学购物；刚加班完成上司交办的任务。完成上司交办的任务。人生活在群体关系中人生活在群体关系中 承上节所讲人离不开社会，人们通常承上节所讲人离不开社会，人们通常承上节所讲人离不开社会，人们通常承上节所讲人离不开社会，人们通常生活在各种社会群体中，就必然发生人际生活在各种社会群体中，就必然发生人际生活在各种社会群体中，就必然发生人际生活在各种社会群体中，就必然发生人际交往，交往固然是必需的，有益的，但交交往，交往固然是必需的，有益的，但交交往，交往固然是必需的，有益的，但交交往，交往固然是必需的，有益的，但交往中矛盾和冲突也是无法避免，这里通过往中矛盾和冲突也是无法避免，这里通过往中矛盾和冲突也是无法避免，这里通过往中矛盾和冲突也是无法避免，这里通过案例案例案例案例“热心热心热心热心”的朋友和做客的尴尬的朋友和做客的尴尬的朋友和做客的尴尬的朋友和做客的尴尬来探讨行为方式的差异和个性特征的不来探讨行为方式的差异和个性特征的不来探讨行为方式的差异和个性特征的不来探讨行为方式的差异和个性特征的不同是导致人际交往产生矛盾和冲突的两个同是导致人际交往产生矛盾和冲突的两个同是导致人际交往产生矛盾和冲突的两个同是导致人际交往产生矛盾和冲突的两个重要因素。重要因素。重要因素。重要因素。第二节人际交往中的矛盾和冲突人际交往中的矛盾和冲突(一一一一)教教教教学学学学目目目目标标标标三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议3 3 3 3、懂得在人际交往中，人与人之间要保持适当的懂得在人际交往中，人与人之间要保持适当的懂得在人际交往中，人与人之间要保持适当的懂得在人际交往中，人与人之间要保持适当的距离，学会尊重别人距离，学会尊重别人距离，学会尊重别人距离，学会尊重别人。2 2 2 2、通过对案例的分析，学会理性分析，学习处理通过对案例的分析，学会理性分析，学习处理通过对案例的分析，学会理性分析，学习处理通过对案例的分析，学会理性分析，学习处理人际冲突的方法。人际冲突的方法。人际冲突的方法。人际冲突的方法。1 1 1 1、通过对通过对通过对通过对ALALALAL“热心热心热心热心”的朋友的朋友的朋友的朋友的研读，使学生知道的研读，使学生知道的研读，使学生知道的研读，使学生知道只要有人际交往就会有人际冲突，认识到行为方式的只要有人际交往就会有人际冲突，认识到行为方式的只要有人际交往就会有人际冲突，认识到行为方式的只要有人际交往就会有人际冲突，认识到行为方式的差异是导致人际冲突的一个重要因素。差异是导致人际冲突的一个重要因素。差异是导致人际冲突的一个重要因素。差异是导致人际冲突的一个重要因素。“热心热心”的朋友的朋友(二二二二)案案案案例例例例分分分分析析析析三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 案例中的案例中的案例中的案例中的“昕儿昕儿昕儿昕儿”的性格特征是显性的，属于外的性格特征是显性的属于外的性格特征是显性的，属于外的性格特征是显性的，属于外向型的，可以归纳出：热情、大方，属于主动参与向型的，可以归纳出：热情、大方，属于主动参与向型的，可以归纳出：热情、大方，属于主动参与向型的，可以归纳出：热情、大方，属于主动参与人际交往的人。从交往中，可推测出人际交往的人。从交往中，可推测出人际交往的人。从交往中，可推测出人际交往的人。从交往中，可推测出“我我我我”是属于较是属于较是属于较是属于较内向的，这是隐性的。内向的，这是隐性的。内向的，这是隐性的。内向的，这是隐性的。案例中主要讲述了两件事：案例中主要讲述了两件事：案例中主要讲述了两件事：案例中主要讲述了两件事：“电话事件电话事件电话事件电话事件”和和和和“案例方案风波案例方案风波案例方案风波案例方案风波”前者属于朋友关系，后者属于同事关系。前者属于朋友关系，后者属于同事关系。前者属于朋友关系，后者属于同事关系。前者属于朋友关系，后者属于同事关系。由于行为方式的不同在这两件事中都引发了人际关系由于行为方式的不同在这两件事中都引发了人际关系由于行为方式的不同在这两件事中都引发了人际关系由于行为方式的不同在这两件事中都引发了人际关系矛盾和冲突。矛盾和冲突。矛盾和冲突。矛盾和冲突。“热心热心”的朋友的朋友三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议“热心热心”的朋友的朋友教学设计建议：教学设计建议：1 1、教师指导引起冲突的原因是多方面的，因为、教师指导引起冲突的原因是多方面的，因为性格、经历、年龄、观念、地位、文化背景，对性格、经历、年龄、观念、地位、文化背景，对事物的理解不同，所以行为方式产生差异，导致事物的理解不同，所以行为方式产生差异，导致人际冲突。人际冲突。2 2、阅读案例：归纳、阅读案例：归纳“昕儿昕儿”的性格：的性格：3 3、如果、如果“你是你是我我”，对，对“昕儿昕儿”的做法会的做法会怎么想、怎么做？怎么想、怎么做？4 4、“策划方案策划方案”失败，责任在哪一方？失败，责任在哪一方5 5、如果她俩还想做朋友，该如何做？（模拟情、如果她俩还想做朋友，该如何做？（模拟情景）景）(一一一一)教教教教学学学学目目目目标标标标三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议3 3 3 3、在人际交往中学会换位思考、学会尊重、在人际交往中学会换位思考、学会尊重、宽容别人。宽容别人。2 2 2 2、通过对本通过对本通过对本通过对本ALAL的学习，认识到要建立良好的的学习，认识到要建立良好的的学习，认识到要建立良好的的学习，认识到要建立良好的人际关系，就要了解对方的个性特征人际关系，就要了解对方的个性特征人际关系，就要了解对方的个性特征人际关系，就要了解对方的个性特征（这涉及文化背景、受教育程度等诸多因素）（这涉及文化背景、受教育程度等诸多因素）（这涉及文化背景、受教育程度等诸多因素）（这涉及文化背景、受教育程度等诸多因素）1 1 1 1、知道每个人都有自己的个性特点，知道每个人都有自己的个性特点，知道每个人都有自己的个性特点，知道每个人都有自己的个性特点，一个人的个性特征会影响人际关系。一个人的个性特征会影响人际关系。一个人的个性特征会影响人际关系。一个人的个性特征会影响人际关系。做客的尴尬做客的尴尬(二二二二)案案案案例例例例分分分分析析析析三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 本本本本ALALALAL与上与上与上与上ALALALAL中不同的是，在交往双方中多了一个中不同的是，在交往双方中多了一个中不同的是，在交往双方中多了一个中不同的是，在交往双方中多了一个元素，马娟的妈妈。这就增加影响人际交往中的因素。元素，马娟的妈妈。这就增加影响人际交往中的因素。元素，马娟的妈妈。这就增加影响人际交往中的因素。元素，马娟的妈妈。这就增加影响人际交往中的因素。马娟与陈霞是同学马娟与陈霞是同学马娟与陈霞是同学马娟与陈霞是同学朋友关系。朋友关系。朋友关系。朋友关系。马娟是外地学生，内陆省份，有些微自卑心理，马娟是外地学生，内陆省份，有些微自卑心理，马娟是外地学生，内陆省份，有些微自卑心理，马娟是外地学生，内陆省份，有些微自卑心理，有点敏感，这些都可从有点敏感，这些都可从有点敏感，这些都可从有点敏感，这些都可从ALALALAL中她的心理活动中可以看出。中她的心理活动中可以看出。中她的心理活动中可以看出。中她的心理活动中可以看出。陈母因陈霞而认识马娟，因初识不了解对方，陈母因陈霞而认识马娟，因初识不了解对方，陈母因陈霞而认识马娟，因初识不了解对方，陈母因陈霞而认识马娟，因初识不了解对方，处处将马娟的优点来教育女儿，言语中有些不妥之处处处将马娟的优点来教育女儿，言语中有些不妥之处，处处将马娟的优点来教育女儿，言语中有些不妥之处，处处将马娟的优点来教育女儿，言语中有些不妥之处，引起马娟的不快，从而影响马娟与陈霞之间的关系。引起马娟的不快，从而影响马娟与陈霞之间的关系。引起马娟的不快，从而影响马娟与陈霞之间的关系。引起马娟的不快，从而影响马娟与陈霞之间的关系。做客的尴尬做客的尴尬(三三三三)案案案案例例例例教教教教学学学学设设设设计计计计建建建建议议议议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议3 3 3 3尝试用换位思考的方法，寻找避免做客的尴尬。尝试用换位思考的方法，寻找避免做客的尴尬。2 2 2 2、概括在做客过程中，哪些事引起马鹃的不快。概括在做客过程中，哪些事引起马鹃的不快。概括在做客过程中，哪些事引起马鹃的不快。概括在做客过程中，哪些事引起马鹃的不快。1 1 1 1、通过案例阅读，归纳马娟的个性特征，结合分析通过案例阅读，归纳马娟的个性特征，结合分析通过案例阅读，归纳马娟的个性特征，结合分析通过案例阅读，归纳马娟的个性特征，结合分析其心理活动。其心理活动。其心理活动。其心理活动。做客的尴尬做客的尴尬 维持良好人际是我们追求的目标，而人维持良好人际是我们追求的目标，而人维持良好人际是我们追求的目标，而人维持良好人际是我们追求的目标，而人际交往中无法回避矛盾和冲突，面对矛盾和冲际交往中无法回避矛盾和冲突，面对矛盾和冲际交往中无法回避矛盾和冲突，面对矛盾和冲际交往中无法回避矛盾和冲突，面对矛盾和冲突，要积极面对，通过学习学会分析造成冲突突，要积极面对，通过学习学会分析造成冲突突，要积极面对，通过学习学会分析造成冲突突，要积极面对，通过学习学会分析造成冲突的原因，掌握人际交往的原则，学会处理的技的原因，掌握人际交往的原则，学会处理的技的原因，掌握人际交往的原则，学会处理的技的原因，掌握人际交往的原则，学会处理的技巧，在实际生活中不断提高人际交往的能力。巧，在实际生活中不断提高人际交往的能力。巧，在实际生活中不断提高人际交往的能力。巧，在实际生活中不断提高人际交往的能力。ALALALAL生活中不能承受之生活中不能承受之生活中不能承受之生活中不能承受之“好好好好”，通过李梦，通过李梦，通过李梦，通过李梦圆的困惑来探讨为人处世的原则；圆的困惑来探讨为人处世的原则；圆的困惑来探讨为人处世的原则；圆的困惑来探讨为人处世的原则；ALALALAL图书图书图书图书站还办下去吗？站还办下去吗？站还办下去吗？站还办下去吗？讲述的是一个高中生在实践讲述的是一个高中生在实践讲述的是一个高中生在实践讲述的是一个高中生在实践中学习和提高交际能力的事例。中学习和提高交际能力的事例。中学习和提高交际能力的事例。中学习和提高交际能力的事例。第三节人际交往中的原则与方法人际交往中的原则与方法(一一一一)教教教教学学学学目目目目标标标标三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议2 2 2 2、既要了解尊重、宽容在交际中的重要性，既要了解尊重、宽容在交际中的重要性，既要了解尊重、宽容在交际中的重要性，既要了解尊重、宽容在交际中的重要性，又要懂得适当的拒绝与回避的方法，（即解决又要懂得适当的拒绝与回避的方法，（即解决又要懂得适当的拒绝与回避的方法，（即解决又要懂得适当的拒绝与回避的方法，（即解决人际冲突的基本策略）。提高人际冲突的人际冲突的基本策略）。提高人际冲突的人际冲突的基本策略）。提高人际冲突的人际冲突的基本策略）。提高人际冲突的承受和化解能力。承受和化解能力。承受和化解能力。承受和化解能力。1 1 1 1、通过案例，归纳出李梦圆面临的困惑，通过案例，归纳出李梦圆面临的困惑，通过案例，归纳出李梦圆面临的困惑，通过案例，归纳出李梦圆面临的困惑，找出困惑产生的原因。找出困惑产生的原因。找出困惑产生的原因。找出困惑产生的原因。为人处世是一门学问为人处世是一门学问(二二二二)案案案案例例例例分分分分析析析析三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议 “李梦圆现象李梦圆现象李梦圆现象李梦圆现象”较普通，易共鸣。较普通，易共鸣。较普通，易共鸣。较普通，易共鸣。分析主客观原因。主观上：声名在外，分析主客观原因。主观上：声名在外，分析主客观原因。主观上：声名在外，分析主客观原因。主观上：声名在外，能力强，能者多劳，从不拒绝。能力强，能者多劳，从不拒绝。能力强，能者多劳，从不拒绝。能力强，能者多劳，从不拒绝。客观上：精力、时间有限；角色错位，客观上：精力、时间有限；角色错位，客观上：精力、时间有限；角色错位，客观上：精力、时间有限；角色错位，越俎代庖。越俎代庖。越俎代庖。越俎代庖。午自修管理问题是焦点，学生的要求有合午自修管理问题是焦点，学生的要求有合午自修管理问题是焦点，学生的要求有合午自修管理问题是焦点，学生的要求有合理性，教师讲求班级秩序也是其职责之一，理性，教师讲求班级秩序也是其职责之一，理性，教师讲求班级秩序也是其职责之一，理性，教师讲求班级秩序也是其职责之一，李的困惑由此而来。李的困惑由此而来。李的困惑由此而来。李的困惑由此而来。为人处世是一门学问为人处世是一门学问(三三三三)案案案案例例例例教教教教学学学学设设设设计计计计建建建建议议议议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议3 3 3 3、设计李梦圆如何与老师交流沟通。设计李梦圆如何与老师交流沟通。设计李梦圆如何与老师交流沟通。设计李梦圆如何与老师交流沟通。2 2 2 2、ALALALAL中家庭成员的意见作出评判，引导学生采纳中家庭成员的意见作出评判，引导学生采纳中家庭成员的意见作出评判，引导学生采纳中家庭成员的意见作出评判，引导学生采纳爸爸的意见。爸爸的意见。爸爸的意见。爸爸的意见。1 1 1 1、李梦圆遇到哪些困惑？产生困惑的主要原因李梦圆遇到哪些困惑？产生困惑的主要原因李梦圆遇到哪些困惑？产生困惑的主要原因李梦圆遇到哪些困惑？产生困惑的主要原因是什么？是什么？是什么？是什么？为人处世是一门学问为人处世是一门学问(一一一一)教教教教学学学学目目目目标标标标三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议3 3 3 3、学会根据不同的交往对象采取不同的学会根据不同的交往对象采取不同的学会根据不同的交往对象采取不同的学会根据不同的交往对象采取不同的交往方式。交往方式。交往方式。交往方式。2 2 2 2、学会从不同角度思考问题。学会从不同角度思考问题。学会从不同角度思考问题。学会从不同角度思考问题。1 1 1 1、知道人际交往能力是在实践中知道人际交往能力是在实践中知道人际交往能力是在实践中知道人际交往能力是在实践中培养和提高的培养和提高的培养和提高的培养和提高的。在实践中提高人际交往能力在实践中提高人际交往能力(二二二二)案案案案例例例例分分分分析析析析三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议图书站还办下去吗？图书站还办下去吗？图书站还办下去吗？图书站还办下去吗？分析：分析：分析：分析：这是一个利己与利人的问题。出发点是从解决这是一个利己与利人的问题。出发点是从解决这是一个利己与利人的问题。出发点是从解决这是一个利己与利人的问题。出发点是从解决自身困难同时又兼顾他人。在此过程中遇到图书站自身困难同时又兼顾他人。在此过程中遇到图书站自身困难同时又兼顾他人。在此过程中遇到图书站自身困难同时又兼顾他人。在此过程中遇到图书站建在何处？（游说家长、学校、居委会的问题）建在何处？（游说家长、学校、居委会的问题）建在何处？（游说家长、学校、居委会的问题）建在何处？（游说家长、学校、居委会的问题）图书站在运行过程中遇到的问题（如何解决，图书站在运行过程中遇到的问题（如何解决，图书站在运行过程中遇到的问题（如何解决，图书站在运行过程中遇到的问题（如何解决，这又是人际交往的问题），图书站还要不要办这又是人际交往的问题），图书站还要不要办这又是人际交往的问题），图书站还要不要办这又是人际交往的问题），图书站还要不要办下去？（讨论会如何进行是其交际能力的运用）。下去？（讨论会如何进行是其交际能力的运用）。下去？（讨论会如何进行是其交际能力的运用）。下去？（讨论会如何进行是其交际能力的运用）。在实践中提高人际交往能力在实践中提高人际交往能力(三三三三)案案案案例例例例教教教教学学学学设设设设计计计计建建建建议议议议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议三、教学目标、案例分析与案例教学设计建议3 3 3 3、图书站还要不要办下去？图书站还要不要办下去？图书站还要不要办下去？图书站还要不要办下去？教师多采用组织讨论、追问的形式展开、教师多采用组织讨论、追问的形式展开、教师多采用组织讨论、追问的形式展开、教师多采用组织讨论、追问的形式展开、不断接近寻找恰当的解决途径。不断接近寻找恰当的解决途径。不断接近寻找恰当的解决途径。不断接近寻找恰当的解决途径。2 2 2 2、图书站运行中遇到哪些问题？怎样解决？图书站运行中遇到哪些问题？怎样解决？图书站运行中遇到哪些问题？怎样解决？图书站运行中遇到哪些问题？怎样解决？1 1 1 1、王小龙为何办图书站？如何选址的？王小龙为何办图书站？如何选址的？王小龙为何办图书站？如何选址的？王小龙为何办图书站？如何选址的？在实践中提高人际交往能力在实践中提高人际交往能力