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1、附件1： 年度 编号 四川省普教科研资助金课题 申请·评审书 申 请 类 别 课 题 名 称 城乡结合部义务教育阶段小班化教学模式研究 选 题 分 类 E课程与教学改革 课 题 负 责 人 李春燕 负责人所在单位 四川省苍溪县陵江镇回水小学校 填 表 日 期 2023.04.11 四川省教育科学研究所
2、制 2023年1月 填 表 说 明 一、封面左上角。年度以当年告知为准；编号则不填。 二、课题名称。“登陆”栏“课题名称”处，每个汉字占一个单元格，最多不超过40个汉字。 三、申请类别。A.重点课题 B.一般课题。 封面上，请在相应的□中划“√”。 “登录”栏的“申请类别”处，在前一单元格填入相应的字母（A或B），后一单元格填写相应的内容（重点课题或一般课题）。 四、选题分类。A.教育基本理论 B.教育管理 C.教育信息技术 D.德育与心理健康教育 E.课程与教学改革 F.教师教育 G.体育与艺术教育 H.民族教育 I.学前教育 J.职业教育 K.其他 封面上，请在“选题分类
3、处完整填写，并限填1项，如“G.教师教育研究”。 “登录”栏的“选题分类”处，在前一单元格填入相应的字母，后一单元格填写相应的内容。 五、近期取得的与本课题有关的研究成果。是指近五年内，本课题组相关人员公开发表、出版或在校级以上会议公开交流的，与本课题研究的重要内容、重要观点、基本思绪相关的论著。 六、印装规定。请用A4纸张，双面打印，于左侧简装成册。 七、报送数量。本表报送一式5份。 八、未尽事宜，请与四川省教育科学研究所相关人员联系。 负 责 人 承 诺 本人自愿申报四川省普教科研资助金课题。我承诺对所填写的《四川省普教科研资助金课题申请·评审书》（以下简称《课题申
4、请·评审书》）所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。 假如获准立项，我承诺以《课题申请·评审书》为有约束力的协议，接受四川省教育科学研究所及其委托机构的管理，遵守《四川省普教科研资助金课题管理办法》的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，达成研究目的，完毕研究任务，取得预期研究成果。 四川省教育科学研究所有权使用本表所有信息。 负责人（签字）： 年 月 日 一、登录 课题名称 《 城 乡 结 合 部 义 务 教 育 阶 段 小 班 化 教 学 模 式 研 究 究 》
5、 主题词 城 乡 结 合 部 小 班 化 教 学 申请类别 B 一般课题 选题分类 E 课程与教学改革 负责人姓名 李春燕 性别 女 民族 汉 出生年月 1971.11 专业职称 中学一级 行政职务 研究专长 工作单位 苍溪县陵江镇回水小学校 联系电话 通讯地址 四川省苍溪县陵江镇回水小学校 邮政编码 628452 主 要 研 究 人 员 姓名 出生年月 专业职称 行政职务 工作单位 李春燕 19
6、71.11 中一 苍溪县陵江镇回水小学校 文贵清 1977.09 小一 苍溪县陵江镇回水小学校 杨合芳 1976.02 小一 苍溪县陵江镇回水小学校 张丽萍 1977.10 小一 苍溪县陵江镇回水小学校 文永茂 1966.03 小高 苍溪县陵江镇回水小学校 二、负责人和课题组成员近五年取得的与本课题有关的研究成果 成 果 名 称 著作者 成果形式 发表
7、刊物 或出版单位 或公开交流的场合 发表、出版 或交流时间 《农村中小学小班化教学的必要性》 文贵清 论文 镇级交流 2023、9 《小班化教学策略研究》 李春燕 论文 《教育探索》 2023.07 《城乡结合部学校实行小班化教学的探索》 李春燕 论文 教育管理本科毕业论文 2023.06 《城乡结合部学校实行小班化教学的策略》 文永茂 论文 教育管理本科毕业论文 2023.06 三、负责人和课题组成员曾经承担或参与的省级及以
8、上研究课题 姓 名 负责人 /主研 课题名称 批准时间 批准单位 是否结题 李春燕 负责人 《农村中小学诵读经典古诗文研究》 2023.09 结题 文贵清 主研 《农村中小学诵读经典古诗文研究》 2023.09 结题 李春燕 主研 《语文教学中人文精神的培养》 2023.12 苍溪县人民政府 结题 文永茂 主研 《语文教学中人文精神的培养》 2023.12 苍溪县人民政府 结题 文永茂 主研 《群文阅读的课堂教学策略研究》 2023.06 广元市教育局 未结题 四、课题论证 （二）相关研
9、究综述 ■相关主题、内容及方法等的研究现状、特点与趋势。 小班化教学提出的背景 1、小班化教学是信息化时代对现代人才的需求。班级授课制是十七世纪工业革命的产物，夸美纽斯的《大教育学》、菲赫巴特的《教育学》和凯若夫的《教育学》都是在这种教育组织形式下研究其规律而产生的，批量式的培养人才满足了当时社会的规定。21世纪是知识经济时代，它需要的是富有个性的创新型人才。因此，21世纪的教育也要因此而适应，更加以人为本，更加照顾学生个别差异、进行因材施教，因人设材。目前教育改革出现两大趋势：一是教育的价值取向从单纯的传递教科书上所呈现的现有知识向促进人的积极健康发展转变；二是教学的组织形式从批量生产
10、式的大班教学向适应个性充足发展的小班化或个别化教学转化。小班化教学因此背景而产生。21世纪的教育必须以培养现代人，即具有独立个性和人格，适应现代社会并促进现代社会发展的创新人才为目的。 小班化教学是适应了时代的发展，特别是知识经济发展的规定，适应了人们对高质量教育的需求，它必将在我国得到发展。 2、小班化教学是当代中国社会发展的趋势之一。随着计划生育政策进一步人心，独生子女逐渐增多，家长越来越重视对子女的教育，人们对接受良好教育的需求越来越迫切。教育的变化总是和经济社会的变化有着最直接的关联，小班化的出现就是如此。随着出生人口负增长、教育资源的富余和家长对子女接受优质教育盼望的提高，
11、被称为"精品教育"的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育改革新的探索热点。 3、小班化教学是当代中国社会发展的趋势之一。小班化教学是国内外教学改革发展之趋势：世界课程改革的趋势是提倡学生自主学习、合作学习、探索学习，这就使得大班化教学面临诸多问题，比如如何面向全体、如何因材施教等，小班化教学就应运而生。近几年来，由于城市人口增长率逐渐下降，一些大中城市小学班级人数开始逐渐减少，他们实行了小班化教学改革实验，也取得了许多宝贵的经验，并在全国推广80年代，美国的部分州开展了缩小班级规模的实验。1993年克林顿总统创导全国性提高学生学习成绩运动后，教育部不遗余力地推动
12、缩小班级规模，并制定了相关的法规。在此基础上，从1999学年开始，联邦政府正式启动庞大的“缩小班级规模计划”。在我国，1996年，上海率先进行小班化教育实验研究。1997年，北京等学校相继开展此项研究工作。1996年，上海市率先开展小班化教育实验研究，10所小学在起始年级中进行首轮小班化教学试点，此举被称为“教学领域的一场革命”， 杭州市从1998年开始实行小班化教学。南京2023年秋季正式开始进行小班化教学实验。大量的研究表白：小班化教育对提高学生的学业成绩、个性发展等起到明显的效果。对改变教育观念，改善教学方法、优化教育资源等有革命性的突破。小班化教育成为了教育的一场新革命。 4、小班化
13、教学是学校形式发展变化的需要：我校处在城乡结合的郊区，随着农民工子女跟父母一起大量外出，城市化趋势，计划生育以及家长目光的日渐挑剔，时下学校生源大减，每个年级大都是20人左右的小班。因此，小班化教学模式势在必行。 （三）本研究的价值、意义和创新点 ■选题的理论及实践价值和意义，研究的创新之处。 课题研究的目的 1、从教学过程角度： 拓宽学生的活动空间；丰富课堂教学组织形式；强化积极的人际互动；关注学生的个别差异；改变教师的教学行为，提高老师的教学品质，减少了教学劳力。 2、从教学结果角度： 培养不同层次学生的学习爱好、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力；
14、 充足调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其积极探究的欲望； 促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充足享受各种教育资源，得到个性化的教学，促使人人成功。 课题研究指导思想 以小班教学为模式，以课堂教学为阵地，开展有效性教学，促进学生全面发展。 （四）本研究的目的和内容 ■拟达成的理论或实践目的，研究的重要内容。 一、课题研究目的 总目的：学生喜欢，家长满意，教师成长，学校提高 具体目的： 1、小班化教学是当代中国社会发展的趋势之一。小班化教学是国内外教学改革发展之趋势：世界课程改革的趋势是提倡学生自主学习、合作学习、探索学习，这就使得大班
15、化教学面临诸多问题，比如如何面向全体、如何因材施教等，小班化教学就应运而生。通过本课题的研究，实现学生快乐地学、自主地学、个性地学，让每个孩子在小班化的环境中幸福成长。 2、通过本课题的研究，提高各班的教学水平和学校的教学质量，让每个学生家长对学校放心和满意。 2、通过本课题的研究，探索出小班化教学模式、教学策略、教学组织形式以及课堂教学评价的方法，促进教师观念与教学行为的变化，让每一位教师在小班化教育教学实践中获得成功，有所提高。 3、提高学校办学理念，促进办学特色的形成，将回水小学建设成为一所独具魅力的小班化学校。我们对孩子的盼望是：在希望的田野上健康成长，“育人为本，全面发展”是我
16、们的办学思想，我们将把孩子们培养成：“三有三会（胸有远大志向，学有求知激情，做有进取行动；会生活，会学习，会交往。）”的新时代少年。 二、课题研究的重要内容 1. 小班化学校文化建设的研究。具体涉及办学理念文化、校训文化、教学教研文化、师生文化、精神文化、校园环境文化、感恩文化、体育文化、艺术文化、安全文化、党建文化、制度文化、活动文化等。通过建设要达成“十个一”，即一训（校训）、一徽（校徽）、一歌（校歌）一刊（校刊）、一站（广播站或网站）、一室（荣誉陈列室）、一箱（校长信箱）、一廊（文化长廊）、一团（学生艺术团） 2.小班化课堂教学策略的研究。具体涉及新授课、练习课、复习课等的
17、教学模式研究；探索小班化教案、学案与个案的设计。 3.小班化教学设计和评价的研究。 （五）本研究的思绪和方法 ■拟采用的实行途径、措施，划分的研究阶段，重要研究方法。 一、本课题的思绪与重要方法 1.研究思绪 课题研究依据“学习—设计—实践—反思—提炼”的研究思绪，遵循实践与理论结合、工作与研究结合、专家与教师结合的原则、边实践边总结、边研究边提高，做到人人在工作中研究，在研究中工作，从而实现工作与研究的双丰收，推动学校教育的整体提高。 2.研究方法 文献研究法：收集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据。 行动研究法：采用边学习，边实践、边
18、反思、边总结的实践方法。 研讨交流法：通过公开课，观摩课，案例研究课的方式进行研讨，交流，探究小班化高效课堂模式的一般环节，组织形式，师生关系、学习评价等。 经验总结法：对学生的自主学习，合作学习等，将重要运用经验总结法，探求合用学生发展的教育教学策略。 案例研究法:对教育教学实际中碰到的困惑,通过指定教师进行课堂教学,尝试解决方案。邀请专家指点,通过个案分析,进行专题研讨,探索符合小班化教育行之有效的教学模式和教育方法. 二、采用措施，创设载体，推动小班化教育有效实行 （1）学情分析。小班化教学是实行个性化教学和因材施教的一种重要形式，而学情分析是个性化教学和因材施教的关键
19、 （2）有效教研。加强三级教研，提高教研的时效性。即校专题研究、教研组集研、年级组集备（没有平行班的老师与分管领导集备）。 （3）有效备课。备课要做到立足每一位学生，关注学生差异，贯彻“全纳性、个别化”的理念。规定做到“四坚持，一超前”。“四坚持”即坚持课前独立改案，坚持集体备课，坚持集研后的修改完善备课，坚持上课后的备课；“一超前”即每个人超前备好一周的课。各年级组要提高备课质量，集体备课要定期间、定人员、提前准备发言内容。 备课要解决好以下几个问题：一要体现与“每一个”学生的零距离，让学困生名字走进教案。二要研究前15分钟学生如何学，后20分钟学生到底练什么、练多少、如何练更高效。
20、三要考虑分层，涉及教学目的分层、课堂提问分层、练习分层、作业分层。四要考虑桌椅摆放形式和小组划分。五要修改好学案。六要设计好板书及课件。 （4）有效课堂。载体是“六环节”课堂教学模式。这一模式不是固定不变的，可以针对不同学科、不同课型、不同班级采用灵活的授课模式，挤掉多余和无效的环节，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。我们的课堂教学理念是：“先学后教，关注每一个”；做到“四个百分百”，即关注百分百、互动百分百、达标百分百、开心百分百。希望看到：“教师对每个学生的帮助；每个小组成功合作；每个学生积极参与；每个学生都能掌握；每个学生学得爱好盎然”。 （5）有效听、评课。为使听、评课能有效地促
21、进教师的专业发展，学校成立看课领导小组，开展听评课活动。听课规定：主任每周听课五节，听课应坐在前面，依据标准看六人即可。看六个学生每个环节干什么，怎么学，教师怎么引导，一节课后学生有什么收获。 （6）有效作业布置及批改。我们希望可以看到“每一个”学生都拥有一本精致的作业本。除了在作业设计、批改等方面提出规定外，我们重点关注学生的书写。作业做到面批，保证每个学生天天至少有一次面批、面改的机会。 改变评价方式，作业采用“三位一体”的评价方式，开学初各学科制定作业书写评价标准（作业评价表），每周通过自评、组评、家长评的形式，加强对学生良好习惯的培养。 将小组合作学习延续到作业评价中，每次作业上
22、交采用小组整体上交；作业采用辐射性批改，即教师批组长作业，组长批成员作业；作业评价采用捆绑式评价，这样做的目的是促进学生互相约束、互相督促、互相帮助，有助于学生团队精神的培养。 （7）有效辅导。关注每一个孩子，特别关注每一个农民工子女，树立“转变一个学困生与培养一个优等生同样光荣”的思想。一是采用“六优先一提前” 包教保学措施：①座位优先②提问优先③板演优先④批改优先⑤鼓励优先⑥家访优先⑦提前进行预习指导。二是建立“学困生导师制”。规定每一位党员负责学困生的心理疏导工作，定期找学生了解学习情况，并与任课教师、学生本人一起找问题，分析因素，一起制定目的和提高措施。 （8）有效检测。教学质量是
23、一个学校的生命，没有质量，学校就没有存在的价值。每个教师要对分数有足够的重视，要理直气壮抓分数，不屈不挠求质量。 三、课题研究环节 本课题研究过程大体分为三个阶段进行： 第一阶段：准备阶段 1、 成立课题研究的领导小组和研究小组。 2、 撰写理论综述，申报课题，争取立项。 3、 制定研究方案，制定本期研究计划，各成员拟定各自的研究侧重点。 第二阶段：实行阶段 1、在充足准备的基础上，课题开题。 2、建立健全各种制度，认真开展学习研究活动。 3、有计划、有环节地组织子课题的研究，加强研究过程的领导管理和指导。 第三阶段：总结阶段 1、整理资料，完毕课题总结
24、报。 2、做好课题结题准备工作。 3、迎接专家验收课题结题。 （六）预期的研究成果 ■预期形成的研究成果名称、成果形式。 课题预期研究成果形式 课题预期研究成果形式：论文报告、校本教材、课堂教学案例集、调查报告、教学活动方案集、经验论文集、影像资料等。 （七）预期的研究效益 ■拟在学生成长、教师发展、学校发展、教育改革以及社会发展等方面产生的效益。 “优化教师结构，优化育人环境，优化课堂教学，优化课外活动”是优质教育的概括。“分层递进，合作参与，自主发展”是创新教学模式的主旨。小班化教育就是以班级为教改之立足点，充足挖掘学校教育资源，营造德育环境并强化班级建设，加强教师的观念
25、转变和理论培训，不断深化小班化课堂教学策略的研究，从教学理念的更新到教学方法的改变，逐渐形成学校自身特色的小班化教学模式和教学管理体系。 （一）、大投入，创设良好的教室环境，做到环境有人。 1、环境对人的影响作用是巨大的，对教室装备进行了大力的投入，布置实验班级的环境，满足了小班化教育教学的需求。 2、要充足发挥环境育人的功能，不仅仅是花钱添置一些设备而完事，在这方面，学校一方面营造了良好的大环境。 （1）是处室标志清楚美观。多媒体室、电脑室、仪器室、音乐室、图书室、办公室等，学校规模虽小，处室齐全，采用三棱柱铜标志，美观、雅致。 （2）是校园内教育牌、警示牌、温馨提醒
26、牌，醒目美观，处处体现着教育与文化内涵。 （3）是校园净化、绿化、美化。小班老师们根据学校规定，在育人方面也要做足文章①引导学生主体参与，学生讨论完毕“板报”，“自然角”设计，评选金点子。②提供学生展示舞台。“团结树”营造小组合作友爱的氛围。“摘星星”激励学生比学赶超。“数学角”训练学生思维。“图书角”、“游戏角”为学生课间生活提供场合。不仅仅是学习评选，更有体现孩子个性彰显的展示台，让每一个学生进到这里就有一种，主人意识，有一种参与意识。 这样的育人环境，满足了学生的心理需求，培养了学生的多种能力，陶冶了学生情感，良好的行为习惯逐渐养成，课间几乎没有学生在追逐哄闹，游戏的游戏，读书的读书
27、好一派和谐的教育氛围。。 （二）、严管理，培养优良的教师队伍，做到教书育人。 1、培训开眼界。组织教师到小班化师资培训基地参观学习，并与课题顾问专家面对面的交流。学习采用观摩学习和自主性学习相结合通过参观、考察、讲座、上课、听课、说课、议课、反思、研讨等形式的学习，写有质量的评课稿，精读小班化教学书籍，并写心得体会，了解小班化教学的理论，初步掌握相关的实践规定。 2、在家练内功。对小班的老师，学校高标准严规定，需要出台细致的考核细则，规定了课堂教学评价的规定，做教学笔记的规定，写教育案例的规定，与学生、与家长沟通的记录等，并每月都要召开相关工作交流会，及时交流教师教育学的问题。学校还需
28、要定期组织学生调查问卷，家长调查问卷，及时了解教育合作情况。 3、召开小班化教育培训分享会。交流小班化教学中经验，把小班化教学的理念转化成教育教学行为。 （三）、强教改，努力提高教育教学质量，达成质量喜人。 1、改善师生关系。和谐师生、生生关系是构建班级文化建设的内涵。实行小班化教育要培养和谐的师生关系、生生关系，与人相处是德育教育的一个范畴。在学习和生活中，教师真诚的鼓励和赞赏，学生的尊重和友善，让气氛融洽了，小班老师们以现代教育理念为先导，在课堂教学中，在平常生活中，努力做学生的朋友，“蹲下来看孩子”，“微笑每一天”，老师更多了解孩子，欣赏孩子，师生关系融洽，“亲其师，信其道”，学生
29、既尊重老师同时又能无拘无束地表达自己的想法，学生的良好个性得以培养。 2、改善教学方式。传统的教学方式过于强调知识的传授，对学生能力的培养，情感、态度养成关注不够，小班老师们结合各自学科特点，大胆改革，如语文、数学课上老师积极探索小组合作学习的教学模式，通过教师引学，个人自学，小组合作，集体讨论来完毕学习任务，在这个过程中学生的思维能力，合作意识，良好个性及习惯都得到了培养。体育课堂将游戏引进课堂，关注不同学生体能发展的不同规定。音乐不仅仅满足于唱歌曲，美术课不仅仅满足于绘好一张画，而是侧重培养学生感受美，欣赏美，发明美的能力。 3、进行课题研究。小班化教育区别于传统教育的地方在于教学策略
30、教育理念，这些方面很多是教师困惑的，特别初期，因此，教师需要开展有针对性的研究，从小课题入手。比如低年级语文识字教学研究，数学教师通过每日一题来训练学生思维的灵活性，深刻性、广阔性，取得了良好效果。 4、改革学生评价。学生是正在发展中的人，我们对小班学生采用新的评价表，评价重全面，重过程，重发展，我们发现每个学生都是独特的，可爱的，都有自身的优势，都有发展的潜能，改革以偏概全，以考试成绩代全面素质的评价方法，让每个学生都扬起自信的风帆，在学海中畅游。期末家长开放日活动中，孩子激动地告诉家长，他们班每个人都是好孩子，每个人都得到了奖状。 5、改革课程设立。在小班中增设“快乐英语课” “爱好
31、阅读课”等，提高学生学习爱好，发展学生专长。对教学常规工作，尝试前测、改善备课、学案助学、优化教法、面向全体。具体做法是：根据教学内容的难易限度以及对学生学习经验的判断，教师在备课时对前测题目做好设计，严格控制题目数量，严格控制课堂讲解时20+20，增长面批面改的机会，增长个别辅导的时间，追求教学的高质量。 （八）参考文献 ■本研究论证的参考文献，涉及著作人、文献名称、发表刊物或出版社名称、发表或出版时间（限填10个）。 《当代教育科学》2023年9期 《教育研究》 2023年二期 《小班化教学模式初探》作者 李彩雁 《小班化课堂教学模式浅层探究》作者 练远进
32、 五、完毕课题的保障条件 ■课题组人员的学术背景、研究经验和组成结构（职务、专业、年龄），研究工作必须的时间、物质、经费、资料等保障条件。 六、专家推荐意见 不具有副高级以上（含副高级）职称者担任课题负责人，必须由1名具有正高级职称或者2名具有副高级职称的同行专家推荐；推荐专家须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，说明该课题的可操作性。 推荐人姓名 专业职称 研究专长
33、 工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签字或本人印章）： 推荐人姓名 专业职称 研究专长 工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签字或本人印章）： 七、研究经费 研 究 经 费 预 算 总 额 20 年 20 年 20 年 20 年 经费管理单位名称： 开户银行： 银行帐号： 联系电话： 经费管理单位负责人（签字）：
34、 经费管理单位（盖章） 年 月 日 自筹经费 来源数额 八、课题负责人所在单位意见 本单位完全了解四川省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和主研人员的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位可以提供完毕课题所需的时间和条件；本单位批准承担课题的管理职责和信誉保证。 单位负责人（签字） 单
35、位（盖章） 年 月 日 九、市（州）教育行政部门、教育科研管理部门意见 由市（州）教科所（院）负责人填写初审意见， 报请市（州）教育行政部门审核推荐 教育行政部门负责人（签字） 单位（盖章） 年 月 日 十、立项评审意见 由四川省教科所按照省教育厅的审批意见，填写是否准予立项并盖章 四川省教育科学研究所（盖章） 年 月 日 附件2： 年度四川省普教科研资助金课题申报汇总表 市（州）教
36、科所（院）（签章） 年 月 日 序号 所在市州 申请类别 选题分类 课题名称 负责人 出生日期 职称/职务 所在单位 通讯地址 邮政编码 联系电话 电子邮箱 预计完毕时间 经费管理单位名称 开户银行 银行账号 备注
37、 填写说明（以相关告知附件的Excel表格为准）： 1.填写内容格式：文本格式，宋体字体，12号字体大小，居左排列。 2.申请类别：A代表重点课题，B代表一般课题。 3.选题分类：以当年告知规定为准。比如，A.教育基本理论 B.教育管理 C.教育信息技术 D.德育与心理健康教育 E.课程与教学改革 F
38、教师教育 G.体育与艺术教育 H.民族教育 I.学前教育 J.职业教育 K.其他。 4.出生日期：例如，课题申请人生于1966年6月6日，则填为“19660606”，单元格格式为默认。 5.职称/职务：例如，课题申请人是中学高级职称，担任校长一职，则填为“中学高级/校长”。 6.预计完毕时间：例如，预计2023年12月31日完毕，则填为“20231231”，单元格格式为默认。 7.经费管理单位名称：填写课题申请人所在单位的财政管理银行户名，全称。例如，成都市石室联合中学，成都市成华区收费结算中心，荣县财政局等。 8.开户银行：填写开户银行具体名称，例如，农业银行新华支行，农业银行金乌街分理处，宜宾县农村信用合作联社长沙分社等。 9.银行账号：填写时务须保持单元格数字为文本格式。 10.请用A3纸张，横向打印本Excel表，按告知规定寄送纸质版、发送电子版。
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