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Word文档新课程教学的改革心得体会五篇 新课程是一种新理念，新思想，这对我们每位教师来说都是一种挑战，都是一个新的开始，我们必需进行各种尝试，在不断的探究中成长。下面我给大家整理的新课程教学的改革心得体会范文五篇，盼望大家喜爱! 新课程教学的改革心得体会范文1 新课程教学的改革是一次突破性改变，新课程改革是以学生为中心这个核心思想为出发点，通过一系列的改革将学生的潜能挖掘出来，最终让学生很好的把握所学学问。作为新课程改革下的一名数学教师，在这里我简洁的对新课程教学的改革谈几点自己的心得体会： 一.全面领会课改精神、转换观念 新课程教学改革的理念是促进学生进展为目标，强调了教师带动学生主动参加到教学过程中，具有基础性、多元性、现代化、开放性及综合化的特征，教师在过去的教学过程当中往往是“一只粉笔三尺讲台,一个人在讲台上讲解学问，有的学生觉得枯燥无味，丢失了学习主动性，教师教学效果降低了许多。通过学习新课程改革的精神之后，我体会到作为新时代下的教师应当准时转换观念，在教学设计环节做到以学生为中心，每个学生都具有差异性，正是这一点确定了我们要因材施教，针对学生们接受学问的快慢难易程度制定具体的教学方法。我记得我曾经带过一个学生，他的基础比较薄弱，前面所教的学问没能准时弄懂弄清晰，导致了在后面的学习过程中跟不上教学的节奏，结果数学学习成果不尽如人意，那么我课下在和他沟通沟通之后了解了他的状况，每节课后我把有学问针对性的少量典型题目作为他的作业，削减作业量而让他留出足够的时间一方面对本节课所教内容加强学习理解，另一方面让他学习弥补前面薄弱的学问，把基础打坚固。以前的教学基本都是我一个人在讲台上讲解学问，看到学生们主动性不高的样子心中难免有些着急，那么后来我转变了以往的教学方式，在教学课堂上更多的融入了学生小组商量等多种形式，我发觉学生都情愿主动的参加新学问的学习商量中去，学习成果也有很大的提高。就以上所列举自己在新课程教学的所作所想，我体会到了我们的教师队伍需要转换以往的教学观念，实行多种新的教学形式，领悟新课程教学改革所传达的精神理念。 二.融入多媒体帮助教学、创设教学情境 新时代下电脑早已融入到我们的生活，当然也进入了我们的教学过程去了，教师作为传授学问的主要组成部分，我想我们可以借助多媒体帮助我们的教学，对此我有深刻的体会。我记得有一次到天长三中参与该校一名教师的教学公开课，课上老师借助电脑和幻灯片演示了二次函数图象随着系数a、b、c的转变发生了怎样的改变，而在以往的教学过程中这个地方往往是个教学难点，因为学生只能凭空想象图象的改变状况，无法直观形象的看到图象的改变，借助了电脑之后我们能很清楚、直观的看到函数图像随着系数a、b、c转变分别发生了哪些改变，学生们听起来也很简单把握二次函数的相关学问，由此我认识到教师需要不断地提高自己在多媒体方面的学习能力，在新课改的教学过程中不断融入多媒体以此来帮助教学，提高自己的教学效果。另外不得不提的是在教学过程中另一个重要的环节，那就是教师在教学过程中要学会创设教学情境，因为每个学问点的引入都需要一个情境导入，这个情境导入有哪些好处或者说必要性呢?情境的导入能够让学生体会到科学的魅力，让本来枯燥、抽象的数学学问变得生动、趣味，主动的调动了学生的学习主动性，进而主动参加到课堂学习过程中来。课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，多媒体教学的融入和情境的导入等等方式方法无疑将会对我们的教学效果起到巨大的关心。 新课程教学的改革心得体会范文2 如今许多学校都进行新课程改革，每个人都讲新课改，好像成了一种时尚。可为什么要进行新课程改革呢?许多家长不能理解，误认为减轻了老师的负担。甚至一些教师也有困惑，总觉的如今的学生素养反而下降了，而且越来越难教。多年来我在数学方面进行新课程改革尝试，现就这一年的体会，浅谈自己的几点看法。 一、新课程改革的必要性 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地进展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历出发，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感看法与价值观等多方面得到进步和进展。当前社会是科技社会，数字社会，教育社会。如今社会最需要的人才是富有开拓创新思想的人才。而在传统模式教育下的学生是不能满足当前社会需要的，这就要求我们学校要转变传统教育模式，培育适应当前社会需求的人才进行新课程改革。 二、新课程改革的关键 传统教育模式是以学问传授为主的、单向传输的过程。随着教育实践的进展，这种认识受到了挑战，教学的目标不仅仅是学问的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的把握，以及看法、情感和价值观的培育熏陶。教师要创造性选择和应用教学材料，而不能跟在资源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主学习和探究性学习。学生理解、学会和把握新的学问并不是像填鸭般地被填塞，而是一种重构，在他已有学问、阅历和观点上的重构。以上这些改变，必定引起教学评价体系的转变，而在现行教育体制下对学生的正确全面评价，又能表达教育的客观性，到达教育的量化标准。因此适时的转变教育教学理念是我们面对新课程改革首先必需理清的关键。 三、新课程改革的存在问题 1、课堂的驾驭能力不够。新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生主动参加学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，部分教师课堂纪律难于掌握，教学任务难于完成。其实，教学任务完不成，并不是新课程结构有问题，而是在整个教学活动中，教师没有很好地把握教学策略。教学不再是预先设计的课程方案的执行过程，而是一个动态生成的过程。它需要教师在课程预先设计的基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜，随时地调整整个教学环节。对课堂不能调控，主要是教师的学问储备缺乏。为此，教师应提高对本学科学问的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力。新课程的教学有开放性、创新性，同时也具有肯定的不确定性。学生在学习中遇到困难时，请先把机会交给学生，或许他们自己能够想方法解决。一旦碰到教师也不会的问题时，教师应坦诚地说：“我也不太清晰，咱们课下可以一起讨论。”假如教师错了，就应当英勇地向学生承认错误，放下架子，这样教师反而会觉得很轻松。有些课虽然没有完成教学任务，但学生在某一方面获得了充分进展，也是值得确定的。 2、教学活动流于形式主义。数学教学是数学活动的教学，是师生之间合作沟通与共同进展的过程。新课标要求下的新课堂必需表达师生之间、学生之间的合作化，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合，应依据学生的具体状况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程;依据学生的个别差异巧设合作情景，让学生在具体的操作活动中进行独立思索，鼓舞学生大胆发表自已意见，并与同伴进行合作沟通。教师也应提供适当的关心和指导，擅长选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展商量，以查找问题的答案。教师已经有意识地把新课程引入课堂，但是，认真观看就会发觉，在部分教师的课堂上，只是一种形式，缺乏实质性转变。学生的参加度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的时间，忽视对学生技能的训练与培育。有些教师组织学生商量、流于形式，为商量而商量。有些不需要商量的问题，也在组织商量。有些问题需要商量，但只给不到一分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。有的教师上课外表看起来课堂气氛异样活跃，盲目追求课堂教学中提问题的数量，肯定程度上忽视了对学生课堂教学参加度的分析;还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”，也就是说，没有区分学生的参加是主动参加还是被动参加，是实质性参加还是形式性参加。其实，教学并不是越喧闹越好，也并不是笑声越多越好。清静、有序的开心课堂气氛也是新课程所刻意追求的。“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。 3、教师不注重学生学习方式的转变。在当前全面推动素养教育的形势下，转变学生的学习方式具有重要意义。学习方式的转变主要表达在两方面：一方面是他主学习要不断地转向自主学习，自主学习是一种主动学习、独立学习、认知监控的学习;另一方面是转变传统的被动接受学习，把学习过程之中的发觉、探究、讨论等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。转变学习方式，要以培育创新精神和实践能力为主要目的。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力;随着学生独立学习能力的由弱到强，由小到大的增长和提高，教师的作用在量上也就发生了相反的改变，最终是学生基本甚至完全的独立。在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观看、自我审视、自我调整;在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。培育学生对学习的自我意识和自我监控，并养成习惯，是促进学生自主学习的重要因素。要注重培育学生的批判意识和怀疑意识，鼓舞学生对书本的质疑和对教师的超越，欣赏学生独特性和富有独特化的理解和表达。要主动引导学生从事试验活动和实践活动，培育学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。 总之，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。只有教师真正转变多年来习以为常的教学方式，工作方式，才能稳健地推动课程改革。教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。 新课程教学的改革心得体会范文3 连续学习了五天的新课改、新课程、新高考的讲座，现谈一谈体会。 一、新课改、新课程、新高考势在必行 新课改、新课程、新高考是国家、民族、社会的需要，是学生、家长，老师的需要，也是如今和将来的需要，这是教育专家的一致意见，更是党和国家的重大决策。从顶层教育目标涉及培育什么人的问题的理论分析，到中层学科育人目标对顶层理论的理解，再到底层课堂教学目标全面落实核心素养培育时代新人的要求。始终以来，我们的双基训练，三维教学目标，在平常教学中不能很好的落实党和国家对新时代人才的需求的理念，培育的人才缺乏核心素养。从价值观、品行和关键能力的角度，将我们的教育从“物”走向“人”，回来到落实立德树人的轨道上来。基础教育不是成家的教育，而是成人的教育。尽管第一轮新课改、新课程、新高考试验出现了这样或那样的问题，但是，新一轮课程改革、高考改革是经过对上一轮改革的反思总结、经过广泛的调研论证和征求意见、依据国家进展战略制定出来的既定政策事实，就其理论基础、政策出发点以及最终公布的课程方案来看，也是合情合理的，因此，作为一线教师，只能够、也必需拥抱和执行，而且是热情学习、深入理解、坚决执行、细致讨论具体的落实措施。 二、培育学生核心素养是新课改的核心 新课程要求教师确立新的核心素养教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在许多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本学问传递给学生，把学生作为学问的容器进行灌输，填鸭式教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，教师要充分信任学生的潜力，把自我定位于学生学习的组织者、引导者，而不是学问的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的掌握者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分进展。教学过程是师生交往共同进展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要透过商量、试验、探究等多种教学组织形式，引导学生专心主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习专心性，培育学生把握和运用学问的看法和潜力 三、落实核心素养的具体途径 我认为教与学的最高境界是：以无法为有法，教无定法以无限为有限，学无所限。在新的课改形势下，我们必需坚固树立立德树人的根本任务，着力进展核心素养， 1、教师个人素养是学生核心素养落实的前提 教师作为教学活动的主导者，确定了教学活动的目标、方式和最终的效果，因此，教师本人的素养，确定了学生核心素养的落实效果如何。 教师必需深入学习、深刻领会新课改、新课程、新高考的精神实质，具有扎实的专业学问功底和丰富敏捷的教学育人学问，敬重学生作为能动的学习主体的人的现实和目的，热情学习和钻研，热衷探究和反思，喜爱学生和工作。 2、落实核心素养的教学方式 (1)优化建构学问结构系统讲究循序渐进和有机整合; (2)注重与实际情境的关联教学内容需与实际情境相结合; (3)注重体验式教学方式视频、演示试验、分组试验、学术性游戏、创造性讨论，问答、独立作业、商量沟通等，尽最大可能调动学生的眼、脑、手、口，主动主动参加学问的建构过程，形成科学探究的习惯和思维能力。 总之，通过这次学习，了解了物理课应怎么教：抓住立德树人的根本任务，以进展核心素养为导向，通过创设情景、建构过程，注重探究等方式，培育学生物理观念、科学思维、科学探究、科学看法与责任。 新课程教学的改革心得体会范文4 我国正面临着一场轰轰烈烈的基础教育课程改革，通过培训和学习，我对新课程有了更深入的理解。 首先，新课程它打传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系,表达了“为了每一个学生进展”的全新理念，为了每一位学生的进展这是新一轮课程改革的的核心理念，也是最高层次的核心目标，新课程培育出来的不再是高分低能，而是全面进展的“整体的人”。 新课程改革后，教师的角色发生了根本的转变。由课堂主宰者转向平等中的首席;由学问的灌输者转向人格培育者;从单向传递者转向多向对话交往者;由执行者变为决策者、建构者，由实施者变为开发者. 新课程对教师给了我们教师机遇，同时对我们提出了挑战。要求教师必需更新学问结构。新课程内容的出现迫使教师更新自己原有的学问结构，一方面精确把握任教学科中学生终身进展所必需的基础学问和基本技能;另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的学问储存。新课程还要求教师必需有开发课程的能力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本学问转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。教师还必需进展整合课程内容的能力。 新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大改变。传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。新课程提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的能力、获取新学问的能力、分析和解决问题的能力以及沟通与合作能力。为此，新课程提倡自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主探究、合作沟通的情感体验，它还注重在学习过程中培育学习和做人的品性。 我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，十几年的寒窗苦换来的是一张录用通知书，没有伴侣，没有刻骨铭心的体验，没有美妙的回忆，没有对生活的热情，没有稳定而深刻的兴趣和爱好，这样的学生将来怎样生活在社会中，前途可想而知。因此，作为教师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导学生们主动、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参加者、探究者与讨论者。 以上是我在本次培训中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深入，在课堂教学实施上我会根据新课程标准要求，尝试全新的教学方法，我信任，课程改革后肯定会培育出来有创新精神和实践能力，适应社会的全面进展的人。 新课程教学的改革心得体会范文5 听了几位专家的讲座受益匪浅，让我在教育教学方面有了更深切的感受，高中新课程的实施是我国高中教育战线上一场深刻的变革。新一轮的基础教育课程改革，带来了教育理念、内容、方式方法等方面很大的改变;新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工提出了更高、更新的要求。在这种背景下，语文教学对于提高中学生的素养和文化素养，尤其是人文素养，发挥着特别重要的作用。以下就是我的一点心得体会： 一、教师要转变角色，转变以往的教学方式。面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者，指导者，参加者。新课程要求教师由传统的学问传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作沟通的时间与空间。教师与学生之间的沟通，既有学问的沟通，更有情感的沟通，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于相互沟通。教师要全身心地融入到学生中去，与学生一起合作，沟通，共建有利于独特进展的课堂气氛，使学生有效地获取新的学问和能力。 二、新课改表达了学生的主体性，主动性，合作性。以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师支配好。学生通常被动接受，缺少参加;教师往往把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文传授给学生，从源头上剥离了学问与智力的内在联系。而开放式教学可以转变过去学生被动学习的状态，学生在这种学习气氛中自己探究，辨析思索，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。现使用的新教材中设置了许多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。 三、实现从精英教育到群众教育的转变。以往课堂教学中，教师依据教学大纲的要求，在重点，难点上挖得过深,导致一部分学生负担过重，跟不上，这样就导致一部分学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面进展。新课程标准是一个最低标准，照看到每一个学生。同时还要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，因材施教。通过师生合作，许多问题在分组商量中得以解决，使问题深化不留死角。既解放了老师，又能把大部分同学调动起来，使优生更优，差生不落后，实现从精英教育到群众教育的转变。 总之，通过这次培训，我深切感受到：更新教学理念是新课程对教师的基本要求;同时也对教师提出了较高层次的要求：要不断地更新学问，关注最新讨论新动态，引入新观点激发学生的思维活动，为学生更好地认识现实，适应新时代提供借鉴。 13 / 13