为你打开一扇门优秀课件资料.pptx

赵赵丽丽宏宏学习目标学习目标v1 1、训练学生用普通话朗读课文，、训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。吐字清楚，读音准确。v2 2、认识阅读文学作品对于人生、认识阅读文学作品对于人生的意义。的意义。v3 3、体会课文丰富的情感。、体会课文丰富的情感。第一课时第一课时 赵丽宏，赵丽宏，散文家，诗人散文家，诗人。上海市人，。上海市人，19511951年出生于上海。年出生于上海。“文革文革”期间曾下乡期间曾下乡插队，插队，19771977年考入华东师范大学中文系，年考入华东师范大学中文系，19821982年初毕业。在年初毕业。在萌芽萌芽月刊从事多年月刊从事多年文学编辑工作，文学编辑工作，19871987年应聘为上海作家协年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席。会专业作家。现为上海市作家协会副主席。8080年代初出版第一本书，至今已著有散文年代初出版第一本书，至今已著有散文集、诗集、报告文学集等集、诗集、报告文学集等4040余部，有多种余部，有多种著作在台湾和国外出版。他写的著作在台湾和国外出版。他写的雨中雨中一文收入苏教版初中语文自读课本第一册。一文收入苏教版初中语文自读课本第一册。课文是作者为语文出版社和天津课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的教育出版社联合出版的中国学生必中国学生必读文库读文库文学卷文学卷写的序文。文学卷写的序文。文学卷共分四卷（散文卷、小说卷、诗歌卷、共分四卷（散文卷、小说卷、诗歌卷、戏剧卷），共戏剧卷），共200200万字，由赵丽宏主万字，由赵丽宏主编。序文写于编。序文写于19971997年春季。这套文库年春季。这套文库20002000年已出版。文库中，除文学卷外，年已出版。文库中，除文学卷外，还有艺术卷、社会卷、科学卷。还有艺术卷、社会卷、科学卷。你能正确写出画横线的字或词的读音吗？你能正确写出画横线的字或词的读音吗？无无聊聊（）诠诠（）释）释憧憬憧憬（）凝凝（）聚）聚徘徊徘徊（）裨裨（）益）益帷帷（）幕）幕 广广袤袤（）斑斑斓斓（）跌宕跌宕（）真真谛谛（）瞬瞬（）间）间lioqunchng jngnngpi huibwimolndi dngdshn区别下列形近字。区别下列形近字。区别下列形近字。区别下列形近字。浏览：浏览：大略地看。大略地看。无聊：无聊：由于清闲而烦闷；由于没有意义而由于清闲而烦闷；由于没有意义而使人讨厌。使人讨厌。徘徊：徘徊：在一个地方来回地走；比喻犹豫不在一个地方来回地走；比喻犹豫不决。决。探索：探索：多方寻求答案，解决疑问。多方寻求答案，解决疑问。诠释：诠释：说明、解释。诠，详尽解释、阐述。说明、解释。诠，详尽解释、阐述。缩影：缩影：指可以代表同一类型的具体而微的指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。人或事物。憧憬：憧憬：向往。向往。凝聚凝聚：气体由稀变浓或变成液体。：气体由稀变浓或变成液体。裨益裨益：益处。：益处。广袤：广袤：广阔，宽广。广阔，宽广。（东西的长度叫（东西的长度叫“广广”，南北的长度叫，南北的长度叫“袤袤”）。）。潜移默化：潜移默化：人的思想或性格受其他方面的人的思想或性格受其他方面的感染而不知不觉地起了变化。感染而不知不觉地起了变化。危言耸听：危言耸听：故意说吓人的话使听的人吃惊。故意说吓人的话使听的人吃惊。五光十色五光十色：比喻色彩鲜艳，式样繁多。：比喻色彩鲜艳，式样繁多。帷幕帷幕：挂在较大的房子里或舞台上遮挡用：挂在较大的房子里或舞台上遮挡用的幕布。的幕布。斑斓斑斓：灿烂多彩。：灿烂多彩。写照写照：真实的描写。：真实的描写。跌宕跌宕：起伏、上下。：起伏、上下。真谛真谛：真实的意义或道理。谛，佛教中：真实的意义或道理。谛，佛教中指真实而正确的道理，泛指道理。指真实而正确的道理，泛指道理。情不自禁情不自禁（jnjn）：抑制不了自己的感情。）：抑制不了自己的感情。模拟模拟：模仿。：模仿。敲门砖敲门砖：比喻借以求得名利的初步手段，：比喻借以求得名利的初步手段，达到目的后就可以抛弃。达到目的后就可以抛弃。背叛背叛：背离叛变。：背离叛变。智商智商：即：即“智力商数智力商数”。表示人的智力。表示人的智力发展水平。发展水平。风俗画风俗画：用当时社会风俗以及日常生活：用当时社会风俗以及日常生活做题材的绘画。做题材的绘画。崇山峻岭崇山峻岭：高而险峻的山岭。崇，高。：高而险峻的山岭。崇，高。读课文读课文，思考以下问题（八分钟），思考以下问题（八分钟）作者为谁打开一扇门？作者为谁打开一扇门？这是这是一扇什么门？一扇什么门？如何打开这扇门？如何打开这扇门？为什么要打开这扇门？为什么要打开这扇门？温馨提示：温馨提示：自学自学(3(3分钟分钟)+)+交流（先一对交流（先一对一，再一对三。一，再一对三。5 5分钟）分钟）“为你打开一扇门为你打开一扇门”指为指为谁谁打开一打开一扇扇怎样怎样的门？的门？从哪可以看出？从哪可以看出？v作者要为作者要为青少年青少年打开的是一扇打开的是一扇文学之门文学之门。（课文第三小节可。（课文第三小节可知）知）这篇课文的标题特别吸引人，你觉得这篇课文的标题特别吸引人，你觉得原因是什么？原因是什么？v一是标题醒目；一是标题醒目；v二是恰当地运用了比喻；二是恰当地运用了比喻；v三是设置了悬念；三是设置了悬念；v四是用四是用“你你”表示亲切的对话。表示亲切的对话。写作提示写作提示题目是文章的题目是文章的“眼睛眼睛”，一篇好，一篇好文章要有一双好文章要有一双好 来配。来配。如何打开这扇门？如何打开这扇门？v因为每一扇门里，都有一个你不了解的世因为每一扇门里，都有一个你不了解的世界。打开这些门，走进去，浏览新鲜的事界。打开这些门，走进去，浏览新鲜的事物，探求未知的天地，这是一个激动人心物，探求未知的天地，这是一个激动人心的事情，也是一个乐趣无穷的过程。的事情，也是一个乐趣无穷的过程。v打开这扇门的条件（见课文第打开这扇门的条件（见课文第2 2小节）小节）“只要只要只要只要一定会一定会”三个条件三个条件缺一不可。缺一不可。思考：思考：我们为什么要走进我们为什么要走进“无数关着的门无数关着的门”？勤奋勤奋+兴趣兴趣=成功成功为什么要打开这扇门为什么要打开这扇门？请同学们结合请同学们结合3、4两段文字，两段文字，谈谈自己的理解。谈谈自己的理解。增长知识、提高修养、丰富情感增长知识、提高修养、丰富情感“诗人是世界的回声，而不仅仅诗人是世界的回声，而不仅仅是自己灵魂的保姆。是自己灵魂的保姆。”高尔高尔基基“艺术是一种享受，一切享受中艺术是一种享受，一切享受中最迷人的享受。最迷人的享受。”罗曼罗兰罗曼罗兰课文节选了课文节选了5 5段，可分为三部分段，可分为三部分。第一部分第一部分（第（第1 1、2 2段），由门谈起，引入话题。段），由门谈起，引入话题。第二部分第二部分（第（第3 3、4 4段），论述打开文学之门的重要段），论述打开文学之门的重要意义。意义。第三部分第三部分（第（第5 5段）激励人们走进文学的大门。段）激励人们走进文学的大门。默读课文，边读边思考：全文共几段？默读课文，边读边思考：全文共几段？作者的写作作者的写作思路思路是怎样的？（理清课文是怎样的？（理清课文结构，即划分段落、写出段意）。结构，即划分段落、写出段意）。我们一起来解决：我们一起来解决：同学们还有哪些问题同学们还有哪些问题没有解决？提出来和大家没有解决？提出来和大家共同探究。共同探究。一、给下列划线字注音，并解释词语。一、给下列划线字注音，并解释词语。诠诠释：释：憧憬憧憬：裨裨益：益：潜潜移默化：移默化：危言危言耸耸听：听：qun 说明，解释。说明，解释。b 益处。益处。qin 人的思想、性格、习惯，因受各人的思想、性格、习惯，因受各种因素的影响，无形中起了变化。种因素的影响，无形中起了变化。sng 故意说吓人的话使听的故意说吓人的话使听的人吃惊。人吃惊。chng jng 向往。向往。二、选词填空。二、选词填空。1、亲近文学，阅读优秀的文学作品，、亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人是一个文明人_、_、_的极为重要的途径。的极为重要的途径。（A、提高修养、提高修养 B、丰富情感、丰富情感 C、增、增长知识）长知识）2、阅读文学作品，是一种、阅读文学作品，是一种_的积的积累，一种累，一种_的积累，的积累，一种一种_的积累，一种的积累，一种_的积累。的积累。A、文化、文化 B、感情、感情 C、知识、知识 D、智慧）智慧）CABACDBv三、在下面横线上填上恰当的三、在下面横线上填上恰当的话，表达自己真实的想法：话，表达自己真实的想法：v（1 1）我想叩开文学之门，因为）我想叩开文学之门，因为它可以使我它可以使我_。v（2 2）我想叩开）我想叩开_之门，因之门，因为它可以使我为它可以使我_。本文本文 题目题目 “为你打开一扇门为你打开一扇门”是一种形是一种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的象化的说法，意思是把你领进文学领域的入口处。入口处。“为为”字引出行为的对象字引出行为的对象“你你”(青少年青少年)，从中寄寓着作者的一片诚意，从中寄寓着作者的一片诚意和良好愿望；和良好愿望；“打开打开”指拉开，使门洞开；指拉开，使门洞开；“一扇门一扇门”告诉读者，这只是无数门中的告诉读者，这只是无数门中的一扇，世界大着呢，但作者要为你打开的一扇，世界大着呢，但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的正是无数关闭着的门中特定的“一扇一扇”，即文学这扇大门，可见这扇门是何等的重即文学这扇大门，可见这扇门是何等的重要。要。小小 结结用“门”来比喻某一领域的入口，给人以丰富的联想，总起来看，“为你打开一扇门”的字面意思是为青少年打开某一领域的入口，深层意思是让青少年由此登堂入室，尽情领略文学这一领域的无限风光。亲爱的同学们亲爱的同学们:v 不要说一天的时间无足轻重，不要说一天的时间无足轻重，人生的漫长岁月就由这一天一天连人生的漫长岁月就由这一天一天连接而成；愿你珍惜生命征途上的每接而成；愿你珍惜生命征途上的每一个一天，让每天都朝气蓬勃地向一个一天，让每天都朝气蓬勃地向前进。前进。1 1、诵读、抄写诵读、抄写“文学是人类感情文学是人类感情的最丰富最生动的表达的最丰富最生动的表达”至至“凝聚凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧着人类美好的感情和灿烂的智慧”2 2、根据自己的喜好，去了解一位、根据自己的喜好，去了解一位作家及其作品，并向同学推荐介作家及其作品，并向同学推荐介绍。绍。第二课时第二课时为你打开一扇门为你打开一扇门1 1、指导学生理解比喻、拟人等修辞方、指导学生理解比喻、拟人等修辞方法的运用法的运用2 2、引导学生体会作者对文学的见解和、引导学生体会作者对文学的见解和满腔的热忱，激发热爱文学阅读文学满腔的热忱，激发热爱文学阅读文学作品的兴趣作品的兴趣学习目标学习目标 细品课文，在整体把握课文的细品课文，在整体把握课文的基础上找出你认为是重点的段落，基础上找出你认为是重点的段落，为什么？为什么？带着以下问题仔细阅读、理解第四段1、全段的中心句是哪句？2、本段讲了关于文学的哪些方面？3、什么是“高智商的野蛮人”？谈谈你的理解。v找出表明本段中心的句子。找出表明本段中心的句子。“亲近文学，阅读优秀的文学作品，亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。情感的极为重要的途径。”v阅读第四段，划分层次，说说各层的意思。阅读第四段，划分层次，说说各层的意思。1/2 3 4/5 6 7 8/9 10 11 12 13 特征特征 /内涵内涵/功能功能 /文学与现代人的发文学与现代人的发展关系展关系 文文学学之之门门非非常常重重要要特点特点功能功能大有裨益大有裨益民族的历史民族的历史时代的缩影、心声时代的缩影、心声社会风俗画、人文风景线社会风俗画、人文风景线传达憧憬理想传达憧憬理想凝聚智慧凝聚智慧增长知识增长知识提高修养提高修养丰富情感丰富情感精神和情感的结晶精神和情感的结晶内涵内涵最生动的表达最生动的表达最形象的诠释最形象的诠释与现代人的关系与现代人的关系3、什么是、什么是“高智商的野蛮人高智商的野蛮人”？谈谈你的？谈谈你的理解。理解。智商是表示人的智力发展水平的智力商数，用智商是表示人的智力发展水平的智力商数，用IQIQ表示。表示。“野蛮人野蛮人”与上文与上文“有文化，有修养的现代有文化，有修养的现代文明人文明人”相对。相对。“高智商的野蛮人高智商的野蛮人”在文中指虽有硕在文中指虽有硕士、博士学位，但因不阅读文学作品，以致于文化、士、博士学位，但因不阅读文学作品，以致于文化、修养欠缺的人。修养欠缺的人。这句揭示了优秀文学作品的巨大作用和重大意义，这句揭示了优秀文学作品的巨大作用和重大意义，敦促人们要亲近文学，阅读优秀的文学作品，自觉地敦促人们要亲近文学，阅读优秀的文学作品，自觉地去掉去掉“重理轻文重理轻文”的思想，主动地培养自己阅读文学的思想，主动地培养自己阅读文学作品的兴趣。作品的兴趣。1 1、阅读课文第、阅读课文第1 1节，想一想：节，想一想：“世界世界上有无数关闭着的门。每一上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的扇门里，都有一个你不了解的世世界界。”中两个中两个世界世界的含义？的含义？2 2、课文、课文1 1、2 2两段，在全文中起什两段，在全文中起什么作用？么作用？前一个前一个“世界世界”指自然界和人类指自然界和人类社会的一切事物的总和，后一个社会的一切事物的总和，后一个“世世界界”则指领域。则指领域。文章开头以文章开头以“门门”为喻，生动形为喻，生动形象地说明了世界上有种种未知的领域。象地说明了世界上有种种未知的领域。1、阅读课文第、阅读课文第1节，想一想：节，想一想：“世界世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的都有一个你不了解的世界世界。”中两个中两个世界世界的含义？的含义？2、课文、课文1、2两段文字，在全文中起什两段文字，在全文中起什么作用？么作用？这两段文字是个引子，为这两段文字是个引子，为下文引出文学这扇大门蓄势。下文引出文学这扇大门蓄势。找出文中的排比句、比喻句，说说找出文中的排比句、比喻句，说说运用这修辞手法的好处。运用这修辞手法的好处。v排比排比：加强了语势，突出了作者对文学的深：加强了语势，突出了作者对文学的深厚感情，加深了人们对文学价值的认识。厚感情，加深了人们对文学价值的认识。v比喻比喻：引发读者的联想和想像，使他们了解引发读者的联想和想像，使他们了解文学、亲近文学、热爱文学，逐步走向文学文学、亲近文学、热爱文学，逐步走向文学的大门。的大门。这是一篇这是一篇书序书序，作者凭借对文学，作者凭借对文学的深刻理解和感悟，向青少年读者介的深刻理解和感悟，向青少年读者介绍文学。课文用散文诗式的语句，深绍文学。课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激发青少年动地描绘了文学的魅力，激发青少年读者对文学的浓厚兴趣，激励他们去读者对文学的浓厚兴趣，激励他们去打开文学这扇神奇的大门。打开文学这扇神奇的大门。小结主题：小结主题：1.1.运用比喻，引发读者的联想和想像运用比喻，引发读者的联想和想像 。2.2.亲切的语气，真挚的情感。亲切的语气，真挚的情感。3.3.词汇丰富多彩，用语灵活多变。词汇丰富多彩，用语灵活多变。写作特点：写作特点：我们一起来解决：我们一起来解决：同学们还有哪些问题同学们还有哪些问题没有解决？提出来和大没有解决？提出来和大家共同探究。家共同探究。拓展延伸拓展延伸1 1、作者说：文学史广袤的大地，是、作者说：文学史广袤的大地，是辽阔的天空辽阔的天空,你心中的文学是什你心中的文学是什么样的？（可以用修辞）么样的？（可以用修辞）文学是开启智慧之门的钥匙，文学是开启智慧之门的钥匙，文学是慰藉受伤心灵的良药，文学是慰藉受伤心灵的良药，文学是洗涤污浊灵魂的仙液，文学是洗涤污浊灵魂的仙液，文学是陶冶高尚情操的灵丹。文学是陶冶高尚情操的灵丹。文学是一片明朗的天空；文学是一片明朗的天空；一汪湛蓝的大海；一汪湛蓝的大海；一野碧绿的草原；一野碧绿的草原；一座高耸的大山；一座高耸的大山；它可以开阔视野，陶冶情操，认识真、它可以开阔视野，陶冶情操，认识真、善、美，了解假、恶、丑，理解真知灼见，善、美，了解假、恶、丑，理解真知灼见，感染纯洁淳厚，认识生活，走向未来感染纯洁淳厚，认识生活，走向未来2 2、文中说、文中说“文学作品对人的影响，文学作品对人的影响，是潜移默化的是潜移默化的”。请你联系读过的文。请你联系读过的文学作品，说说它是怎样潜移默化地影学作品，说说它是怎样潜移默化地影响你的。响你的。3 3、现在我们学习标题的比喻手法，、现在我们学习标题的比喻手法，为为“书书”、“理想理想”、“爱爱”等内容等内容拟一个明白生动形象新颖别致的标题。拟一个明白生动形象新颖别致的标题。书书-窗口、眼睛、阶梯、朋友窗口、眼睛、阶梯、朋友 理想理想-生命、风帆、航灯生命、风帆、航灯 爱爱-阳光、春雨、星光阳光、春雨、星光4、讨论：我们如何打开语文之“门”？课前课前 课上课上 课后课后 预习预习 研习研习 运用运用 初懂初懂 学活学活 创新创新让我们摸索规律，共同铸造一把钥匙，让我们摸索规律，共同铸造一把钥匙，打开语文之门。打开语文之门。她是你学识渊博的老师，她是你学识渊博的老师，不仅传授你丰富的知识，不仅传授你丰富的知识，更能教给你做人的真谛；更能教给你做人的真谛；她是你善解人意的挚友，她是你善解人意的挚友，在你悲伤时，给予慰藉；在你悲伤时，给予慰藉；在你乏味时，给予欢乐；在你乏味时，给予欢乐；在你自满时，给予鞭策；在你自满时，给予鞭策；在你畏缩时，给予信心。在你畏缩时，给予信心。她是你真正的良师益友，她是你真正的良师益友，愿你能亲近她，拥抱她，愿你能亲近她，拥抱她，真正成为一个有修养有内涵的文明人真正成为一个有修养有内涵的文明人。补充知识补充知识1.1.文学作品四大类体裁：小说、诗歌、文学作品四大类体裁：小说、诗歌、散文、戏剧。散文、戏剧。2 2、敲门砖：比喻借以求得名利的初步、敲门砖：比喻借以求得名利的初步手段。手段。绊脚石：比喻阻碍前进的人和事。绊脚石：比喻阻碍前进的人和事。拦路虎：过去指拦路打劫的匪徒，现在拦路虎：过去指拦路打劫的匪徒，现在指前进道路上的困难。指前进道路上的困难。眼中钉：比喻眼中最痛恨或最厌恶的人。眼中钉：比喻眼中最痛恨或最厌恶的人。课后作业课后作业v制订本学期的阅读计划：推荐制订本学期的阅读计划：推荐汤姆汤姆索亚历险记安徒生童索亚历险记安徒生童话选集朱自清散文选集以话选集朱自清散文选集以及古代诗歌。及古代诗歌。