创造性心理学.pptx

1创造性人才的心理学研究创造性人才的心理学研究 林崇德北京师范大学北京师范大学2u提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。战略的核心，是提高综合国力的关键。u进一步营造鼓励创新的环境，培养造就世界一流科学进一步营造鼓励创新的环境，培养造就世界一流科学家和科技领军人才，使创新智慧竞相迸发、创新人才家和科技领军人才，使创新智慧竞相迸发、创新人才大量涌现。大量涌现。摘自十七大报告注：注：Innovation 创新与创新与Creativity创造性或创造力视为同义语创造性或创造力视为同义语3一、为什么我们要进行该领域研究？一、为什么我们要进行该领域研究？4 困惑与思考5困惑一困惑一为什么中国公民没有得过诺贝尔奖？6平均数犹太人28意大利人日尔曼人法国人1.64.46.3华人朱长超：诺贝尔奖得主的摇篮犹太文化的奥秘，文汇报1998年10月2日结论：高智商并不等于高创造7困惑二困惑二 为什么我们的学生考试成绩很高，却缺乏创造力？8 中英青少年科学创造力发展趋势的比较中英青少年科学创造力发展趋势的比较（胡卫平（胡卫平 林崇德林崇德 申继亮申继亮）结论：高知识不等于高创造结论：高知识不等于高创造9困惑三困惑三 如何解决李约瑟悖论？10东方科技的没落东方科技的没落火药指南针造纸术印刷术量子理论相对论信息理论DNA的双螺旋结构地球板块结构构造模型宇宙大爆炸假说发电机汽油内燃机广播电台抗菌素集成电路多媒体电脑11思考一思考一思考后的结论思考后的结论u当前科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日趋激烈，高新技术迅速产业化，要加快知识创新，加快高新技术产业化，关键在人才，必须有一批又一批的创新人才脱颖而出。“自主创新能力不强自主创新能力不强”（胡总书记语），（胡总书记语），缺乏创造性人才是问题所在！缺乏创造性人才是问题所在！12思考二思考二 检讨教育的失衡是解决问题的突破口！通过中英青少年科学创造性能力的比较研究，我们看到了我国在教育思想、教学内容、教学方法、考试方式与英国都有差距。思考后的结论思考后的结论u只能从教育创新入手，进一步营造鼓励创新的环境，注重培养创新人才，“提高自主创新能力，建设创新型国家”。u当然，要保持教育体制、目标、课程的相对稳定性，教育决策的执行和改革以调查研究或相对成功的实验研究为基础。13思考三思考三 实施教育创新，培养创造性人才将关系民族的前途命运。思考后的结论思考后的结论 培养和造就数以亿计的高素质创造性的劳动者、数以千万计的高素质专门人才和一大批创新拔尖人才，这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。14二、我们的研究 我们在对创新人才进行长达25年(1978-2003)的研究（董奇教授是我们团队中杰出的代表）的基础上，2003年我才敢承担教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“创创新人才与教育创新的研究新人才与教育创新的研究”。15（一）探索创造性的实质 1.创造性定义创造性定义 根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会意义或个人价值的产品的智力品质。16 2.创造性实质 主体对知识经验或思维材料高度概括后集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。概括性越高，知识系统性越强，减缩性越大，迁移性越灵活，注意力越集中，则创造性就越突出。17（二）创造性心理学研究阶段 第一阶段第一阶段（约（约1869-1907年）年）u1869年年，英英国国心心理理学学家家高高尔尔顿顿（F.Galton）出出版版遗遗传传与与天天才才一一书书，公公布布他他所所研研究究的的977名名天天才才人人物的思维特征，是国际上研究创造性的第一部文献。物的思维特征，是国际上研究创造性的第一部文献。u在在这这一一阶阶段段，出出版版或或发发表表的的文文献献，大大都都是是从从理理论论上上进进行行探探讨讨，并并对对“创创造造性性”的的“先先天天”与与“后后天天”关系问题展开辩论，但这阶段没有实验研究。关系问题展开辩论，但这阶段没有实验研究。18 第二阶段第二阶段（约（约1908-1930年）年）u心理学家把创造性心理学划入心理学家把创造性心理学划入“人格心理学人格心理学”中，中，对创造性进行个性心理的分析。对创造性进行个性心理的分析。u这个阶段的主要代表人物是弗洛伊德（这个阶段的主要代表人物是弗洛伊德（S.Frend）和华莱士（和华莱士（G.Wallas）u主要特点是，采用传记、哲学思辩的方法研究文艺主要特点是，采用传记、哲学思辩的方法研究文艺创作中的创造性，并将这种创造性作为人格或个性创作中的创造性，并将这种创造性作为人格或个性的表现。的表现。19华莱士华莱士（1926）的四阶段模式的四阶段模式准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段和验证阶段。王国维关于做学问的王国维关于做学问的“三重境界三重境界”昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处。20 第三阶段第三阶段（约（约1931-1950年）年）u 哲哲学学家家和和心心理理学学家家们们开开始始研研究究创创造造性性的的认认识识结结构和思维方法。构和思维方法。u代表人物是代表人物是韦特海默（韦特海默（M.Wertheimer）。21 第四阶段第四阶段（约约1950-1970年）年）u以以吉吉尔尔福福特特（G.Guilfort）1950年年在在美美国国心心理理学学会会年年会会的的一一次次题题为为创创造造性性的的讲讲演演为为起起点点。他他指指出出了了以以前前对对创造力研究太少，号召必须加强创造力的研究。创造力研究太少，号召必须加强创造力的研究。u1957年年苏苏联联人人造造卫卫星星的的上上天天，成成为为刺刺激激美美国国加加强强创创造造性性研究的一个动力。研究的一个动力。22 第五阶段第五阶段（1970年至今年至今）u创创造造性性的的研研究究越越来来越越受受到到各各国国心心理理学学界界和和教教育育界界的的重重视视，研研究究方方法法也也越越来来越越多多，创创造造性性人人才才的的培培养养也也提提到到一一些些发发达达国国家家的的教教育议程上。育议程上。u创造性教育就是在这个时期提出来的。创造性教育就是在这个时期提出来的。23（四）创造性人才的构成心理因素创造性人才创造性思维创造性人格24创造性人才思维（智力）表现创造性人才思维（智力）表现1.活动新颖（活动新颖（novelty）、独特（）、独特（original有意义；）、有意义；2.思维（思维（thinking）加想象（）加想象（imagination）；）；3.灵感（灵感（inspiration）的出现；）的出现；4.分析思维（分析思维（analytic thinking）与直觉思维（）与直觉思维（intuitional thinking）的统一；）的统一；5.发散思维（发散思维（divergent thinking）与辐合思维（与辐合思维（convergent thinking）的结合。）的结合。5.发散思维发散思维（divergent thinking）25u发散思维发散思维（divergent thinking）=创造性思维（creativethinking），它包括：流畅性（fluency）变通性（flexibility）独特性（originality）26创造性人才的人格（非智力）表现 吉尔福特吉尔福特（J.Guilfort）(1)高度的自觉与独立性；高度的自觉与独立性；(2)旺盛的求知欲旺盛的求知欲；(3)强烈的好奇心；强烈的好奇心；(4)知识面广，善于观察知识面广，善于观察；(5)工作中讲求理性与严格工作中讲求理性与严格；(6)丰富的想象，敏锐的直觉，广泛的爱好丰富的想象，敏锐的直觉，广泛的爱好；(7)幽默感，出色的文艺才能；幽默感，出色的文艺才能；（8）意志品质出众。）意志品质出众。斯滕伯格斯滕伯格（R.T.Sternberg）（1）对含糊的容忍）对含糊的容忍；（2）愿意克服障碍）愿意克服障碍；（3）愿意让自己的观念不断发展；）愿意让自己的观念不断发展；（4）活动受内在动机的驱动）活动受内在动机的驱动；（5）有适度的冒险精神）有适度的冒险精神；（6）期望被人认可）期望被人认可；（7）愿意为争取再次被认可而努力）愿意为争取再次被认可而努力。林崇德林崇德（1）健康的情感）健康的情感(强度、性质和理智感强度、性质和理智感)；（2）坚强的意志（四个品质）；）坚强的意志（四个品质）；（3）积极的个性意识倾向性（需要形态积极的个性意识倾向性（需要形态:兴趣、动机和理想等）；兴趣、动机和理想等）；（4）刚毅的性格）刚毅的性格；（5）良好的习惯）良好的习惯。27习惯习惯28创造性人才的环境创造性人才的环境创造性人才的成长需要一个民主的、和谐的环境。所谓和谐，主要是指处理和协调好各种各样的关系，心理和谐和社会和谐是一致的；和谐社会的三个空间是自我关系、个人与他人关系和个人与社会关系；从心理和谐角度说，围绕这三个空间，我们的工作必须考虑以下六大关系：人与自我的关系，人与他人的关系，人与社会的关系，人与自然的关系，硬件与软件的关系以及中国与外国的关系。和谐凝聚力量；和谐成就伟业。和谐凝聚力量；和谐成就伟业。29心理和谐要求人们重构关于中国心理和谐要求人们重构关于中国经济社会和谐发展的指标体系经济社会和谐发展的指标体系 从从2020世纪世纪6060年代开始，年代开始，GDPGDP和和GNPGNP等经济指标等经济指标并不足以评价个人和国家真正的并不足以评价个人和国家真正的发展水平发展水平。于于是，需要积极地探讨其他一些指标：是，需要积极地探讨其他一些指标：1.人类发展指数人类发展指数 2.幸福指数幸福指数 3.信任（信仰）指数信任（信仰）指数 4.儿童青少年发展指数和风险指数儿童青少年发展指数和风险指数 5.教育发展指数教育发展指数30 我国海洋科学、核科学等领域取得我国海洋科学、核科学等领域取得“零零”的突破的突破大大提升了我国综合实力和国际影响力大大提升了我国综合实力和国际影响力20042004年年5 5月秦山二期核电站建成月秦山二期核电站建成我国首座自主设计、自主建造、自主管我国首座自主设计、自主建造、自主管理、自主运营的商用压水堆核电站理、自主运营的商用压水堆核电站 20042004年获国家科技进步奖一等奖年获国家科技进步奖一等奖 中国十大科技进展之一中国十大科技进展之一 20092009年年3 3月月“大洋大洋1 1号号”在西南印度洋成功在西南印度洋成功发现了新的海底热液硫化物活动区域发现了新的海底热液硫化物活动区域 实现了中国人在该领域实现了中国人在该领域“零零”的突破的突破 标志着我国已成功跃入世界上发现洋中脊标志着我国已成功跃入世界上发现洋中脊 海底热液活动区的少数国家行列。海底热液活动区的少数国家行列。海底热液活动区域海底热液活动区域大洋一号大洋一号秦山二期核电站秦山二期核电站31我国航空航天领域的研究成果已经能够应用我国航空航天领域的研究成果已经能够应用到人类生活的各个领域到人类生活的各个领域可以运用于可以运用于对免疫力极低的对免疫力极低的新生婴儿的医疗护理新生婴儿的医疗护理帮助开发系列相关帮助开发系列相关民用产品，主要为民用产品，主要为老年朋友、瘫痪病人、老年朋友、瘫痪病人、婴幼儿等人群婴幼儿等人群提供贴心服务提供贴心服务帮助人们加大房屋建筑帮助人们加大房屋建筑尤其是煤矿的安全生产系数尤其是煤矿的安全生产系数航天员航天员生命保生命保障系统障系统舱外航舱外航天服防天服防护材料护材料宇航员宇航员尿收集尿收集装置装置32我国医学领域在解决人类严重传染性疾病我国医学领域在解决人类严重传染性疾病方面的实质性突破方面的实质性突破人类严重传人类严重传染性疾病染性疾病SARSH1N1禽流感禽流感20072007年年1111月，世界上第一个禽流月，世界上第一个禽流感感新城疫重组二联活疫苗在我新城疫重组二联活疫苗在我国研制成功，正式批准生产国研制成功，正式批准生产 20092009今年今年9 9，我国自主研制出甲型，我国自主研制出甲型H1N1H1N1流感疫苗流感疫苗儿童、少年和成人三个年龄组保护率均在儿童、少年和成人三个年龄组保护率均在81.4%81.4%至至98.098.0%范围内，有效保护易感性、高危性人群范围内，有效保护易感性、高危性人群20042004年年1 1月，中国成为世界月，中国成为世界上第一个批准上第一个批准SARSSARS疫苗用疫苗用于人体临床研究的国家于人体临床研究的国家人类最终将战胜非典人类最终将战胜非典33(五五)我们所从事的重大课题研究我们所从事的重大课题研究u2003年，我们承担了教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“创新人才与教育创新的研创新人才与教育创新的研究究”，从八个方面八个方面对创新人才的心理特点及其培养进行了研究。34u第一，教育创新的理论研究第一，教育创新的理论研究 （北京师范大学和华东师范大学的教育学教授，石北京师范大学和华东师范大学的教育学教授，石中英中英 郑金洲郑金洲 等人）等人）u第二，创新拔尖人才效标群体的研究第二，创新拔尖人才效标群体的研究 （金盛华（金盛华 张景焕张景焕 王静等人）王静等人）u第三，创造性人才测量工具的研制第三，创造性人才测量工具的研制 （沃建中（沃建中 韦小满韦小满 蔡永红等人）蔡永红等人）u第四，青少年创造力的跨文化研究第四，青少年创造力的跨文化研究 （申继亮（申继亮 胡卫平，菲利普等六国学者）胡卫平，菲利普等六国学者）35u 第五，学校教育中的创造力培养实施第五，学校教育中的创造力培养实施 （陈英和（陈英和 等人）等人）u第六，中小学课堂教学创新研究（补充研究）第六，中小学课堂教学创新研究（补充研究）（郑金洲郑金洲 等人等人）u第七，教育信息化与创造性的培养第七，教育信息化与创造性的培养 （何克抗先生和余胜泉等人）（何克抗先生和余胜泉等人）u第八，创造性与心理健康的关系（追加研究）第八，创造性与心理健康的关系（追加研究）（俞国良（俞国良 罗晓路等人）罗晓路等人）36例一例一 创造者的心理特点创造者的心理特点基于对34位院士科学家访谈资料的详细编码，抽取了10个因素。探索性因素分析抽取了5个主成分：问题导向的知识架构自主牵引性格综合性动机开放深刻的思维与研究风格强基础智力 37例二例二 创造性人格的比较创造性人格的比较u采用青少年创造性人格问卷，选取了东西方四个国家的1233名学生进行创造性人格九个维度的比较。u其中，中国学生732名，日本学生293名，英国学生268名，德国学生379名。38中、日、英和德四国中学生创造性人格比较中、日、英和德四国中学生创造性人格比较39创造性人格的比较n中英日德四国青少年在创造性人格方面既存在共同性，也存在差异性。u首先，好奇心和冒险性是四国青少年创造性人格中较为突出的方面；u其次，坚持性是中英日三国青少年相对较弱的方面，三个国家的青少年在该维度上的得分均相对较低；40u第三，除了好奇心和冒险性，开放性是中国青少年创造性人格中的突出特点，自我接纳是英国青少年的较为突出的特点，怀疑性是日本青少年的突出特点，而德国青少年的另一较为突出点是坚持性和独立性。u最后，中国和日本青少年在自信心方面存在较大的个体差异，英国青少年在自我接纳方面存在较大的个体差异，德国男青少年则主要在怀疑性和自信心方面存在较大的个体差异。41例三，教育与创造性发展例三，教育与创造性发展u在我们主持的课题中，主要从三个角度研究教育对创造在我们主持的课题中，主要从三个角度研究教育对创造性发展的作用：性发展的作用：何克抗教授承担的何克抗教授承担的“教育信息化与创造性的培养教育信息化与创造性的培养”；陈英和教授承担的陈英和教授承担的“学校教育中的创造力培养实施学校教育中的创造力培养实施”；俞国良教授承担的俞国良教授承担的“创造性与心理健康的关系创造性与心理健康的关系”。42u 强调学习者的主体性；u 提倡学会学习，重视学习策略；u 创造性学习者擅长新奇、灵活而高效的学习方法；u 来自创造性活动的学习动机，追求创造性学习目标。由此可见，创造型学生其行为特征多是：好奇、思由此可见，创造型学生其行为特征多是：好奇、思维灵活、独立行事、喜欢提问、善于探索等，这与实际维灵活、独立行事、喜欢提问、善于探索等，这与实际情况吻合。情况吻合。创造性学习的特点创造性学习的特点43基于心理健康的大、中学生基于心理健康的大、中学生创造力培养实验创造力培养实验u该分课题主要采用的方法是自然实验和干预研究；u大、中学生创造力与心理健康存在显著相关，心理健康水平高的大、中学生，其创造力水平也高，与心理健康水平低的大、中学生相比有显著差异；u干预研究表明，对中等程度焦虑和抑郁情绪的大、中学生的心理咨询和治疗，使个体的焦虑和抑郁情绪恢复到正常状态后，可以提高大、中学生创造力的发挥水平。44三、创造性的发展各个年龄段都有创造性的表现，突出表现在思维品质的发展上：深刻性（尤其是概括能力）灵活性（发散思维）独创性（创造力）批判性（批判思维）敏捷性人人都有创造性，创造教育要面向全体学生。45创造性表现在风华正茂的青年期当然，成人期的创造领域和成功年龄存在着较大的差异（见下表）：46各类人才各类人才最佳创造年龄最佳创造年龄数学家30-34化学家26-36物理学家30-34哲学家35-39发明家25-29医学家30-39植物学家30-3447各类人才各类人才最佳创造年龄最佳创造年龄心理学家心理学家30-39生理学家生理学家35-39作曲家作曲家35-39油画家油画家32-36诗人诗人25-29军事家军事家50-70运动健将运动健将30-3448为什么创造性表现在风华正茂的青年期？49西方模式东方模式知识面宽创造力适应性独立性实践能力逻辑思维知识深度重视读书统一规范集体主义“横横”为西方的教育观念、教学方法、教学模式为西方的教育观念、教学方法、教学模式“竖竖”为东方的教育为东方的教育观念、教学方法、教学模式观念、教学方法、教学模式结束语结束语融东西方教育模式为一体，培养融东西方教育模式为一体，培养“T T”型人才型人才 在一个教育的国际会议上的发言在一个教育的国际会议上的发言50参考书目参考书目R.坦普尔(2002).创造精神中国的100个世界第一.陈养正等译.北京：人民教育出版社.罗伯特J斯腾伯格(2005).创造力手册.施建农等译.北京：北京理工大学出版社.林崇德等（2009）.创新人才与教育创新研究.北京：经济科学出版社.林崇德(2008).我的心理学观聚焦思维结构的智力理论.北京：商务印书馆.51谢谢！