小学语文优质课教案《海上日出》【优秀版】.doc

小学语文优质课教案海上日出【优秀版】(可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）海上日出教学设计教学目标：1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。2、能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。教学难点：1、学生能感悟海上日出的壮丽景观2、激发学生热爱大自然的情感教学重点：1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。教学过程：一、 注重情景设置，培植审美心境1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出，齐读课题）2、学生读课文，看作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文）3、检查学生预习情况，让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。4、学生读第一自然段，边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么？二、随文入境，品词析句（一）、学习第二自然段1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面，思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的？2、引导理解：指明学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”，从这个句子中你想到了什么？谁能读一读这个句子，要把这种感悟读出来（指明读、评读、齐读）（二）、学习第三自然段1、读第三段，注意思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？2、分组讨论：指明学生回答问题：生甲：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；生乙：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；生丙：我想：在太阳升起的过程中，太阳就向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升，生丁：后来，太阳终于冲破了云霞，跳出了海面，发出夺目的亮光，射得人眼发痛，旁边的云片也有了光彩。“这个太阳好象负着重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱”这个句子你读懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：终于冲破了云霞）谁能把这个句子读一下（指明读、齐读）3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作讨论）回答：生：描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西生：描写太阳色彩的词语有：红、深红生：用拟人手法描写太阳动态的词语有：一步一步慢慢地努力上升，冲破云霞，跳出海面，发出夺目的亮光。（三）、学习第四自然段1、读第四自然段，注意思考：我为什么分辨不清那里是水？那里是天？2、观察画面分组讨论后，指明回答，出示重点句：“太阳走进了云堆中，它的光线从云里射下来，直射到水面上，我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问：为什么光线直射到水面上后，眼前就是一片灿烂呢？各个小组继续讨论，（书中没有现成的句子）引发学生思考。（四）、学习第五自然段1、读第五自然段，注意思考：“有时”说明了什么？“金边”指的是什么？为什么说连我自己也成了明亮的了？2、观察画面，分组讨论。引导学生理解课文，通过举例，让学生知道：“有时”是一种不经常的现象，“金边”这么一个富有吸引力的词，谁不想亲自瞧一瞧呢？一下子，把学生引入了伫立海边观看太阳被黑云档住，云端边缘，光芒四射，红而白亮，犹如金边镶嵌的自然美景中，（出示：太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边）去感受大自然的美，一个“冲”和“染”把太阳赋予了人的行为，太阳就是镶嵌金边，美化云彩的使者，（出示：后来太阳慢慢地冲出重围，出现在天边，甚至把黑云染成了紫色或者红色）。让学生感受到自己与云、水同时融入了霞光万道，水天一色的光亮的世界里，（出示：这时候，发亮的不只是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了）。你们感受到这是一种什么样的情景？1、指明读第六自然段“这不是很伟大的奇观么？”2、从这句话中你想知道什么？（指明回答）伟大表现在那些方面？为什么说这是一种伟大的奇观？3、分组讨论，引导理解。剖析“伟大”、“奇观”：“伟大”：“品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或钦佩的算伟大”；“奇观”：“雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情算奇观”。引导学生分析课文：“伟大”之一：太阳冒出海面，蓝天变红霞，白云有了光彩，水、天一片灿烂；黑云遮挡，替黑云镶上金边，冲出黑云，把黑云染成红色或紫色，太阳升出海面，就象一位美化的大师，运用蓝、红、黄、黑、紫等几种颜色着力地渲染海晨的天空，为我们描绘了一幅色彩斑斓，水天一色的海上日出的壮丽画卷。“伟大”之二：文中采用拟人手法描写太阳负荷慢升，冲破云层，跳出海面，镶上金边，冲出黑云，染成红色或紫色等几个动词的巧妙运用，把太阳人格化，赋予了太阳人为的任何困难和势力都不可阻挡的神奇的力量，也只有太阳，才能使出这超神的魅力，为我们描绘出“海上日出”的晨曦海天画卷。“奇观”之一：太阳走进云堆，光线从云堆里直射水面，天上霞光万道，海面金光闪闪，形成了水天一色的自然景观。“奇观”之二：黑云遮挡，太阳光芒四射，替黑云镶上一道发光的金边，后来冲破黑云，升上云端，黑云被染成红色或紫色，人、水、天都成了发光的亮点，这是海晨的天空被太阳美化的自然奇景。4、出示课文后面的练习 结合课文内容，体会“伟大”、“奇观”的意思指明学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在 给2-5自然段加上小标题让学生自己做，然后根据前面听写的内容提炼出2-5自然小标题5、以读怡情，回归全文 同学们现在已经是早上八点多钟了，太阳也升高了许多，我们就要离开海边了，希望你们能把这难得一见的“海上日出”的自然美景永远留在你们的记忆中。、我们今天观赏“海上日出”的时间马上就要结束了，愿我们回去能将这幅美丽的图画亲自画下来，你们能做吗？并将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听，让他们享受一下，好吗？板书设计：早起看日出天：蓝红霞亮光半边脸无光负荷慢升光彩海上日出日出:太阳进云堆光射水面一片灿烂进黑云镶金边出黑云太阳明亮 伟大奇观惊喜、兴奋 赞美热爱大自然小学语文学科优质课评分标准表评价项目评价内容分值教师行为80教师素质能熟练使用、拓展教材，组织教学；语言运用得体、规范。20教学基本功扎实，教学技能熟练；课堂调控能力强。教态亲切自然；有较强的亲和力与感染力。教学目标教学目标明确具体，符合学生实际和教学要求。10注重对学生情感态度、学习方法和价值感等的培养。教学过程教学设计能根据学生实际，创造性地开发和使用教材。50课堂设计有层次，能为不同学生的发展提供空间，难度适合学生水平，可操作性强。（具体可依据教学设计）课堂活动以学生为中心，注意创设民主、平等、积极地自主学习氛围，在整个教与学的过程中扮演好不同的角色。关注学生学习过程和学生的个体差异，尊重学生的学习结果和独特的情感体验。能不断鼓励学生参与积极的、有意义的语言活动。教学方法恰当有效，活动形式有趣、多样，能在具体的语境中进行语言运用能力的培养。教学思路清晰，教学疏密适度，过渡自然，符合学生的认知规律。能有效运用多种教学媒体进行教学。完成教学任务，达到预定的教学目标，学生身心愉悦。使不同层次的学生都有收获，教学实效高。教学在某个方面有独到之处。学生行为20自主积极、主动参与学习的全过程，思维活跃，活动时情绪高涨。20合作积极参与小组活动，乐于与同学合作，乐于提供帮助并懂得寻求帮助。探究善于思考，用于进行语言实践，能主动表达自己的不同看法，有进一步学习的愿望。小学音乐优质课教案姓名： 程琳 单 位：白沙中心小学 学 号：13050254 折纸船教学目标：1.能用热情欢快的声音学会演唱折纸船，并能从中感受大陆与台湾同胞团结友爱的真挚感情。2.知道正确的唱歌姿势，培养良好的歌唱习惯。3.能感知童声、男声和女声三种人声音色的特点及表现力，并能分辨其音色。教学重点难点：学会唱折纸船这首歌曲，情感的体验教学准备：录音机、电子琴教 法：引导法、示范法学 法：观察法、表演法教学课时：两课时第一课时一、组织教学创设情景、引发兴趣（1）找台湾让学生在中国地图上找台湾的位置,观察其形状，量一量与大陆的距离；找出一些台湾的著名山水、地名。（2）谈台湾让学生介绍自己了解的台湾，说说其风土人情与富饶的物产。后老师综合。（3）听相关音乐播放鼓浪屿之波，让学生体会几十年来大陆与台湾人民不绝的思念之情。二、新歌教学1、发声练习 引发情感。师：“同学们说的真好，台湾和我们一水相隔，就让风姐姐捎去我们的美好祝愿吧！”课件出示发声练习曲风儿的歌（1）学生完整听赏风儿的歌，感受风儿是怎样吹的？（轻轻吹）（2）教师范唱，引导学生体验“u”的发声方法。（3）学生轻声练唱。（4）学生创编演唱，卡侬形式的二声部合唱。用最美的声音，唱出期盼的心情，让风姐姐捎去台湾。例 1C 2/41 3 5 6 5 6 5 4 3 2 1 6 i 5 风儿 轻轻吹， 唱 着 快 乐 歌 。 lu lu 1u 1u台湾小朋 友，早 日 归 来 吧！ lu lu lu lui 6 1 6 i 5 5 56 4 3 21hu1u 1u1u hu1u 1u 1u hu 1u 1u 1u 1u2尝试体验情感激发师：同学们，台湾小朋友听到你们的祝福，非常想到祖国来看看让我们折只小船去接他们！语言过渡，揭示课题：折纸船1、聆听歌曲，感受情感。（1）教师边折纸船，边演唱歌曲，使学生初步领略歌曲风格特点，体会歌曲的情绪。（热情、欢快地）（2）接下来学生在折纸船的音乐中，也折一只小船。（3）折好后，学生手拿纸船，满怀迎接台湾小朋友的愉快心情，随着音乐节奏律动，再次感受歌曲的意境和情绪。2、朗读歌词，增进情感。师：同学们，船儿到港了，台湾小朋友来迎接我们，让我们相互问候吧！【这一情境创设与上一环节环环相扣，遥相呼应。】课件出示两种节奏的问候语。你好 你好你们 好你 好 你们好3、演唱歌曲，内化情感。（1）用1u模唱歌曲旋律。（2）教师弹奏旋律，学生默唱歌词。（3）让已经会唱某些乐句的学生唱一唱，并教教其他学生。（4）学生找出容易唱错或唱不准的地方。（5）进行多种形式演唱。（教师与学生合作，让学生选出或自荐一人领唱，男女声演唱等）三、课堂小结：盼祖国统一这一主题不仅仅只表现在折纸船这首歌曲中，在其它歌曲、文学作品、书画作品中，都有体现。如歌曲鼓浪屿之波、我的中国心、诗歌乡愁等，在课后学生进行搜集，唱一唱，读一读，生命 生命教案庄艳芝【设计理念】语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尤其生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。不但要尊重学生的人格，更要充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。并以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。【教学目标】正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。【教学难点】学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。【教学过程】一、师生对话，导入新课 1.同学们，上课之前，我们来做个小游戏，大家愿不愿意？好，请大家双手捧胸，双眼合闭，静心感受或聆听自己的心跳，然后读读自己的感受。（是的，活着让我们感受到了生命的存在，生命就是有归律的心跳。）2那生命还是什么呢？我们大家来欣赏几幅图片，但同学们也不能白白地欣赏，我是有条件的，条件是你观赏了图片后，请你告诉我，生命是什么？3.是啊，正因为有了这多姿多彩的生命，才有了这个丰富多彩，五彩斑斓的世界。那么在台湾女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢？今天，我们来学习她以生命为主题的文章生命 生命。二、初读课文，感知内容1、认真读读课文，读准字音，读通句子。2不理解的词语联系上下文或查字典解决。3思考：文中的哪几件事情引发了作者对生命的思考？（学生自由读课文。）4检查反馈：大家在读的时候有没有遇到难读的语句？（交流，抽读，正音。）文中哪几件事情引发了作者对生命的思考？感悟到了什么?课堂小结,概括课文主要内容。本文通过（ ）.()（）等几件小事，展示了生命的意义：虽然生命（），但是，我们却可以让（）体现出（）。三.精读课文，感受生命 1.这是三件及其细小、极为普通的事情，但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟。下面请同学们再次读读课文，选择自己感触最深的事例，说说你是从那些文字中感受到了生命的含义？把自己的感悟写在空白处。2.交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。（1）从第一个事例你感受到了什么？从那些词语体味到的。“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动（跳动），那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”你是从哪些词语体会到的?作者的感受是什么?从三个感叹句中你体会到了什么?谁能把小飞蛾的求生和作者惊叹读出来。教师小结：当小飞蛾在生命面临严重威胁时，无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃自己的生命。 你有没有看到过像“小飞蛾求生”的这种生命现象？当小飞蛾因自己的努力获得新生时，那砖缝中生长的小瓜苗又给你怎样的启示呢？谁来说说自己的感受？你是从那些句子中体会到的？“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活几天。”你是从哪些词语体会到的？当你看到这样的一株小瓜苗时，你会产生怎样的感情？谁能读出小瓜苗的倔强和对小瓜苗的敬佩之情。在你的生活中，有没有看到像小瓜苗那样顽强生长的生命现象？（3）刚才，我们都静听了自己的心跳，为什么一次小小的心跳也能引起作者深深的思考呢？“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”杏林子是这样想的，也是这样做的。你从这句话中读懂了什么？谁能带着自己的感受读一读。四.交流讨论，理解真谛 1.作者承受着病痛的折磨,这种折磨是常人难以想象的。作者很有可能会感到活着是一种负担，还不如死去，但是当作者发现小飞蛾强烈的求生欲望时，当她看到一棵小瓜苗在没有阳光，泥土的砖缝中生长时，当她亲耳听到自己的沉稳而有规律的心跳时，作者深深的思考。2自己读读这句话，你能结合杏林子的生平来读你对这句话的理解吗？3教师小结：杏林子就是一个懂得生命真谛的人，她的生命是美丽的。人的生命是有限的，要想使自己的生命光彩有力，就要珍爱生命，善待生命，无论构成生活背景的是快乐还是痛苦。五.拓展升华1.学到这儿，我想大家一定对生命有了更多的认识。其实，社会生活中也有很多能引发我们思考“生命”这一话题的人或事，谁能来说说?2.你打算怎样对待自己的生命?3.如果让你给课题加标点,你如何加?为什么?4.小结：文章可以结束，课堂也可以结束,但生命的长河永无止境。对于我们来说，我们青春的生命不必像张海迪、海伦、杏林子那样有太重的负担。我想说的只是，每个人都要尊重生命,善待生命,让我们的生命之花永远绽放在灿烂的阳光下!。六.作业1.课下准备一篇读了后的感受,第二课时交流。2.课外阅读假如给我三天光明、钢铁是怎样炼成的。设计意图：实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。七.板书设计: 生命 生命飞蛾求生 用有限的生命瓜苗生长 创造无限的价值静听心跳小学体育优质课教案课的设计说明一、指导思想：本课以“健康第一”为指导思想。结合我校自己的特色，本着“以教师为主导、以学生为主体、以快乐为主题”依据低年级学生的心理特点，结合本课教材内容，围绕五个学习领域，紧扣三个目标创设意境，给学生创造一个生动、活泼的学习氛围。通过教师的启发、引导让每位学生以饱满的热情，积极的姿态，投入到学练中，使学生在玩中学、学中玩，享受到在运动中做主人的快乐。从而促进学生创造性的学习，激发学生的运动兴趣。培养学生在学练中养成积极思考、勇于创新、主动参与的习惯，增强自信心，增进团体合作意识。二、教材分析： 本节课教材是“课标”中水平二的跳跃部分，由于学生对它的认识比较肤浅，因此在教学内容的安排上，把单脚起跳，双脚落地；踏跳准确、有力；落地轻巧作为本节课的重难点。通过教师引导，学生自主的学练形式来完成其教学任务。三、教学目标根据本班学生生理、心理特点和运动技能水平制定如下目标：1学生能主动参与运动动作的学习。2学生在体育活动中具有展示自我的愿望和行为。3学生初步掌握单跳双落的动作要领。4学生在体育活动中能表现出较高的热情及合作行为。四、教学方法1教学中注意启发诱导、有意识培养学生的想象力、创造力，发展学生个性。2教学中精讲多练，讲练结合，激励学生学习。3教学中收放结合，有意识让学生自我锻炼，调动学生的学习主动性、积极性。4采用游戏，提高学生积极性。5运用音乐伴奏，活跃课堂气氛。教材1、单跳双落（41）2、游戏：星球大战水平目标水平二教学目标1、运动参与目标：通过本课学习，培养学生自觉参与体育学习的习惯，激发兴趣。2、运动技能目标：通过教师的点拔，学生的尝试，初步掌握跑几步，单脚起跳，双脚落地跳远的动作要领，发展弹跳素质，提高跳跃能力。3、身体健康目标：通过本课各种活动，发展学生的灵敏、协调、弹跳等能力。4、心里健康目标：使学生在创造性情景教学活动中能培养学生积极思考、勇于创造、发现问题、解决问题的能力；勇于创新的优良品质。5、社会适应目标：在友好和谐的课堂气氛中，体验合作的快乐，建立和谐的人际关系，培养合作精神。课的部分课的内容教师活动学生活动练习次数时 间激情引趣阶段（一）集队、报告人数；（二）师生问好；（三）宣布课内容、目标。；（四）队列练习：1立正、稍息、看齐；2原地踏步立定。1、教师语言启发引导，以秋游活动形式引入课题；2、老师宣布课内容、目标，做好出发前的动员，激发兴趣，调动积极性。1、教师提示动作要领。 2、口令指挥学生练习。 3、启发学生向解放军学习，听指挥，队列整齐，步调一致。 4、表扬激励。学生以四列横队集合1、 集合快、静、齐；2、 注意力集中、精神饱满；组织：四列横队学法：1、认真听老师提示。2、集体在教师指挥下做动作。3、在教师语言激励下动作准确整齐，精神振奋。22分钟深入与激发阶段一、出发慢跑去“公园”。教法：1、在教师带领下慢跑。 2、在教师语言提示下，注意做好正确的跑步姿势。学法：学生成一路纵队在教师带领下慢跑到练习场地：圆上练习2分钟二、到达公园1、热身操2、 小游戏斗鸡、摸肩1、教师带做热身操2、教师讲解游戏的规则，强调运动安全1、学生随音乐做热身操2、学生做游戏组织：圆内散点各1次6分钟合作探究单跳双落跳远1、一步踏跳，双脚落地； 2、走23步，单脚起跳，双脚落地；3、助跑35步，单脚起跳，双脚落地；重点：单脚起跳，双脚落地。难点：踏跳准确、有力；落地轻巧。教法：1、故事 “羊妈妈教小羊学本领” 引入；2、教师扮演“羊妈妈”，学生扮演“小羊”，模拟“羊妈妈教小羊学跳过小沟的本领”的全过程；3、“羊妈妈”讲解示范跳“小沟”的动作，简介踏跳区概念，提示重、难点；4、“羊妈妈”与“小羊”，共述动作口诀；5、“羊妈妈”指挥“小羊”练习，动作练习先分解后连贯，速度先慢后快；6、“小羊”自练，“羊妈妈”巡视指导，反馈信息，矫正回授，鼓励进取；7、请一位“小羊”示范正确动作，8、分组检查评比，给优胜者颁发小红花；9、归纳小结。学法：1、认真听讲故事，在教师语言引导下进入角色；2、教师讲解动作要领，注意观察，齐读动作口诀；3、集体在“羊妈妈”动作口诀指挥下练习；4、自己体会动作；5、两人一组互帮互学、互检互评；6、示范正、误动作，对比分析；7、分组评比，小组长负责组织检查，给完成动作好的“小羊”颁发“金苹果”，以获取红花多的组为优胜组；8、相互鼓励。组织：圆上练习444246次16分钟乐 趣 延 伸游戏“星球大战”方法：规定的场地、时间内，双方队员持球投向对方场地，以落在本方场地内球少的为胜。规则：1、教师发令后开始游戏。2、必须在限制线后投向对方。3、压线算界内。教法：1、教师简述游戏方法、规则并示范；2、学生分组游戏；3、学生比赛，抓住时机渗透德育，培养学生诚实、诚信、勇敢的良好品质；6、游戏结束，进行小结，学法：1、认真听讲解，注意观察；2、分组游戏；3、相互间团结友爱、互相关心、互相帮助。组织园内散点3410分钟尾声联欢活动1、“幸福拍手舞”（配乐）；2、小结下课 3、按常规下课。教法：1、教师提示动作要领；2、领学生随音乐起舞；3、小结本次课的情况，表扬好人好事，提出希望；4、布置收整器材； 5、按堂规下课。学法：1、认真听教师讲解动作要领；2、跟教师随音乐起舞；3、注意听教师小结本课情况；4、师生互道再现；4分钟场地设计画半径为6米、7.2米、10米同心圆一个毽球若干，录音机一台，头饰4个。R=6米R=7.2米R=10米练习密度预45。平均心率预计135140分海上日出教学设计一、 设计理念语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，参与对话的一共有三方。因此，我认为阅读教学的关键在于精心设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动。北师大版小学语文强调知识、技能在实际生活中的应用，重视多种信息资源、手段的利用，体现新学科进展，要求贴近学生生活，关注学生的学习过程，促进每一个学生的全面发展，培养学生多样化的学习方式。北师大版小学语文四年级下册第九单元的海上日出是著名作家巴金的名作，主要写了作者站在海边观看日出的情景和经过，作者用贴切、朴实的语言，生动形象的拟人手法，简捷明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们描绘出了一幅海上日出的壮丽画卷。作者在四周清静的环境中，独自观赏日出美景，更显悠然尽兴，也只有在这样的环境和情趣中，才能更好地表现出作者与山、水、云霞相融的情怀，更好地表达作者对美好世界的向往和热爱大自然的情感。最后一句：“这不是很伟大的奇观么？”更充分流露出了作者对大自然的无限赞美之情。全文条理清楚、语言流畅、文字优美、动静相宜，很适合朗读、背诵，让我们在自然知识的学习中得到了美的享受。本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作，学生在朗读时要注意情感投入和视觉变化，要求学生把自己当成文中的“我”，身临其境地看到“海上日出”的壮丽景观，朗读起来既能投入感情，又能理解课文。课文中每一句就象画中勾勒的每一线条或渲染的色彩，每一段就是无光十色的一个画面，全文就是一幅完整的绚丽多彩的“海上日出”的壮丽画卷。基于以上认识，根据本文特点，我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情，又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。教学目标：1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。2、能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。教学难点：1、学生能感悟海上日出的壮丽景观2、激发学生热爱大自然的情感教学重点：1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。教学过程：一、 注重情景设置，培植审美心境1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出，齐读课题）（设计意图：由于我们是内陆地带，同学们没有见过海上日出的景观，说老师带他们去海边，自然就激起了学生的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文）2、学生读课文，看作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文）3、检查学生预习情况，让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。小标题第一位写：红霞慢慢扩大亮光天边红霞慢大亮天边第2段云堆光线海水天上一片灿烂云光水天一灿烂第3段第二位写：负着重荷冲破云霞夺目光彩负荷破云夺光彩第4段放射光芒镶金边放射光芒镶金边第5段学生齐读生字4、学生读第一自然段，边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么？为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，四周非常清静，船上只有机器的响声。（指明学生回答问题）（设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望）二、随文入境，品词析句（一）、学习第二自然段1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面，思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的？2、引导理解：指明学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”，从这个句子中你想到了什么？谁能读一读这个句子，要把这种感悟读出来（指明读、评读、齐读）（设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话）（二）、学习第三自然段1、读第三段，注意思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？2、分组讨论：指明学生回答问题：生甲：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；生乙：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；生丙：我想：在太阳升起的过程中，太阳就向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升，生丁：后来，太阳终于冲破了云霞，跳出了海面，发出夺目的亮光，射得人眼发痛，旁边的云片也有了光彩。“这个太阳好象负着重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱”这个句子你读懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：终于冲破了云霞）谁能把这个句子读一下（指明读、齐读）3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作讨论）回答：生：描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西生：描写太阳色彩的词语有：红、深红生：用拟人手法描写太阳动态的词语有：一步一步慢慢地努力上升，冲破云霞，跳出海面，发出夺目的亮光。（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高）（三）、学习第四自然段1、读第四自然段，注意思考：我为什么分辨不清那里是水？那里是天？2、观察画面分组讨论后，指明回答，出示重点句：“太阳走进了云堆中，它的光线从云里射下来，直射到水面上，我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问：为什么光线直射到水面上后，眼前就是一片灿烂呢？各个小组继续讨论，（书中没有现成的句子）引发学生思考。（设计意图：让学生如同身临其景，凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，作者通过语言文字传递给学生信息，学生则通过语言文字来感受这些信息，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话）。（四）、学习第五自然段1、读第五自然段，注意思考：“有时”说明了什么？“金边”指的是什么？为什么说连我自己也成了明亮的了？2、观察画面，分组讨论。引导学生理解课文，通过举例，让学生知道：“有时”是一种不经常的现象，“金边”这么一个富有吸引力的词，谁不想亲自瞧一瞧呢？一下子，把学生引入了伫立海边观看太阳被黑云档住，云端边缘，光芒四射，红而白亮，犹如金边镶嵌的自然美景中，（出示：太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边）去感受大自然的美，一个“冲”和“染”把太阳赋予了人的行为，太阳就是镶嵌金边，美化云彩的使者，（出示：后来太阳慢慢地冲出重围，出现在天边，甚至把黑云染成了紫色或者红色）。让学生感受到自己与云、水同时融入了霞光万道，水天一色的光亮的世界里，（出示：这时候，发亮的不只是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了）。（设计意图：从教材文本出发，紧紧扣住课文知识与学生现有认知经验的联系，让学生边读句子，边体会当时的情景，挖掘学生思维潜能，能自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣）你们感受到这是一种什么样的情景？1、指明读第六自然段“这不是很伟大的奇观么？”2、从这句话中你想知道什么？（指明回答）伟大表现在那些方面？为什么说这是一种伟大的奇观？3、分组讨论，引导理解。剖析“伟大”、“奇观”：“伟大”：“品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或钦佩的算伟大”；“奇观”：“雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情算奇观”。引导学生分析课文：“伟大”之一：太阳冒出海面，蓝天变红霞，白云有了光彩，水、天一片灿烂；黑云遮挡，替黑云镶上金边，冲出黑云，把黑云染成红色或紫色，太阳升出海面，就象一位美化的大师，运用蓝、红、黄、黑、紫等几种颜色着力地渲染海晨的天空，为我们描绘了一幅色彩斑斓，水天一色的海上日出的壮丽画卷。“伟大”之二：文中采用拟人手法描写太阳负荷慢升，冲破云层，跳出海面，镶上金边，冲出黑云，染成红色或紫色等几个动词的巧妙运用，把太阳人格化，赋予了太阳人为的任何困难和势力都不可阻挡的神奇的力量，也只有太阳，才能使出这超神的魅力，为我们描绘出“海上日出”的晨曦海天画卷。“奇观”之一：太阳走进云堆，光线从云堆里直射水面，天上霞光万道，海面金光闪闪，形成了水天一色的自然景观。“奇观”之二：黑云遮挡，太阳光芒四射，替黑云镶上一道发光的金边，后来冲破黑云，升上云端，黑云被染成红色或紫色，人、水、天都成了发光的亮点，这是海晨的天空被太阳美化的自然奇景。（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通）4、出示课文后面的练习 结合课文内容，体会“伟大”、“奇观”的意思指明学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在 给2-5自然段加上小标题让学生自己做，然后根据前面听写的内容提炼出2-5自然小标题（设计意图：让学生再次回顾全文内容，用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会作者的感受，获得感性认识）5、以读怡情，回归全文 同学们现在已经是早上八点多钟了，太阳也升高了许多，我们就要离开海边了，希望你们能把这难得一见的“海上日出”的自然美景永远留在你们的记忆中。、我们今天观赏“海上日出”的时间马上就要结束了，愿我们回去能将这幅美丽的图画亲自画下来，你们能做吗？并将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听，让他们享受一下，好吗？板书设计：早起看日出天：蓝红霞亮光我目不转睛半边脸无光负荷慢升冲跳夺目光彩海上日出日出太阳进云堆光