电流说课稿.doc

《电流》说课稿
何楼二中 张新芬
各位老师。各位评委 大家好
我说课的内容是教科版九年级上册第五章第一节：《电流》。我将从教材分析、学生情况分析、教法与学法，以及教学程序的安排与意图四个方面谈谈本节教学的构思。
一. 教材分析
(一）教材的地位和作用
本章是在“认识电路”的基础上，引导学生进一步认识“电路中的电流和决定电路中电流大小的两个重要物理量--—电压和电阻”。 而本节内容是在学生刚认识简单的串、并联电路的基础上，引入电流的强弱,学习使用电流表。只有熟练使用电流表，才能为下节课完整地“探究串、并联电路的电流规律”做充分准备，也为学生以后学习电压表的使用打基础,有利于培养学生良好的实验操作习惯。
（二）。 教学目标
在本节课之前，学生已学过了电流的初步知识，根据本人对教材的理解和分析以及学生的实际情况，我将本节课的教学目标定为：
1. 知识与技能目标
（1）理解电流的概念，知道电流的单位。
(2）知道如何用电流表测电流，并会正确的选择电流表的量程。
2. 过程与方法
在认识和使用电流表的过程中，对照实物，掌握正确使用测量工具的方法。 3．情感态度和价值观
(三)重难点分析
依据新课标的要求分析教材，考虑到九年级学生的认知水平，我把本节课的重点定为电流的概念,单位换算.熟练地正确使用电流表及正确读数是本节的难点.
二。学生情况分析
九年级学生有强烈的好奇心并希望亲自尝试,因此在教学中可以设计多个实验，让学生亲自参与，调动学生的积极性，使他们的注意力始终保持在课堂上。根据初中学生抽象思维能力不强，但具有较好的直观观察能力的特点，对于有些比较抽象的知识，可以运用多媒体课件给学生以直观形象的展示.
三.教法与学法
本节课属于实验操作技能教学。本节课拟定采用尝试教学法、演示法、科学探究法。辅助以观察法、归纳总结法、阅读指导法。在教师引导下,提出尝试题或尝试操作,学生边观察、边思考，并通过亲自动手实验、小组交流讨论等方式,最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导,学生主体”的教学原则。
四．教具准备
小组实验器材：电源开关、导线、小灯泡、电流表、牙签、电流表盘纸
五．教学过程设计
为了达到教学目的,突破重难点，我设计了以下教学过程: （一） 创设情境 引入新知
好的开端往往是成功的一半。一开始让同学亲自连接一个简单的电路，然后提出问题：有关电流同学们已经学了些什么知识？在复习旧知的基础上引入新知。课前先回顾与本课有关的一些已有知识,为学生学习电流的概念及公式作好准备。
（二)实验探究 展开新课
1、试一试,请大家用课桌上的器材连接最简单的电路。
要求：分别用两节电池和一节电池做电源连接电路,闭合开关，对照观察小灯泡发光情况。
在观察的基础上引导学生思考:1、小灯泡为什么发光?2、灯泡的亮暗程度为什么不同?你从中受到什么启发？3、怎样表示电流的大小呢？ 学生思考后，导入新课.
学起于思，思源于疑,求知欲是从问题情境开始的，以简单的实验导入新课，激发学生的兴趣，以趣生疑，以疑点点燃他们的思维火花，使之产生好奇，由好奇引发需要,因需要而进行积极思考，促使学生不断发现问题，自觉地在学中问，在问中学。
2、电流是一个非常抽象的感念,根据初中学生抽象思维能力不强，但具有较好的直观观察能力的特点，我采用水流来类比电流的大小。
3、这节课的重点是电流，电流是电学中重要的物理量之一,要知道它的物理意义、定义和单位,还要了解常见用电器的电流值，增宽学生的知识面，体现从物理走向社会的理念。并会进行单位变换.在这里我设计了四道练习题。
4．怎样测量电路中电流的大小？引入电流表的使用。
学生认识电流表：符号，接线柱,量程，分度值。并引导学生讨论突破难点—电流表量程的选择。在此基础上练习读数。
电流表的使用方法，我用多媒体出示“自学提示”，让学生在“自学提示”的引导下，尝试自学教材内容，用标记重点内容并记录发现的问题。培养学生的自主学习能力。
(三）应用迁移 巩固提高
1. 出示尝试操作题—-测量用两节电池和一节电池作电源时，通过小灯泡的电流，并将数据记录到表中。学生动手实验，教师巡回指导。
2. 出示尝试提高题——请大家连接一个并联电路，让学生尝试动手操作，进一步练习电流表的使用方法。依然紧紧抓住学生是学习的主体，以尝试的形式，促发学生自主思考，从而达到创新学习方式与学业成绩提高的最终目的。也为下节课探究串并联电流特点做铺垫。
（四）总结归纳 强化训练
让学生总结本节学到的内容.然后用多媒体展示主要学习内容。通过这个环节，既培养了学生总结归纳能力,又巩固了本节学习内容.
（五）当堂检测反馈
学生归纳知识点后，多媒体展示两道练习题“看我的”,“考考你的眼力”进行当堂检测,以便发现问题，及时反馈。
教学反思
初中物理课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程.学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐,使学生身心得到全面发展.我使用了该课件使学生生动形象地了解了电流,对电流形成了深刻地印象，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望,会在生活中发现各种各样的物理现象和规律,为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。篇二：《电流和电路》最新说课稿
一、说教材 九年级物理《电流和电路》说课稿 王瞳中学 ——-—皮桂花
1、教材地位和作用:
《电流和电路》是义务教育教科书人教版九年级《物理》册第十五章第二节内容.电学在生产生活和科学技术中具有广泛和重要的应用，本章是学生在初中阶段学习电学知识的基础,而本节中的电流、电路、电路图的内容又是学习本章的基础，因此，掌握好本节的知识和技能，对今后电学内容的学习起着非常重要的作用。
2、说教学目标
根据课程标准对本章的要求以及学生的认知心理我确定本节的三维教学目标: 知识与技能
①知道电流的形成及其条件；知道电流方向的规定。
②通过动手实验，认识断路、通路、短路，知道电路的组成；认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。
③结合小灯泡、电子门铃等电路的实际连接；学会按实物电路连接图画出对应的电路图。 过程与方法
在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳出规律的方法，知道用电器符号电路图可把具体的电路连接情况简洁明了地概括性表达出来。
情感态度与价值观
激发学生对认识电路组成，研究各元件的作用有强烈的兴趣;在学习连接电路，画电路图等基本技能的实践活动中，培养竞争意识、合作精神、安全操作意识.
3、说教学重难点
电流和电路的概念不但贯穿电学部分的始终，而且是本章的核心，电路的连接是初中学生实验操作必须具备的基本技能之一。本节又是初中阶段学生第一次接触电路连接;第一次进行物理作图，对于九年级初学物理的学生来说既陌生又重要。能否会认识电流的形成、电路的组成及正确连接电路和画电路图，将直接影响到今后电学各章的学习.因此，认识电流的形成、电路的组成及正确连接电路和画电路图是本节的重点也是难点
二、说教学策略
1、说学情
九年级学生对“电”认识是肤浅的，不完整的,还没有上升到理性认识,没有形成科学的体系对于初中学生来说，虽然“电”不是陌生的东西,但是它却让人感到神秘，尽可能多地联系生活实际,使学生充分感受到，这些知识跟自己的生活很贴近，而且很有用，激发学生学习物理的兴趣和愿望，使学生认识到电是可操作的，并产生进一步探究其奥秘的兴趣。
2、说教法
电流是导体中自由电子的定向移动形成的，但电流是摸不着，看不到的；电路的连接是电学实验中必须具备的基本技能，根据学生的认知规律和心理特点，为了使学生更好地掌握电流和电路的知识,突破难点，结合本节课的目标，我采用的教学方法有：讲授法、演示法、转换法、引导法、类比法等。
3、说学法
通过连接电路的操作性练习来认识电流与电路的关系，电源和用电器在电路中所起的作用。本着学生是学习的主体为指导原则，在学习的过程中采用实验法、观察法、分析归纳法、练习法等，培养学生的兴趣、观察能力、分析归纳能力、电学实验习惯，提高认识电路、连接电路、画电路图的能力。
五、说教学过程
(一）创设情景，实验引入，激发学习兴趣（2分钟）
用录音机播放一段dj音乐，让学生看到突然断开录音机电源，音乐声停止。问：同学们为什么听不到音乐声？从而引入了“电"，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛
（二)演示实验，突破难点（5分钟)
初中学生来说思维还常常与感性经验直接相联系，电流是摸不着，看不到的这都给教学带来一定的困难，也是本节课的难点所在，因此在教学中我采用演示实验方法来突破这个难点,通过观察、教师类比、引导等方法得出电流的概念。
（三）分组实验，培养观察和分析归纳能力(15分钟）
1、利用课本中“想想做做”的器材和要求让同学们进行分组实验.在学生动手连接电路前，让学生认真阅读课本教科书中的实验警示“!”,并对他们示范：如果把电池的两端直接连在一起，此时通过导线的电流会很大，会将电源烧坏.以小组竞赛的形式谁先让灯亮起来,电扇转起来，蜂鸣器响起来，二极管亮起来为目的在学生做实验后谈感受形成问题，结合阅读教材39页内容教师引导要有科学的实验习惯,必须有正确的实验操作，先结合实验的进程，规范实验操作，利用多媒体告诉学生什么是短路、断路和通路以及短路的危害。电流形成条件及电流的方向的教学采用学生实验分析归纳、观察，教师类比、引导及阅读教材37页的方法，和学生一起分析归纳出电流的方向和形成条件，这样有利于培养学生的操作能力，归纳表达能力和观察能力。
2、在电路的构成的教学中，在教师引导下,学生结合自己的实验，容易分析归纳电路的组成：电源、用电器、开关以及导线的作用，可结合课本38页的内容同时引导学生联系实际,根据平时的观察，列举知道的用电器、电源、开关、导线，并说出它们的作用。体会物理来源于生活,服务于生活。
（四）师生互动，突出重点（15分钟)
对初学电路的学生,正确画电路图和根据电路图连接电路是学习电学的基本功,也是本节课的重难点之一,因此在教学中加强了这方面的训练.
1、让学生认识课本38页图15.2-5中的几种常用的元件及其符号,为画电路图打下必要的基础。
2、进行规范的画图示范，结合元件符号的特点，针对学生容易马虎的地方，提出画好元件符号的要求.并采取比记忆竞赛法激发学生记元件符号的积极性.
3、结合同学们的分组实验，让同学们把实物连接电路画成电路图（可在课后让同学们练习连接电路和画电路图的小小比赛）学生经过训练，认识电路、连接电路和画电路图的能力会有较快的提高，可激发学生的兴趣。培养竞争意识、合作精神、安全操作意识.
（五）、总结本节收获填写课堂活动自我评价表。（5分钟）
（六）、布置作业
课本p40动手动脑学物理1、2、3、4、5题。 回家动手练习，实验.
（七）、板书设计
二、电流和电路
电流：电荷的定向移动了形成电流。
电流方向:电源正极 用电器 电源负极。
形成电流的条件：（1）有电源 （2）电路闭合
电路：用导线将电源、用电器和开关等连成电流的路径。
电源和用电器:
（1）电源是提供电能的装置，如干电池、发电机。
（2）用电器是消耗电能的装置，如电风扇、电视机、电冰箱等。
电路图：用元件的符号表示出电路连接形成的图。
附:
课堂活动自我评价表 篇三：支路电流法说课稿
《支路电流法》说课稿
一、说教材
1. 教材分析
(一）教材的地位和作用
我选用的教材是由高等教育出版社出版、周绍敏主编的中等职业学校电工电子专业《电工基础》第二版。本节课选自书中第三章第2节支路电流法。在前一节中主要讲了支路、节点、回路等相关概念，重点讲了基尔霍夫定律。支路电流法是求解复杂直流电路最基本的方法,通过对支路电流法的学习不仅可以使学生更加明确基尔霍夫定律的含义,而且有助于学生进一步学习第三节的叠加定理.因此，本节课既是对上一节知识内容的巩固及继续，又为下面学习
第三节叠加定理打下了基础,对于提高学生求解复杂直流电路的逻辑思维能力有重要的作用。
（二）教材的分析和处理
教材依据教学大纲的要求,重点讲解了运用支路电流法求解复杂直流电路的五大步骤,然后以实例来巩固及说明。针对学生学习知识的特点，便于学生更快掌握运用支路电流法求解复杂直流电路，我重新调整了教学顺序：先讲解一道运用支路电流法求解复杂电路的实例，然后从这道实例中得出运用支路电流法求解复杂直流电路的五大步骤，最后再通过讲实例做练习，教师在一旁通过必要的引导。
2．学情分析
(一）教学目标及确立依据：
此课程为职业中专学生专业基础课程，学生已经初步具有一些电工电子方面的基础理论知识，且通过本教材前几单元的学习已经掌握了电路的基本概念、复杂直流电路、电路中各点电位等相关的基础理论知识，但该课程为理论基础课程，没有动手实践操作，学生对于枯燥的理论缺乏学习兴趣，对于各部分内容之间的联系把握不够，所以根据学情设定教学目标和学习目标如下:
（1）知识目标：
① 巩固对基尔霍夫电流定律和基尔霍夫电压定律的掌握.
② 掌握支路电流法的解题步骤；
③ 运用数学知识，掌握求解三元一次方程组的方法。
（2）能力目标
通过观察、思考、概括、应用的过程，培养学生的观察能力、思维能力、概括能力和运用所学知识解决求解复杂直流电路的综合分析，计算应用能力。
（二）教学重点、难点及确立依据
（1）教学重点：
①是根据复杂电路的支路数,应用基尔霍夫定律，运用支路电流法列出求解复杂直流电路的方程组。
②求解复杂直流电路的方程个数与支路数相等，所列方程必须应用基尔霍夫定律。
(2）教学难点:
① 是如何根据基尔霍夫电压定律列出回路电压方程.在列回路电压方程时,必须确立起始点以及回路绕行方向，根据所假设的电流方向确定元器件的正负极，列出回路电压方程.学生在列回路电压方程时很容易把元器件的正负极搞错，混淆回路方向与电流方向的区别。
② 运用数学知识，怎样求解三元一次方程组。
二、说教法
本节课以“边讲边练"为主线
1、分析实例，运用支路电流法求解复杂直流电路各支路电流，通过教师讲解kcl和kvl方程的独立性,分析支路电流法的求解思路.
2、学生概括，教师引导，充分体现以学生为主体，教师为主导的教学原则，概括出求解复杂直流电路的支路电流法的五大步骤。
3、教师精讲，学生多练，运用支路电流法求解复杂直流电路的五大步骤,来求解复杂直流电路，打破教师讲学生听，教师独霸讲台的单向信息交流的模式。
4、通过“教—扶—放—收”，突破教学难点。
三、说学法:
1、观察法：通过观察学生能自主提取相应信息解决相应问题,让学生作为课堂的主导者。
2、模仿法：模仿是人的天性，学生通过模仿了解并掌握所学。
3、练习法：反复练习，熟能生巧。
4、讨论法：相互讨论能取长补短。
四、说教学过程
1、衔接导入。回忆本节课必须用到的上一节课的重要内容.运用支路电流法求解出此题，创设意境，激发思维，让学生带着问题听课，使学生有目标，有兴趣地积极参与下面的教学活动。
2、新课讲授.教师做必要的引导，让学生观察这道运用支路电流法求解复杂直流电路的过程及步骤，结合范例,根据提出的问题,使学生概括出运用支路电流法求解复杂直流电路的五大步骤。突出教学重点，突破教学难点。出示一道精典的复杂直流电路，求解出复杂直流电路.
3、给出例题，引出任务：
任务一：对于复杂直流电路图，完成支路和回路方向假定。
学生可以按照自己习惯假设给定支路以及回路电流方向，对于回路中出现两个以上的电动势情况，通常选取电动势较大的方向为回路方向.在学生操作过程中巡视指导。
任务二：确定图中支路以及节点个数,从而可以确定kvl、kcl的个数。 细节点提示：（1)确定支路及节点个数
（2）理解几条支路就需要几个方程的原则,若有b条支路,n个节点（b＆gt；n)的复杂电路，需列出b个方程式来联立求解。
（3）由于n个节点只能列出n-1个独立方程式，这样还缺b—(n-1）个方程式，可由基尔霍夫电压定律来弥补
任务三用基尔霍夫定律列出方程组.
引出难点：（1)在运用基尔霍夫电压定律列方程的时候，正确判断回路中每个元件电压降的正负.必须要注意e是做电动势还是作为电压来处理。如果用式∑u=0时，e作为电压处理；如果用式∑ri=∑e时,则是作为电动势来处理。
（2）在列方程式时，回路绕行方向可以任意选择,但一经选定后就不能中途改变.
任务四：正确判断支路电流方向
在计算出支路电流数值后,依据原来假定的支路电流方向，再确认电路中实际支路电流方向。数值为正与假定方向相同，数值为负与假定方向相反。
4、实时评价
分三个环节 1.学生自评
2. 学生互评
3. 教师评价
学生按照教师指导进行自评和互评。教师指导评价方法主要从方程准确性和解题技巧性进行。在巡视指导过程中给予鼓励性的评价，然后推荐个别学生进行板书示样.
5、归纳小结。让学生根据新学的支路电流法五大步骤求解出复杂直流电路各支路上的电流，实现从实践—理论-实践的教学思路，便于学生理解、记忆和掌握，并埋下伏笔.
6、反馈练习。为了检查本节课的教学效果，教师围绕重难点，设计了练习题，一方面及时发现问题，及时矫正和调整教学，帮助学生克服各种思维障碍和遇到的问题；另一方面,组织学生运用学过的知识，不仅能达到更好的巩固效果,而且能形成稳定的实际做题技巧。
7、课后作业
重新假定例题中支路电流和回路方向,利用支路电流法解出支路电流大小。
8、板书的设计
五、说反思
学生通过这一课的学习,初步的掌握复杂直流电路的分析方法，支路电流的求解过程.但由于有些学生在学习过程中无法将基尔霍夫定律运用解题，对于复杂直流电路图无从下手、基础知识不能融会贯通的状况，所以还需要对于基础知识加强复习，多练多做。在对于学生的疑问要及时给予恰当的评价和鼓励，力求帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能. 篇四:电流的测量说课稿
《电流的测量》说课稿
组别：理综组 教师：冉光强
一、自我介绍
各位老师好，我是冉光强，我今天说课的课题是九年级物理《电流的测量》
二、教学分析
本节内容安排在<；电路图>之后, 学生已经接触了最简单的电路，初步了解了电路状态，电路的串联和并联连接方式。本节课进一步了解电路中的电流的基本知识，为下一节课学生实验电流表测电流的正确操作打下扎实的理论基础， 为为以后电路分析，电阻，电压等基本概念的学习作好铺垫.所以学好这部分内容尤显重要. 电和生活联系极其紧密,学生对这部分内容有很强的求知欲。他们很想通过自己动手去发现其中的奥秘.但电流看不见、摸不着，所以在教学中采用信息技术与学科整合, 同时九年级学生已经有一定的应用计算机的能力，我校有计算机网络教室，教师可用＆lt;极域教师控制软件＆gt;展开教学， 构建有效的网络环境。
三、教学目标
基于以上分析,确立本节课教学目标，我按三维目标方式来表述。
(一)、知识与技能方面：
1、从常用电器的电流值感知电流的单位“安”
2、学会把电流表连入电路测电流
3、学会电流表使用不同量程时的读数
(二）、过程与方法:
1、学生通过浏览专题学习网页，自主学习,初步了解电流的基本知识。
2、学生在教师引导下，深化巩固知识.
(三）、情感态度与价值观
1、通过”先学后教”的学习方式,提高学生学习自主性.
2、通过信息技术与本节课知识的整合，学习兴趣，培养学生正确利用网络的意识，有利于学生终身学习能力的培养。
为实现教学目标,结合教学实际，确定本节课的教学难重点。
四、教学难重点
本节课教学重点是电流的概念,电流的单位及感知电流的单位“安”，电流表的连接和熟练读数.
教学难点
1、电流表的使用规则的正确掌握，
2、电流表的读数。
为突出重点,突破难度，本节课多处地方采用了信息技术与学科整合，在一下的教学过程中，为大家畅述.
五、教学过程
1、创设情景，提出问题
教师演示开关闭合电灯发光，灯为什么会亮？引出电流,
生畅所欲言，提出自己对电流好奇的问题。
2、教师引导,明确任务,
(设计意图：教师结合学生提出各种问题,形成主题任务,进行任务驱动式教学）
3、学生看书，自主学习（小展示)
本节课采用先学后教的学习方式，同学们通过游览老师自制的专题学习网页欧仑学案上的内容，结合主题任务，先自主学习,时间大概10分钟左右.
4、合作交流,展示提升（大展示）
展示学案上的相关内容。
5、及时反馈，评价巩固
在这个过程中通过不同方式的信息技术整合，突破难度。
通过师生评价，生生评价,及时纠正错误,掌握规则。这样的整合教学可视性强，操作性强，学生兴趣搞
六、反思本课例创新点
“先学后教"的方式先进行理论学习，然后通过理论学习再进行动手实验操作。篇五：电流和电路说课稿新
《电流和电路》说课稿
各位评委老师：
大家好!
我今天说课的内容是人教版义务教育教科书九年级物理全一册第十五章的
第二节《电流和电路》。下面,我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失八个方面对本节课进行说明。
一、说教材
包括教材的地位和作用、教学目标、教学重点和难点三部分.
1、教材的地位和作用
本章是初中电学内容的开篇，而本节中电流、电路和电路图三个部分的内容又直接影响到第十六章电压、电阻，第十七章欧姆定律、第十八章电功率、第十九章生活用电的学习,所以本节为初中电学部分奠定了基础.
本章包括五节内容,第一节中导体和绝缘体的知识为本节内容做好了铺垫，而本节中电流的形成和方向及电路的构成，又是后面学习第三节串、并联电路、第五节串、并联电路中电流的规律的基础.因此,本节也是本章的核心。
2．教学目标
结合教材内容及学生特点,我将本课的教学目标确定为以下三个维度：知识与技能目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。
知识与技能
1. 初步认识电流的形成及方向.
2. 初步了解电路的组成，能从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
3. 知道常见的电路元件的符号，会画简单的电路图。
4. 能识别通路断路和短路三种电路。
过程与方法
1. 通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决问题的能力.
2. 通过连接电路的学习活动，培养学生动手实践能力和与人交往合作的能力.
3. 通过画电路图，培养学生良好的学习习惯和实事求是的科学态度。
情感、态度与价值观
1. 在学习连接电路的基本技能的实践活动中，培养安全操作意识。
2. 在讲解电源知识时，通过对电池的了解，提高学生关心环境，节约能源的意识.
3. 重点、难点
重点：电流和电路的概念是电学部分的基础，而电路的连接又是初中学生实验操作必备的基本技能之一，所以,我将“电流的形成及其方向和会根据实物图画电路图”确定为本节课的教学重点.
难点：由于初中学生年龄小，抽象思维较差，所以将“电流的形成”确定为本节课的教学难点。
二、说学情
初中学生对“电”并不陌生，有一些感性认识和生活经验，但并没有上升到理性认识,所以，对“电”还感到非常神秘,这为教师很好地激发学生的学习兴
趣提供了前提；同时九年级学生经过一年的物理学习，观察、实验、分析概括能力已初步形成，具备了一定的实验技能，为本节课的探究实验奠定了基础。但是由于学生还没有真正地组装过电路，再加上年龄小，抽象思维较差,所以，在连接电路、理解电流的形成上还有一定的困难，因此本节课的教学，可以通过其他间接手段来认识电流，通过连接电路的操作性练习来认识电路.
三、说模式
本节课属于物理规律新授课课型,本着变“灌输式"教学为“引导式"教学，变“被动学习"为“主动学习” ，变让学生“学会"为 让学生“会学”，以提高学生学习效率和科学素养的基本理念，本节课我采用了“探究式”教学模式。
采用“探究式"教学模式要注意营造宽松的氛围，让学生能不受拘束地思考。因此，教师要尽量遵循以下原则：
1．主动参与性原则：
2．合作学习性原则：
3．开放创新性原则：
4．实际应用性原则：
5．针对集中性原则：
科学地把握探究式教学的实施过程，关键在于建构自主探究性的教学策略.本节课我采用了以下策略：
1．自主备课策略
2．恰当导引策略
如：在介绍电流的形成”这一教学环节中，我设计了两个学生分组实验，并类比水流的形成引导学生深刻认识电流的形成。
3．科学设问策略
主要体现在“认识电路的组成、识别电路的三种状态"这些教学环节中。
4．动手操作策略
如：在“认识电流的形成和电路的组成” 这些教学环节中,我把课本的想想做做改成了学生演示实验和学生分组实验,把学生置于动态、开放、多元的学习环境中，使其在自主探究中获得一种新的学习体验.
5。 及时调控策略
在大班额授课中进行“自主探究”活动，教师不能放任自流，要及时调控，做到收放自如。
四、说设计
根据以上教材分析、学情分析、教学模式本节课设计了如下几个教学环节：
一、单元导入，明确目标(2分钟）；二、围绕目标，展开探究（30分钟），这一环节主要由“介绍电流的形成”、“认识电路的组成”、“学习画电路图”、“辨别通路、断路和短路”四部分组成，时间安排分别为10分钟、5分钟、8分钟、7分钟；三、巩固练习，拓展提高（5分钟）；四、课堂小结，单元回归（2分钟)；
五、当堂检测，及时反馈（6分钟)。
（一）单元导入，明确目标
上节课我们学习了“电荷"知道了自然界中的两种电荷、原子及其结构及导体和绝缘体的相关知识，今天我们通过第八章来研究，首先学习第一节“牛顿第一定律”。以知识树的形式进行单元导入，引出所讲内容，让学生把所学相关知识前后联系来，最后形成一个完整的知识体系。接着在投影片上出示学习目标，使
学生学习有了方向,促进学生在下面的各个学习环节里主动地围绕目标进行探究。
（二)围绕目标，展开探究
首先，利用教师给出的一些器材即两节电池、一个开关、一个小灯泡、一个电铃和一些导线，先后两次连接电路,分别使小灯泡亮、电铃响。
实验采取小组合作的形式进行。目的在于，让每个学生都参与到探究中来,调动学生学习的积极性，培养学生的动手能力和解决问题的能力。由于学生首次连接电路,所以教师在实验前要提醒学生注意（1）任何时候都不能把电池的两端直接连在一起。(2）连接电路的过程中开关要断开。培养学生良好的电学实验习惯和安全操作意识。
实验结束后让完成“灯泡亮”电铃响”的学生展示电路，教师设问：“刚才连接的两个电路中有哪些共同的组成部分 ？”培养学生观察能力。同时引导学生讨论交流,引出电流的形成。即在电池的推动力下，电荷做了定向移动形成了电流。
接着让阅读课本37页第三、四自然段内容，了解电流的方向.并回答以下问题:（1）物理学中,电流方向是如何规定的？（2）电源外部，电流的方向如何？培养学生自学能力。
然后，教师再次设问：“刚才连接的电路中有哪些元件？引导学生讨论交流，认识电路的组成及电路元件的作用.培养学生观察能力。同时向学生介绍生活中的各种电源、用电器、开关，开扩学生的视野，拉近物理与生活的联系.
接着展示电饭锅内部的复杂电路，引出画电路图的必要性。从日常生活的 现象入手，体现了从生活走向物理的理念。由于学生首次学习画电路图，所以对学生要求规范十分重要.
最后，教师再次设问:“在刚才的实验中，有的同学满怀信心地连接了电路，并与电路图相符，应该是正确的，可是闭合开关后却发现用电器不工作，原因何在？”引出电路状态的介绍。培养学生分析问题解决问题的能力。同时向学生介绍短路带来的危害,体现从物理走向社会的理念。
(三)巩固练习，拓展提高
讲完如何画电路图和电路的三种状态后都设置了相关练习题，在讲课过程中穿插一些练习,既可以进一步加深学生对所学知识的理解，又可以及时发现学生在学习中存在的问题,再对问题进行分析、解决，从而提高教学效果.
(四)课堂小结，单元回归
以知识树的形式进行课堂小结既可以使学生对本节课的知识回顾、梳理,又可以在学生的头脑中建立一个知识体系。
（五)当堂检测,及时反馈
题目设置要有梯度，难度适中,充分发挥二人小组的作用，以互批互改，讨论批改的形式进行,在批改中让学生知道自己错在哪，为什么错.通过检测，教师对本节课知识技能目标的达成度有所了解,为下一节课的教学安排和调整做好了铺垫。
五、说板书
板书分成主板和副板两部分.主板呈现了本节课讲述的主要内容，副板为讲解巩固练习留了余地。这样设计突出重点，达到纲要信号化。
六、说评价
依据课标的要求我主要从知识与技能目标、过程与方法目标、情感、态度与
价值观目标三方面对学生进行评价.
1、知识与技能目标的评价：注重阶段性和有效性，增加反馈性。主要以测验的方式进行.如讲完如何画电路图和电路的三种状态后都配备了相关练习题,另外本节课结束前,还设置了当堂检测.对学生知识点的掌握情况进行评价。评价过程中要注重个体差异.
2、过程与方法目标的评价:注重学生学习过程表现，强化动态性的评价机制的建立。如在课堂提问中，老师对学生的积极发言要给与肯定和表扬，评价主要以鼓励为主，避免轻视、为难和伤害学生的情况出现。在用干电池、小灯泡、电铃、开关、导线连接电路的过程中，教师要关注学生是如何做的,是否能仔细观察、发现问题、分析并归纳结论等.通过评价，教师要发现教学设计或学生学习存在的问题,以便改进教学，促进学生发展.
3、情感、态度与价值观目标的评价:重视评价主体间的多向选择，实现学生间相互评价。
七、说开发
1、文本课程资源：在进行本节教学之前，我认真研读了新旧课标，对比了人教版新旧教材,翻阅了人教社出版的教师教学用书，精选课程资源、丰富教学内容。
2、实验室课程资源:本章教学中运用实验室专门配备的仪器，做了“使小灯泡亮起来、电铃响起来”的实验,不但有利于学生对所学知识的理解，还培养了学生交流合作、解决问题的能力.
3、多媒体教学资源：图片、动画、视频等都是常用的素材性课程资源.这些资源的开发与利用,有利于创设形象生动的物理情境，激发学生的学习兴趣和探索热情,促进学生对学习内容的理解和掌握。本章也充分利用了这些。 4、社会教育资源:互联网是一种很好的社会资源，备课时我登录了一些权威的教育网站，以扩大自己的知识面,优化自己的教学。
以上就是我根据自己的教学实践对本节课的认识,还存在许多不足，希望各位老师批评指正，感谢大家的聆听。