“双减”后-考试指挥棒会有变化吗.docx

双减”后，考试指挥棒会有变化吗
“双减”后，不少家长、学生已经实实在在体会到了 “双减”带来
的变化一一学校的课后服务多了，学生在校时间长了；课外作业少了，而且都在 学校写完了。以往家庭里“辅导作业，鸡飞狗跳”的情景少了，匆匆忙 忙奔 波在补习路上的焦灼少了，取而代之的是轻松愉悦的亲子时光。
一方画家长们感叹孩子的学习、生活节 奏终于回到了正轨；另一方面，记 者注意到，一些刚刚从焦虑紧张的“教育战车”上“下车”的家长，心中依 然有着疑虑一一“孩子总要面临选拔考试，这样的节奏能维持多久？”
考试，始终是检验学习成果的指挥棒。在“双减”意见中，对于“考试评价 方式”有着这样的表述：“深化高中招生改革，逐步提高优质普通高中招生指 标分配到区域内初中的比例，规范普通高中招生秩序。”在北、上、辽等省市 出台的新中考方案中，也出现了增加“校额到校”名额、一些科目开卷考试、 一些科目的考试取消百分制转而采用”等级赋分”（成绩分为ABCD几个等级） 的方式计分、增加过程性评价等改革举措。
北京市小学一年级小朋友的妈妈李颖就是“担心日常”的家长代表。从豆 豆3岁半开始，她的“鸡娃”之路就开始了。“双减”政策出台后，豆豆的培训班 从6个变成3个，只保留了数学、钢琴和书法 语文、英语、才”被退掉了。但 是，她又和别的家长一起，买了不少试卷和教材，决定自己给孩子“加一些作 业，，
“为什么还要主动给孩子增加负担？”记者不解地问。李的回答，代表了 一部 分家长的心声：“没有考试，没有排名，我对孩子的基本水平心里没底。我的孩 子到底处在班里的什么水平段上？每隔一段时间学习有没有进步？我不了解，就 无法对他的未来给出预判，也无法制定适合他走的道路。给他买卷子，是为了 及时掌握他的学习水平，把他的每一次成长都尽收眼底。
于是，在培训班市场秩序逐步规范的今天，教辅教材市场却渐渐“热” 了 起来，记者发现，一些教辅试卷在网络平台月销数十万件。伴随着试卷同 时 附送的，还有“解题分析”，大多数会同时提供二维码，给出一段几分钟的辅导 教师授课视频，吸引学生进一步报课。
另一类家长”担心未来”他们的担心主要体现在考试评价上。北京市西 城区小学三年级学生家长蒋林告诉记者：“无论是中考还是高考，都是激烈的 考试。以前老师们常说 '一分一操场，，今天哪怕不，分分必争，了，但是总 会有孩子因为分数差异上不了心仪的学校。总会有孩子上北大，有孩子读职高， 就我个人来说，我还是希望自己的孩子未来能上' 985双一流'。”所以，这些家长 心里的“弦”也不敢放松
尽管在采访中，这些家长也坦言，过程性评价、等级赋分等方式给予孩子 成长“容错率”，告别了 “一考定终身”可能带来的误差，但是，他们还在等 待，还在观望，观望着未来是否要随时把学习的担子给孩子“压”回来
减的是学生负担，应该“加”的是课堂学习质量
对于这些家长的担忧，教育学家、北京师范大学资深教授顾明远表示理解， 但是他认为，应该首先看到学校教育发生的可喜变化，并明白这些变化的意义 所在。”此前校外培训无序发展给学生带来的沉重负担毋庸赘述，同学们可以说 是身心俱疲。今天国家提出，双减''主要是减掉沉重的课业负担，同时，让校 内教育质量再上新台阶，确保孩子们把省下来的时间精力用在最值得的地方， 也让家长放心。”顾远说。
他认为，这是改革发展的必经阶段。”如果学校的教育教学质量高了，孩子 们在校内就学懂学会了，同时，分层教学又让孩子们各有发挥空间，这样，他们 的学习兴趣提高了，从被动学习变成主动学习了，家长们还需要对他们的未来 放心不下吗？还需要一步步为他们制定计划吗？ “顾明远说。他建议家长们 转变观念，家庭教育以培养孩子的学习习惯、学习兴趣为主。
改革必然有循序渐进的过程，努力提高校内教育质量是未来的方向。”其实， 可以从文件用词的变化看出此前孩子们的负担有多重。之前我们谈到，减负''说 的是，减轻学生过重的课业负担，，今天的，双减 政策，解决的是学生的，课业负 担,o可见学生的负担已经不是，额外的；而是重到不利于他们的身心健康 影响到基础教育质量了。家长们应该了解这方面的情况，对学生们来说，，减负， 是迫在眉睫的。”何郁告诉记者。他认为，减的是学生的负担，但随之应该“加”上 去的，是课堂学习质量。”在学校要让孩子们在学习上'吃饱吃足'，在题目 上 练会讲透''在学校学得越好，家长们就会越放心。”何郁说。他建议家长，
不要把文化课试卷看得太重，让孩子主动学习、快乐学习、全面发展才是良好的 教育教学生态。
完善过程性评价，评价结果要“可感知”
考试评价体系改革关乎着“双减”的效果，如何改，能否打消家长的顾 虑和疑惑？不少地方已有近年来改革的新鲜经验。如上海市推行中小学生学业 质量绿色评价体系，整个体系由”学生学业水平指数”学生学习动力指数” 学生学习负担指数”教师教学方式指数”学生品德行为指数”等十大指数 构成，运行一段时间以来，学生的学习动力、师生关系等都有明显进步
然而，一些家长仍对分数有“执念”。有家长谈到，“分数是最公平的”' 担心当前的“过程性评价”、等级赋分等方式可能会导致大家都差不多、拉不 开对比度的现象，所以不敢放松对分数的追求。对此，何郁认为，尽管“过程性 评价”着眼于日常表现，但是，“学生对学习的态度，学习的状态、深度度及 其表现出来的创造性和力量感，每个孩子都不一样，家长肯定看得到，学校当 然也看得到。未来对千，过程性评价，应该制定相关政策使其进一步细化，尽 量让它成为一项更加可以，感知，的评价指标。
中国教育科学研究院研究员储谈到这一个事例：当年清华大学招收赴美留 学生时，年轻的钱学森报名参加选拔考试，数学却没有及格。老师们分析钱学森 的数学试卷，发现他是在没有学习微积分的情况下写出的答案，很多解法有独创 性，加之别的科目成绩优异，最终依然给了他留美机会。储朝晖认为，这也是 “过程性评价”的一种：从学生的试卷解题中，看出他的潜能。他认为，未来的 “过程性评价”应该朝这个方向发力
教育部教育发展研究中心副主任马陆亭认为，关于考试评价的改革，还应 该注意“升学考试要针对不同学段的特点进行”。他认为，除了考试，要改革的 还有招生。”义务教育优质均衡发展是青少年健康成长的基石，小升初上下衔接 应当尽量减少竞争现象。同时，中考不是高考的预演、不是选拔性考试，应该 主要关注对学生义务教育成果的检验，并依据学生个性特点适当分流推动因材 施教。”
云南大学高等教育研究院教授罗认为，解开评价难题还应该加强中小学劳 动教育，’让孩子从生活中学习，从实践中学习，树立正确的价值观、成材观、 职业观，及早在孩子心里种下有利于未来全面发展的种子，这样，也能让家长对 孩子的成长更有信心”