幼儿常规教育研究.doc

华南师范大学成人高等学历教育本科生毕业论文院（系）名称： 专业名称：教育管理 办学形式：函授 年级： 2012级 班别： 周末班 姓名： 学号： 论文题目：幼儿常规教育研究 评语： 评分： 指导老师：目录一、引言6(一)研究的背景及其意义61.研究的背景62.研究的意义6二、幼儿常规教育现状6(一)一些常规不利于幼儿个性的发展6(二)过度强调常规教育6三、常规及幼儿常规教育6(一)常规的定义6(二)幼儿常规教育的定义6四、当前幼儿园常规教育存在的主要问题7(一)老师的过度“教育”71.过多地灌输72.过多地限制73.过多地奖惩6(二)老师的不足教育71.榜样示范作用不足72.处理纪律问题时忽视问题产生的具体原因73.教师缺乏有效引导幼儿的方法8五、出现上述问题的原因分析8(一)教师理论知识匮乏，对常规教育缺乏全面理解8(二)老师对幼儿能力的低估和安全的考虑8(三)教师追求省力和速效的方法来实施常规教育8(四)老师与家长缺乏沟通8(五)总体教育体系难以转变8六、解决问题的对策8(一)幼儿园应加强教师理论和素质的学习81.加强对幼儿教师理论知识的学习，加强关于常规教育的认识82.改革幼儿园对常规教育的评估标准和机制93.明确职责，做好本分9(二)幼儿教师应树立正确的常规教育观并增强能力91.给幼儿参与制定常规的机会并给与他们更多的自主能动性92.减少导致纪律问题产生的因素93.根据纪律问题产生的具体原因采取对策104.教师要提升自身素质，从“宽己严儿”变成“宽儿严己”105.在理论的钻研和实践的摸索下寻找方法106.与家长有效沟通，争取家长对工作的理解和支持10七、总结10谢辞：11参考文献：11幼儿园常规教育研究摘 要对于幼儿来说，幼儿园是他们人生中第一次迈进社会生活。性格发展的不完全以及当今独生子女被家庭过分的溺爱，使得孩子们性格的形成容易出现偏差。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国教育的最基础的阶段。其中，常规教育是幼儿园教育最基础的环节,是引导幼儿从家庭生活走进集体生活、习惯集体生活的重要环节，所以这也是幼儿园教育的重中之重。如何利用科学的方法和手段使得孩子养成良好的行为习惯是每个幼儿教师都应关注思考的问题。这些基本行为规则，对于班级教育秩序及幼儿自身的发展都有着十分重要的意义。本文从幼儿常规教育现状，当前幼儿园常规教育存在的主要问题几个方面，问题的原因分析和解决问题的对策研究论述了幼儿园常规教育的发展。关键词：幼儿常规 教育 问题Conventional education in the kindergarten studyAbstract For children, kindergarten is the first time in their lives, into the social life. Character development is incomplete as well as the one-child family doting, making the formation of childrens character is easy to appear the deviation. Kindergarten education is an important part of basic education, Chinese education is the basic stage. Among them, the conventional education is the most basic of kindergarten education link, is an important link to guide children from the family life into the collective life, used to collective life, so this is the priority among priorities of kindergarten education. How to use scientific methods and means make the child develop good habits is each preschool teachers should pay attention to problems. These basic rules of conduct, for the development of class education order and children themselves have very important significance. This paper from the routine education present situation, several major problems existing in current normal education in kindergarten, analyze the causes of the problems and the solutions discussed the development of normal education in kindergarten.Keywords: Routine Education Problems一引言（一）研究的背景及其意义1.研究的背景幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始都会出现哭闹现象。孩子哭闹不止，家长们也久久不肯离去，这都是很正常的现象。但只要时间长了，孩子们和父母都会慢慢适应这种转变。而在这转变中，幼儿院的常规教育发挥了十分重要的作用。教师对幼儿进行常规教育的过程中，了解幼儿的心理特点，耐心地启发教导，从而促进了幼儿良好行为习惯的养成。2.研究的意义对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就难以形成良好的习惯，而教师也会因为花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。所以，建立良好的常规尤为重要。常规教育是幼儿园教育教学和其他各项活动顺利开展的前提条件，是幼儿生活和学习中养成良好习惯的重要途径，是素质教育的基础。二幼儿常规教育现状（一）一些常规不利于幼儿个性的发展小朋友正处于生长发育阶段，正常的孩子都是活泼好动的。而有的教师在日常生活中如果发现幼儿有违反常规的行为就大声责骂，或者当着全部幼儿进行批评、训斥，这样会使幼儿心理受到极大创伤，时间长了幼儿很容易形成自卑、懦弱的性格，这对幼儿的身心发展都是十分不利的。（二）过度强调常规教育另外一种情况是，很多老师将常规看做保证幼儿园教育质量的条件，即认为常规是教育的前提，似乎没有了这个前提，教育效果就不能保证。于是她们放大了幼儿常规培养的重要性，使教师的工作重心开始倾斜。一个小朋友违反了常规，教师就在全班幼儿面前花较长的时间来纠正，使别的孩子也不能进行活动，最后导致他们真正活动的时间所剩无几。的确，活动中常规有它存在的必要，但幼儿真正的纪律性表现在他对活动的投入而不是老师的管束，一味强调常规和纪律，会抹杀了孩子们的自主性和创造性。 三常规与幼儿常规教育（一）常规的定义常，普遍的意思是经常，在这里的意思是普遍习惯。规，在这个词语里有规律规矩的意思。常规是因生活环境习惯所形成，或沿袭下来经常实行的规矩，但它有变动性。（二）幼儿常规教育的定义幼儿园的常规教育是指教师对幼儿在幼儿园一日生活中的行为习惯。规则和思想品德的培养教育过程。在常规培养教育过程中，教师要注意对幼儿进行思想品德教育的渗透，例如教育幼儿和同伴友好相处、对待他人要懂得文明礼貌、知道爱护公物、学会分享与谦让、学会等待以及关心、同情他人等，要让幼儿逐步养成良好的品德素养。如果按照幼儿在幼儿园的一日活动的内容来划分，幼儿园的常规可以分为生活常规、游戏常规、学习常规三部分。四、当前幼儿园常规教育存在的主要问题（一）老师的过度“教育”1.过多地灌输在中国式教育的背景下，灌输是中国学生接触到最多的一种受教育方式。“灌输”无处不在。然而在幼儿的常规教育过程中，主要还是采用传统的灌输教育。在幼儿园常规管理中，幼儿需要遵守的规则大多数都是老师告诉他们的，对某些规则条例只要牢牢地记住就行了。教师对幼儿进行常规教育时，往往是采用说教、命令、监督、奖惩和变相体罚的方式进行规则教育和灌输。这种方式往往都是让孩子接受或者被迫接受，孩子的主观能动性完全被忽略，也使他们的思考能力慢慢降低。2.过多地限制教师和父母都非常习惯对孩子说“不”，不准随便走动、不许打人等，教师往往把这些“不”认为是等同于“管住孩子”的常规教育。因此幼儿园的常规教育不断地走向这样的一个恶性循环：教师对幼儿的高压控制，使得幼儿自主能力低下和没有主见和自己的想法，从而对教师唯命是从，这又加剧和强化了教师对幼儿的控制。慢慢的，幼儿在教师一项项的限制下，变得越来越胆小懦弱，什么事情都不敢做，毫无自主权，自我判断能力和明辨是非的能力。3.过多地奖惩实际生活，很多教师都非常喜欢用奖励和惩罚的方式来管理幼儿，如当幼儿吃饭吃得又快而桌面又干净的时候，教师便会奖励小贴画；当幼儿在教室大喊大叫或打人时，教师则会训斥、批评。教师通过奖励与惩罚让幼儿把老师吩咐的任务做得又快又好，这种奖惩机制有利于教师更好地管理幼儿，所以是最普遍的一种方法。但是过度地使用奖惩不利于幼儿主动养成良好习惯，而物质奖励更有可能会使孩子形成过度争强好胜的心理。（二）老师的不足教育1.榜样示范作用不足这主要表现在两个方面。一是教师的榜样力度不足。教师经常对幼儿提出各种各样的要求，但自己却做不到这种要求，不能够以身作则。比如，老师有时要求小朋友们保持安静，但自己却和另一个老师在肆无忌惮地大声聊着和工作无关的问题。教师这样的做法就如同自己抽自己嘴巴，让小朋友们有样学样。这肯定不能起到教育幼儿的作用。二是教师没有创造一个让幼儿相互学习的良好环境。教师应该在幼儿中树立一个良好的榜样形象，来让他们明白什么行为才是正确的，自己应该向谁学习。如果幼儿有了学习的榜样，那么幼儿的自我约束能力和积极表现的行为都会增加的。2.处理纪律问题时忽视问题产生的具体原因 事出有因。任何问题的发生背后往往都是有一定的原因的。但很多幼儿教师在处理纪律问题时却只处理眼前的状况，而忽视问题产生的原因。幼儿纪律问题产生的主要原因一是幼儿的需要没有得到满足，二是课程设置的不合理性引起纪律问题，三是环境布置的不合理引起纪律问题。3.教师缺乏有效引导幼儿的方法每当教师在遇到幼儿发生的问题，往往都只是使用一种方法来解决遇到的所有问题。他们在处理幼儿不合理的行为时缺乏有效的解决方法和教育方法。例如不管是什么样的规则什么样的问题，所有教师都是：引出集体范式的规则个别提醒幼儿重复指导幼儿遵守规则。教师对问题的发生没有提出针对性教育，并且还一相情愿地认为只要是自己向幼儿讲过的规则，幼儿就没有理由明知故犯。当幼儿出现纪律问题时，教师也不管纪律问题产生的具体原因，只是一如既往地使用呵斥、训诫或惩罚的方法。这就是中国式教育悲哀的根源。五、出现上述问题的原因分析（一） 教师理论知识匮乏，对常规教育缺乏全面理解 一方面，由于教师自身教育理论学习的不足，所以不能全面了解幼儿的身心发展状况到底是什么样子。另一方面，他们往往没有考虑到事物的关联性，没有全面地看常规。（二）老师对幼儿能力的低估以及对安全的考虑，不敢放手 很多幼儿教师和父母的想法都一样，认为幼儿是没有能力的，什么事情都要大人帮他们做。教师迫于安全的压力，采用高度控制的手段管理幼儿，涉及到安全问题的事情就尽量不让幼儿做。这种“培养”方式会使得幼儿的动手能力越来越差，越来越依赖。（三） 教师追求省力和速效的方法来实施常规教育 很多老师都认为教育只是一份工作，然而并没有真正地投入到教育工作中，总想着得过且过，管好学生就行。由于老师的这种“惰性”，使得他们在常规管理的过程中常常采用最简便的方法，不愿意花心思去考虑幼儿的身心发展状况，也不愿意去寻找和分析纪律问题产生的具体原因，只是一味地奖惩和示范，直接灌输和强制执行。（四）老师与家长缺乏沟通 幼儿园和家庭是幼儿学习生活的最主要场所，在幼儿园里，有教师监督，幼儿就能够遵守规则和维持良好的生活习惯，但一回到家家长就过分溺爱，又放任孩子。老师与家长的沟通交流太少，不利于对孩子的了解。（五） 总体教育体系难以转变 在国外，教师们更加注重的是幼儿自我意识的培养和自身价值的尊重与引导。而我国则更多盲目地注重知识的学习。在这种教育环境下，幼儿教师管理教育的方法都是跟随主流，使得幼儿的创造力和自主性难以得到发展。六、解决问题的对策（一） 幼儿园应加强教师理论和素质的学习1.加强对幼儿教师理论知识的学习，加强关于常规教育的认识很多老师对幼儿的身体健康和心理发展都缺乏了解，因此，非常有必要加强组织他们学习相关方面的知识。理论是关键，是基础。关于老师的教育问题，一方面要加强他们的责任心，让他们明白，常规教育的目的是为了促进幼儿的发展，培养出能够适应社会并能为社会作贡献的人，而不单只是为自己的工作顺利完成和教育教学和其他活动提供的方便。另一方面，幼儿园应该加强老师的理论教育，让他们了解孩子们的想法，切身从他们的角度出发，不能只认为有了常规就等同于管住孩子，应该以多种方式去教育孩子，培养孩子。2.改革幼儿园对常规教育的评估标准和机制作为教育机构，育人的地方，我们不能只是顾着扩大班级招收学生，一味地增加学生数量，而不管学生的质量。如果幼儿园以幼儿是否能够被控制或班级是否表现的安静来衡量幼儿园班级常规的好坏，那么教师就得到这样的暗示：控制幼儿的行为并永远叫他们“安静点”。所以，教师肯定会采用灌输和强制执行常规的方法来达到快速管理孩子的效果。因此，幼儿园对常规教育的评估标准和机制是十分必要改变的。只有从这个根本上来改变，才能使这种常规教育的现状得到真正的改善。3.明确职责，做好本分最近这两年，社会上不断发生着因幼儿不听话而遭到幼儿教师虐打或者幼儿园幼儿安全事故等。这些事情的发生，一方面，可能有老师的一部分责任，但另一方面，园所和家长要考虑到教师的动机和幼儿发生安全事故的具体原因，不能盲目地追究教师的责任。如果调查后发现的确是由于教师工作的疏忽造成的安全问题，那么应该追究教师的责任；但如果教师的出发点是好的，并且事故的发生和教师并无直接关系，那就要根据具体情况减轻教师的责任。只有对老师公平，老师的工作责任感才会更强。所以作为幼儿园，应减轻教师的安全责任，同时加强相关安全管理人员的责任。（二）幼儿教师应树立正确的常规教育观并增强能力1.给幼儿参与制定常规的机会并给与他们更多的自主能动性让幼儿以主人的身份参与到常规的制定有利于体现幼儿意志。让他们参与到常规的制定过程中，一是体现了教师对幼儿的尊重，二是制定的常规能更符合幼儿的需求，三是幼儿更能明白常规的意图与价值从而由被动接受变成主动接受。如果教师能够给幼儿自己管理自己的机会，那么幼儿将会在这个过程中学会更多的知识和能力。同时，在自我管理的过程中，幼儿增加了与小伙伴们交往、合作和解决问题的机会，常规的主动建构也能使他们的身心得到很好的发展。2.减少导致纪律问题产生的因素要减少纪律问题的产生，主要从三个方面入手。一是课程。只有幼儿园安排的课程丰富多彩，适合幼儿的认知水平，才能使幼儿对其产生兴趣，这样幼儿才会全身心地投入课堂中。这是从根源头上减少纪律问题的发生的要求。因此，教师需要提高自己的教育教学能力。二是环境。有一个合理的环境布置、空间布局，数量适宜的材料和玩具。这样才能吸引幼儿，增强他们的兴趣。三是幼儿的需要教师应该要满足幼儿的生理需要和心理需要，只有这样才能进行有序的教育。3.根据纪律问题产生的具体原因采取对策当一个纪律问题出现时，教师不要急于采取对策。首先，教师要做的是观察，初步了解和分析幼儿问题产生的可能原因。其次，教师要通过与幼儿的沟通交流，了解问题产生的具体原因和幼儿的想法。第三，教师要综合分析幼儿的回答与感受，并通过自己的观察来判断纪律问题产生的深层次具体原因，从而寻找有效的解决办法和教育策略。4.教师要提升自身素质，从“宽己严儿”变成“宽儿严己”子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”幼儿教师是幼儿模仿学习的对象。要想让幼儿形成良好的品质和行为习惯，教师首要就要严格要求自己，端正自己的行为，时时刻刻为幼儿做好表率。例如教师不让幼儿挑食，那么教师自己便不能挑食。搭班的两个教师面对同样的孩子、同样的班级环境和格局、同样的家长，两个教师的有效沟通和交流，以及一致的要求与干预方法，能够最有效地管理幼儿，并且能够使幼儿对老师更信任、更尊重。5.在理论的钻研和实践的摸索下寻找方法理论基础决定上层建筑。一些教师由于自身理论知识匮乏，在指导实践的过程中往往浮于表面或仅走走形式，因而对教育知识中漏洞百出、问题不断。理论的学习很重要，只有通过理论的学习，教师才能为更好的教育孩子打下基础。所以，钻研理论是教师的必修课。教师应在理论的指导下，通过自身实践，加强培训，摸索出一个合适自己的教育方法。6.与家长有效沟通，争取家长对工作的理解和支持 幼儿教师应该把工作的计划和具体安排向家长说明，让家长和幼儿园的教育达到共识。让家长明白在成长中，想要孩子充分活动与发展，受点小伤是不可避免的。常规教育如果能得到家庭的支持，就会事半功倍。家庭的配合可以使得学校教育得到一种及时的、持续的强化。同时，一致的要求也利于幼儿将常规内化，因为幼儿会意识到所有人都要求这样做的事情肯定是对的，从而在心理上更愿意主动接受。 七、总结时代在变化，而教育是应该走在发展的前面的。想要解决常规教育存在的问题，首先要加强教师的责任感，增加教师的认识，转变教师的教育观念；其次是幼儿理论知识的学习，要用理论充实大脑，用理论发现问题，用理论指导行动；再次是在理论的指导下，摸索出一套适合园情的切实可行的方法。外在的强化和模仿只是一种手段，只有幼儿规则的主动建构和自律道德的发展，才能真正促进幼儿的发展。如果我们一味地给幼儿灌输规则，是不可能提高幼儿的认识水平和道德水平的，这样会严重阻碍幼儿的发展，这也是中国式教育面对的严峻问题。因此，教师应顺应幼儿的身心发展水平和规律，同时给他们提供有效的指导，让他们发挥自主能动性和创造性，这样对幼儿的成长和发展才是有利的。致谢本科毕业论文在方文老师指导下完成，在这个过程中，方老师给予了很多实用的指导、学术研究的启发和修改的宝贵意见，论文的每一点进步都有老师的功劳，老师的批评与指导，使我在本科阶段的学习能力与综合能力得到完善，对我日后的学习工作上奠定了基础。 再次，本人要感谢一路陪伴的同学，因为你们的努力鞭策着懒散的我，你们的建议促进着我的成长，与你们的探讨与思维碰撞，为本人提供了另一个角度去看待教育的问题。参考文献：1.鲁杰，王逢贤.德育新论m.南京：江苏教育出版社，2010.2.何春梅：托班常规的建立，幼儿教育2001年2月.3.李志强.走进生活的道德教育杜威道德教育思想研究m.北京：中国社会科学出版社，2009.4.郑三元.幼儿园常规教育的困境和出路j.人民教育，20065.郑三元：幼儿园班级制度化生活的特征及反思，学前教育研究2001年1期.6.熊易群：教育幼儿的艺术，教育科学业出版社7.教育部 2001 年颁发的幼儿园教育指导纲要（试行）8.幼儿园常规教育参考用书北京市幼儿园品德教育教研组9.幼儿园教育环境，创设与利用新世纪出版社 1995 年 6 月版10.栗芬. 教师：规训者与被规训者D广西师范大学 , 2008 .11