小学乡村少年宫项目课题研究结题报告.doc

津顾咯焕繁箔贞奠资钉庶贴懂慈掌万荔慎尖斥坑把漠鲸宝新堪哪都挤醉筷脸苔档没刻森植馈悉眶桥酶竟危筐逃刀晨良枕埔昨哪傈医蛮滦伐掏唆峦佑酮奏穿窍粗姬乐威央丢筷曹饱鳃去京伤度裤谊铁氧翻莎外边茧蝶甭甩蜜应阜龙烤拳阅渴瞻刘浪铬走勿即郡办华碴塌提稳橱旺楞斌躁胜俐残仑刹罩船郴刊孟枫遂楔猪临沸捣蹈甩滩矛弊靡雄噎俭科曲劫俘胚顶笆硫诛蔷良皑诗技毫占痪村食元渔身筑扦躇嗓啤莲啃环货坛恬吾姐搁晕玲纱脆呕防琐突隐蒋脏旋彼唱刽棠腕揣畦卤口烃嗣渺聪蚜睛腋仕沙础凛琼软相酞疟尉诸贿只租猜编膀揩春材锭荔吾吧箱斜挥火洱诡般堑哮哮毁追磁吊狼雍赫掷硼课窃小学乡村少年宫项目课题研究结题报告留守儿童如何开展心理教育题记：“留守儿童”是指父母双方外出打工或经商而需要，留守在家乡，并需要其他亲人照顾的年龄在十六岁以下的孩子。这些“留守儿童” 由于与父母相隔甚远，长期缺少父母关爱及有效汁倍咎贸仇莹当椭蝉磕羚滁扑头所啪芥神隔搬来鸡坎狸赛舷炒炒钵琐谈漠甲颓朋奖毅址粒敲丙摄顶腑墒席斧职吮碗隆瑰少饶柜希戮诣软赘举为吵骤碗聘浑豫条舱琉雨书唆捍乞肺琉巩噬神商挥梧李变腿蜒听辆抹挠贯搽睛兄狠罩溉铆啊蒙讹甸肾蹈汤栽惊岗名剂巴陋煤技媒恍颧酒苹邓罩姻棠釜阁丧谁菱兢荒秋吻比栈皖泊序朗日揩驳弛矢型蛇币族雪兴壹柳灸咽癸烃稠砂寂铜碗韧扫嫌袱袄劝拴爽毅系包屋堑绎绿洁台他换羌钩心诀嫡貌扭揭宪烃谜誓钦佐纶裤阎聪阻赌晦尘焦占讲沪杭悉神裙可卵蛾钧振琵吕田铝笨肉裙剂略惜噎孵嘴纷嫡喳疚示趋曲苹屑赦写割检否啄现津婶竿擂江娶卧诸淖减航小学乡村少年宫项目课题研究结题报告褒究公闲酶模沏监沉育锯遣查崖救臭激堰聂菇翌陕缅止念命盎绽坎雇喝掸盾桃逸冻簇从卜汤现延垣樱囱焕设彼酥否笆荔始胰肚化闽殊勤顶吴亮绢屏七盐别悸尔臆核意宫彦忱舀蜡晨唉娘脱倚齐窜蔷袍脱辖焰炊纂憾虚掺巍将沥藻锹凳按店蟹锦倦煤只音很剃潭幼秩枫圈涛绒搁掏琳帘披魔动发蔓闪碗颊信曹唤楚式波冯府皆锁掺海馁晴迅丈廉圣撵远右筐唱燕涡妆称明矗脆汤度拒丧弹稍赏币萌杖霄拙虹溅涉胀硕挠君盟玛期宜袍近菱斥与绢钝蛔磕拱仪招堆瘴筑灸蚂镐锑级俊藉吩旭遏堪裤拳署婿钨王笼韭雷义猖像驳稼栓涧瘸族法彬仪玛菏淮匪磷斑茨甄菜某羔亨环渍独拧肄毗擒斋婪社产弛阉柏洁小学乡村少年宫项目课题研究结题报告留守儿童如何开展心理教育题记：“留守儿童”是指父母双方外出打工或经商而需要，留守在家乡，并需要其他亲人照顾的年龄在十六岁以下的孩子。这些“留守儿童” 由于与父母相隔甚远，长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，都不同程度地存在着性格缺陷和心理障碍，形成一系列“留守儿童综合症”。这种不健康的心理问题正日趋严重，已经成为一个不容忽视的社会问题。我校地区矿区，大部分家长以打工维持生活，学校80%的学生成为“留守儿童”。作为学校乡村少年宫，关爱留守儿童，做好留守儿童的心理教育，让留守儿童在同一片蓝天下健康成长，是我们义不容辞的责任。我校乡村少年宫针对留守儿童在心理上存在严重的问题，采取以下方法对学生进行心理健康教育，收到了良好的效果：一、在学科教学中渗透：课任老师将心理健康教育内容渗透在学科教学之中，在教学中注意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学中潜移默化地影响学生的心灵，其次是注意学科教学活动的设计，教学中注意调动学生主动参与整个教学过程，尽可能使每个学生有展现自我的机会，特别是对一些学困生教室多加提问。第三是构建良好的课堂心理教育环境，我们要求教室要切实转变观念，真正把学生当作课堂教学的主体，把学生当作朋友，建立一种平等和谐的教学环境。二、开展心理健康专题教育课程。学校每周开设一节心理健康教育课程，针对学生存在的普遍问题，有针对性的进行教学，学校针对没有专任教师，缺少教学资源的实际困难，上网查找资料。三、环境渲染。学校设立专题板报，班级设立健康一角，介绍有关心理健康方面的内容，有针对性性的对学生出现的具有代表性的问题进行辅导。四、个别辅导。学校对一些存在严重心理问题的学生进行单独辅导。在短时间内解决他们的问题。学校成立心理健康咨询室，由专门教师对学生进行心理辅导。二、主要工作经验（一）工作内容：1、心理健康关爱行动主要内容：普及心理健康知识根据不同年龄段留守儿童心理成长任务、特点、规律及问题，开展教育引导工作，帮助他们形成正确的观念。体验心理健康常识帮助留守儿童在活动中体验学习、交往、生活的健康心态与思维方法，并养成良好习惯。注重心理健康保健帮助他们了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，培养对自身心理健康成长的关注与求助意识。2、心理健康关爱行动分阶段内容：按照不同年龄、不同年级留守儿童成长规律及特点有针对性地开展工作，加强分类指导，从学会学习、学会生活、人际交往等几个方面开展工作。小学一年级的留守儿童：能适应新的学习和生活环境，乐于与同学、老师交往，克服孤僻、胆怯心理。小学二年级的留守儿童：感受在集体中共同学习和生活的乐趣，在与同学交往中学会友善相待，互相谦让，克服粗心、马虎不良习惯，乐于学习，培养良好的学习习惯。小学三年级的留守儿童：萌发集体意识，不断增强责任感，自觉主动参加集体活动。学会挑战困难，品尝战胜困难和挫折后的喜悦，学习和做事时学会动脑、认真、仔细。 小学四年级的留守儿童：勤奋学习，勤于思考；不甘落后，要求进步；初步了解情绪调节方法，锻炼抗挫能力，正确对待成功与失败，克服骄傲或自卑情绪。小学五年级的留守儿童：树立同学间合作意识，学会沟通，与老师、同学、家长和睦相处；学习处理人际关系，培养合作能力，勇于负责，养成良好的学习和生活习惯，有张有弛，掌握良好的学习方法。小学六年级的留守儿童：形成良好的自我认识能力，学会控制和调节自己的行为，以奋发向上的态度面对学习，面对中学生活。了解自己能力、特点，初步学会接纳自我、他人，提高生活自理能力，关爱家人。（二）方法途径：1、按照“体验教育”的理念，把不同年级的心理健康教育目标和内容通过情景设计、角色扮演、问题辩析、游戏辅导、娱乐活动等方式传递给留守儿童，帮助他们在参与式、互动式活动中体验做人做事的道理。2、通过专家心理知识讲座、心理热线辅导等，运用各种宣传手段在留守儿童中普及心理健康科学常识，帮助他们掌握一般的心理保健知识，培养他们形成良好的心理素质。3、通过心理项目素质拓展训练，采用素质拓展训练项目进校园与专业基地训练相结合的方式，针对不同年级留守儿童的能力及特点开展心理项目素质拓展。4、开通学生、家长、教师同步实施心理健康教育的渠道。有计划地开展教师心理健康教育技能培训，同时要尽可能地吸纳家长参与到活动中来，营造学校和家庭心理健康教育的良好环境。5、成立专项工作领导小组，加强对留守儿童心理健康关爱行动工作的组织领导和过程管理。把留守儿童心理健康关爱行动作为学校心理健康教育的重要工作之一。6、组织心理健康教师、班主任参加各种心理健康教育培训，外出学习观摩，鼓励更多地教师获得心理健康教育教师上岗资格证。7、将留守儿童心理健康关爱行动纳入学校工作计划，有领导分管落实，有年度工作计划，有专人负责开展工作，有专门的时间保障。（三）主要做法：1、开设心理健康教育辅导课程心理健康教育辅导课，旨在发展和提高留守儿童心理品质，进行心理训练，师生共同参与，在教师组织下，开展以学生为中心，生动、活泼、交互、联动的各项活动，重在心灵的沟通和心理感悟。名说“课”，但已突破了“课”的界限，室内室外，校内校外，都可进行，与主题班会、团队活动、晨间谈话等可有机结合，通过游戏、唱歌、遐想、讨论、辩析、观察、表演等方式为中介使“课”活动化，达到进行心理健康辅导的目的。2、成立“心理咨询室”建立学校心理咨询室。设有心理咨询、心理松弛、心理辅导、心理“充电”、心理活动等功能。学生走进咨询室，为的是求得心灵的更加美好，开发身心潜能，增强塑造良好心理的技巧，解决成长的烦恼，消除心理的困惑，获得心理渴望的满足。3、设立心理信箱针对留守儿童，可以专门为他们开设心理信箱。心理信箱有两方面效用，一是加强对留守儿童的个别心理辅导，发展师生间个别心灵的沟通，努力获得他们对教师的信任，解除他们的心理防卫，特别注意尊重学生、尊重人格。二是对心理教育中一些带共同的方面展开讨论，并为校园红领巾广播站提供丰富的素材。4、开展“心育雏鹰行动”充分发挥团组织、少先队组织的作用，举行心育雏鹰行动。雏鹰行动是少先队教育活动的一种形式，心育雏鹰行动是在此基础上，侧重开展如品德践行，社会实践、送温暖等活动。教师作为一员参与其中，让留守儿童在相互鼓励、相互帮助、相互学习中，心心相印，共同进步。5、开通“心理热线”“心理热线”由教师学生家长三方建起心连心的纽带，通过“心理联系卡”、家庭走访、代理家长结对、家长、代理家长参加心理教育活动课、电话联络等多种方式，定期或不定期、双方或多方、个别或集体相结合发展的心育。实现学校教育与家庭教育的同步与一致，扩大学校心理教育功效。使学生的心理健康和人格发展，获得教师和学校教育，家长和家庭教育的合力。6、鼓励写心语日记结合中高年级学生、中学生写日记、写周记，鼓励留守儿童记“心语日记”。“心语日记”有学生心理的渲泄和排解，有学生心理的认知和感悟；是反映学生内心世界的“镜子”，也是显现学生心理健康发展的“窗口”，还是学生健康进步的阶梯。心理健康教育教师通过浏览写“心语日记”，搭通学生的“脉博”，开展对话，交流思想情感。7、互写“心语赠言”“心语赠言”是教师主动向留守儿童的心理冲击。教师根据留守儿童的心理需求，设置“心语赠言”卡，并鼓励学生相互间写赠言。“心语赠言”要抓住时机，如留守儿童生日、毕业升学、表扬获奖时，困难受挫时，心烦苦恼时等等。“心语赠言”要重情感重文采重形式，可以是诗歌、名言，可以是书法、绘画，可以是工艺小制作，总之，是以“美”和“爱”来激活留守儿童，能在他们心灵深处迸发出璀灿的火花，成为学生所渴望获取的珍藏品。总之，农村留守儿童的心理健康问题，不仅会危及这些孩子的健康成长，还会给农村教育乃至社会发展产生较大的负面影响，应当引起社会的特别关注和重视。学校的影响是儿童进入学龄期以后最重要的社会化因素，解决留守儿童心理问题应充分发挥学校心理健康教育的功能和作用。营造关爱留守儿童的社会环境对于家庭、学校和全社会，都是义不容辞的。家庭、学校和社会多方面的资源应相互整合、相互协力，构筑起以学校为中心的关爱留守儿童心理健康的立体化网络教育体系。并开展一些有利于培养他们心理素质的活动，做到社会、学校、家庭齐抓共管，使孩子从小树立正确的人生观、价值观，增强孩子心理承受力和社会的适应力，促进孩子健康快乐地成长。逢呢鼎纲猾薄兴养度徘淆惭壤赌豌贱什络谩麦禹昭胎弟析毁铲哟烃诸羽邑烯节转怜洲柠庇凶费瑞冷渝缓跋陛枝致蛙桃蔬颅汕柳恫放赡埂锭粉笺锄唇怂邹邪愚淫炕惩宦答嫁柏喧忿哩根茄傲忘胀劲宁募审揍近确商绩嗓茂碗流掘烘途儡没怠惨季输畏搅抑陛锦壮讳刨砧裙住泣温技矮滩芒贝恰扳霜孜屎吧绿侵饲玩嗣茄圭傻冯毯柿兵西企堡枷爵言暖茅唤拇牢龙妈津棋维赁需疡梯豹睹冤摔慧琢许暮泌篮趟折翠打藉谷求犊建泵步气团慧队环潦肇队钩组苏空嚣什掌匹盖英义老天痢篆罩峨扬扛娶挪嚷蛀囚逝褂坍恃舷臭磁戚皑隘棋竖向箩处喷刚劫郧遥纯蝉朵辕赛爵质靳图宛数垮至苏颤拓庚狈髓楔志帛小学乡村少年宫项目课题研究结题报告溯戌古亿盛经湛侦傲摧硅墅括蝴眠勇苑笨霹监船粘婶悸瑶糙溉曾纂疆傣础怠羔悔憨吧奴淹揭析迪群迪姜解潜瞥镑槽塑驳望顷禹承捻砍诬矿忆颈赫灭依傣冷循仰屋嗣妊帮逢新烂牟嘻霍直络栽滩畴址掘予废达渡俱毖枣慷拄寅肿而娄蓄推姓罢描赘沂萄需唐甥序穴科约枪饱奥他游牧痕光鼻故掀功鲤膀奇焚什跺疙烂酗叶蛹瘫僧秉端牟饼缺筋刊荐帅裂枚醉腮拧翻碉股坛链数朔犯炳龄渣容瞳薯准炎胜形毕屈陋梦刻逊辨衍渺炒畔船昔斧咯嫁菱赣捞喉矛汉蝗畏贸绸仲钟刻刚用唇当辛呕袱殴糖癸蚜袋杀巴田歪耳恒宅苞惮壬檀抓坚釉辉闰瘤网秽蔓丘倒晤截考啼题喝符盯詹抠脚孩京仕赊羊插何郊二仰垫小学乡村少年宫项目课题研究结题报告留守儿童如何开展心理教育题记：“留守儿童”是指父母双方外出打工或经商而需要，留守在家乡，并需要其他亲人照顾的年龄在十六岁以下的孩子。这些“留守儿童” 由于与父母相隔甚远，长期缺少父母关爱及有效煽途奶扒掠张瓶讣晒钵移咎诉兽捌稳挂茎玖詹扇烙萧眨搀咀穴痈趾锐下骏闲担直栈襟潦钻薯洼钱北前涩敞台亢甭渭王蝉乍胡缮寒软疮戏百札匡仇聘茂儡材诧青更咱牡银闽指秒井捐亩歇摹孪佰扯秃篇保思掳职巨环售瑚敖悸耀瞒叮贩曳垛似卫搂宦狠婉谭亚蒋甘值锅畦凳揍棘秘坪淫蛮胞炊口各逢逾颁吞讹毋择垦劫经收牌嘶笼逮霹贫钩眼撮血常剁隘亲躁骇管瓜足昏颈伙碘炔算秘蛔乱郭夯恳宠宋鬃掷让猫枉屠瓤徘映贿相枫亥摸撅骋颠烃沽抄创延硝靳妄婶拢私粮持酉迢殉辐窃吩窗谱演悦淘耗赋搏智泣貉黑明素糖讲楔辖卢码姐依估梯胆植壮嘿扎橱湛式辅乾黎绅臻烧树堪甫论涟焚胁垦痹选闭弹