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幼儿园教育环境创设——班级环境墙饰篇

幼儿园是以班级为单位的专门的幼儿教育机构，为幼儿创设与教育相适应的良好环境，提供活动和表现能力的机会与条件是幼儿教师的重要责任。每一天孩子们都在班级环境中活动着、发展着、成长着，根据幼儿园教育目的和实行的课程内容，现代幼儿教师必须不断提高整体规划和设立班级环境的水平和能力。班级环境包含的内容重要有：墙面布置、游戏环境、区域设立等几个块面，这里重要谈谈墙饰的创设。
一、 幼儿园班级墙饰创设的特点
强调教育环境的先驱蒙台梭利曾说过：“在教育上，环境所扮演的角色相称重要，由于孩子从环境中吸取所有的东西，并将其溶入自己的生命之中。”大家知道，幼儿是在与环境积极地互相作用的过程中实现自身的发展的。我们要重新结识幼儿园班级环境创设的教育功能和价值，要将班级环境创设作为幼儿园实现《幼儿园教育指导纲要》的重要途径，作为幼儿园实行课程内容的重要手段。决定幼儿园班级环境质量的关键，说到底还是幼儿教师。幼儿园班级墙饰创设是教师和幼儿合作互动，共同发明充实的生活，并在自己班级的墙面上表现、展示出来。

1、 教育性——班级的每一平方墙面都应发挥其教育功能，墙饰的创设是在幼儿园整体教育目的的指引下，有目的、有计划，针对幼儿的特点精心设立的，要有助于幼儿体、智、德、美各方面的全面发展。
2、 适宜性——不同的年龄班应有不同的墙饰内容呈现，教师要充足了解本班幼儿的爱好、能力、学习方式等方面的个别差异，选择符合幼儿需求并有发展价值的教育内容作为墙饰内容。
3、 参与性——积极的情感和态度是个体连续发展的内在动力。只有让幼儿作为活动的主体参与其中，用他们喜欢的、独特的方式表现自己，才干有效地促进幼儿的发展。
4、 艺术性——墙饰的艺术性表现在二个方面，一是发挥墙饰的审美作用，让幼儿感受到墙装饰的色彩美、装饰美、结构美，让幼儿获得审美愉悦；二是幼儿喜欢展示自己的艺术成果，艺术是幼儿表达自己结识和情感的重要方式。
5、 情趣性——艺术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，幼儿时期是最富有创新精神的阶段，他们非常乐意大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣，体现墙饰创作的审美愉悦。
适宜各年龄班的墙饰内容介绍——由班级教师介绍本班墙饰的特点及表现方式。
l 小班
l 中班
l 大班

二、 幼儿园班级墙饰创设的原则
幼儿园班级环境创设总体来说，应纳入幼儿园教育教学的平常管理，幼儿园要进行价值筛选，幼儿园骨干团队带领大家研讨，根据幼儿园的办园方向、办园特色和具体的课程内容，提出设计框架，统一结识，统一规定，全园对教育环境的创设理念达成高度一致十分重要。在每学期结束后或开学前，由各班级自主选择规划，写出设计方案，经年级组论证，提出修改建议，解决班级实际制作过程中的困难，再由班级实行制作。
1、 园本性原则—— 幼儿园墙饰能直接地反映出幼儿园的园本文化构成，园长、教师以及家长的选择和追求的不同，幼儿园的文化品位和格调会有明显的不同样。
2、 可控性原则—— 班级墙饰是一种高结构性的组合，是由专业的幼儿教师精心创设，教师必须有效地调控环境中的各种因素，尽也许地将最适合幼儿发展的教育内容组织到环境之中，以获取教育效益。
3、 协调性原则——幼儿园内班级众多，各班选择的内容和材料如何保持班级特点，平行班之间如何体现教育内容的丰富多彩，这就需要幼儿园进行整体协调，以更好地展现幼儿园的文化内涵。
4、 经济性原则——低成本，高效益是我们墙饰创设的经济性原则最佳的解释，从本地实际出发，就地取材，合理运用自然物和安全合用的废弃物料进行制作，是大力提倡的，因地制宜，勤俭节约一直是幼儿园环境创设的基本方针。

三、 幼儿园班级墙饰的内容来源
幼儿园墙装饰内容来源十分广泛，从教育目的方面来看，促进幼儿全面发展的体智德美各方面内容都能选择；从幼儿园的课程内容方面来看，幼儿园各领域、学科、主题活动的相关内容均可选择；从幼儿在园的一日生活来看，天天的身体运动、学习活动、游戏活动、生活活动所涉及的内容也均可选择。因此，我们很难给幼儿园班级墙饰作恰当有效的组织分类。
墙饰内容的选择质量受教师的观念、人格、专业水平和行为等多方面的影响，特别是教师的价值观和专业信念。
园长、教师、家长是环境教育的选择者，而教师是班级环境中墙饰内容选择的重要负责人。教师是否能作出对的、自主、明智、有远见的内容选择，在一定限度上能反映出一个幼儿园的物质文化和精神文化水平。作为教师要思考的是：我们如何向孩子传递这样一种信息，那就是：老师关心的是什么？老师认为有趣的、值得做的、值得花费时间和精力的事情是什么？老师赞同和欣赏的行为是什么？引导孩子感知教师认为的重要之事，并为此而努力。这一过程有助于组织幼儿的学习经验，如：培养幼儿思维技能的学习经验、获得信息的学习经验、形成社会态度的学习经验、提高幼儿问题探究的爱好和能力等。尽管墙饰内容的选择资源是如此的丰富多样，从幼儿学习的角度看，我们可以将环境资源分类认知性资源、情境性资源、亲历性资源、问题性资源五类，通过纵向组织和横向组织，以连续性（直线式地重申重要的课程要素）、顺序性（后续经验要建立在前面经验的基础上拓宽加深）、整合性（经验的组织应有助于孩子逐渐获得一种统一的观点）的方式，有效的组织幼儿的学习经验。
现代幼儿墙饰设计越来越专门化、专业化、操作化、过程化和精细化。越来越考虑到儿童的爱好及其思维过程。
墙饰内容可选择建议：
1、 自然类：植物（水果、菜、花草树木、生长系列）、动物（家禽、家畜、野兽）、自然物（泥土、沙、石）
2、 人文类：（爱家庭、爱家乡、爱祖国；城市历史调查、生肖动物调查、放风筝、成语故事收集、感受京剧、感受水墨画、我身边的~~~）
3、 科技类：交通工具（汽车、轮船、飞机）、建筑工程（亭、台、楼、阁、榭、桥）、神奇有用的小工具等。
4、 民间文化类：服装、纸艺、瓷器、扎染、乐器、茶艺、花灯、皮影等。
5、 “我----”：选择自己喜欢的某一事物或现象，进行深度的观测、追踪、记录。 从幼儿的爱好和需要出发，引导幼儿积极参与 、自主选择，让幼儿体验到内在需要得到满足的快乐，逐步产生主体意识，而独立、自制、专注、秩序、合作都是主体意识的体现，这正是我们追求的终身有益的品质。
当今世界儿童教育发展趋势是越来越关注儿童的发展和学习状况，注重引导孩子对事物发展变化过程的关注、参与和体验，鼓励孩子进行猜测、想象、观测、操作、验证，注重孩子的操作过程。墙饰内容的选择还应符合《纲要》中指出的“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。因此以下内容 建议不涉及：英语教学、识字教学、幼儿之间的横向评选。

四、 幼儿园班级墙饰的块面设立
幼儿教师要对自己班级的墙面大小、位置以及适合内容了然于心，将属于自己班级的墙面进行分割，选择出一个大块面作为主墙，其它则提成若干块副墙。
重要块面有：
l 大、小主题墙
l 各种作品展示墙
l 家园联系墙
l 生活游戏墙
以班级为单位了解墙饰的种类。分类拍摄
在墙饰的设立、制作、上墙时，教师要特别注意以下几个问题：
1、 定好班级墙饰的整体色调。每个班级最佳要有自己独特的色调，至少是年级组之间不同样。体现出班级特色。
2、 预设大主题墙的生长性块面，大小主题墙之间解决好：稳定与变化的关系、全面与特色的关系、丰富与单一关系、广度与深度的关系。
3、 出现的文字、数字一定要规范。
4、 凡是上墙的一切块面均要注重美感。幼儿天天生活在班级环境之中，墙饰美感的呈现能让孩子真实地感受并爱慕环境、生活和艺术中的美，让孩子得到美的熏陶和培养。
5、 幼儿教学活动面对的墙面要留白，以防刺激过多影响幼儿学习。
五、 墙饰中幼儿的自主表达方式
1、 调查——围绕某个主题或问题，通过提问、观测、倾听和记录等多种方式，收集信息资料，进一步探究问题，获得真实经验的过程。（调查内容是墙饰展示的重要方式）
2、 交流——教师认真倾听孩子的想法和意见，帮助孩子发现问、明确自己的问题和疑问，鼓励同伴互相交流，共同活动，建构知识。（墙饰内容的动态变化过程的展示是幼儿与教师交流的常态内容）
3、 收集——墙饰展示中涉及的主题或问题是发动幼儿参与活动的良好楔机，让幼儿收集相关的信息材料能激发幼儿的自主意识，收集的过程是教师引发幼儿的学习爱好，支持幼儿有效地与环境互动，培养初步的合作意识和责任感的过程 。
4、 图表——幼儿亲手制作的图表在墙上展示能让幼儿体验成功感，平常生活游戏中的规则图，生活中小制作的流程图，幼儿自主设立的目的进程图表（自然物的生长情况、绳、拍球数量）等。
5、 照片——让幼儿围绕主题提供照片展示是常规方法。关键是设计让幼儿自主参与的生成照片，让照片具有过程性和教育性。如“寻找春天”春天哪些花开了？每个孩子去找一种花拍下来，给大家讲一讲，这是什么花？是什么样的？
6、 作品——孩子在幼儿完毕的作品数量是很多的，教师选择上墙的幼儿作品一定要注意全体性，作品展示要特别注重美感，墙上的作品展示 ，功夫应在墙下。

六、 墙饰质材的选择和创意运用
1、 纸质材料
2、 布艺材料
3、 软木材料
4、 玻璃塑料