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家园共育策略的研究课题开题报告
一、讨论背景及意义
★本课题讨论的背景
(一)家园共育的重要性
家园共育是幼儿园教育工作必不行少的一部分，它为促进幼儿身心全面和谐进展供应了一条有效的途径。有名幼儿教育家陈鹤琴先生指出：“稚嫩教育是一种很冗杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是稚嫩园一方面能单独胜任的，必定是两方面共同合作方能得到充分的成效。”苏赫姆林斯基也曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能完成培育人这样一个极其微小的任务。”家长是幼儿园教育工作不行忽视的教育资源。家长作为孩子进展中的重要他人，若能参加孩子的教育，主动与幼儿园合作，让家园教育相辅相成、协调全都，就能有利于孩子发挥各种潜能，获得健全人格的进展。
〔二〕《指南》公布的意义
1、为深化贯彻《国家中长期教育改革和进展规划纲要》和《国务院关于当前进展学前教育的若干看法》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐进展，制定《36岁儿童学习与进展指南》〔以下简称《指南》〕。
2、《36岁儿童学习与进展指南》的主见：〔以下简称《指南》〕以为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调进展为核心。通过提出3―6岁各年龄段儿童学习与进展目标和相应的教育建议，关心幼儿园老师和家长了解3―6岁幼儿学习与进展的基本规律和特点，建立对幼儿进展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过欢乐而有意义的童年。
〔三〕、目前我园家园共育中的现状及问题
1、老师现状：老师对家长的指导缺乏专业性和针对性
2、家长现状：〔1〕多数家长将自身角色定位为被动的协作者；〔2〕家园沟通不充分、沟通对象单一；〔3〕家长参加幼儿园活动流于形式；〔4〕隔代教养和独生子女包办代替现象严峻；〔5〕家长观念存在“学校化倾向”。
〔四〕我园家园共育的传统活动和已有阅历，具有开展本课题的优势
我园家园共育的传统活动和已有阅历具有开展本课题讨论的优势。我园的传统亲子活动有：亲子活动月，“爸爸课堂”、户外趣味活动、元旦亲子手工DIY、户外亲子运动会、家长开放日、学前教育宣扬月《指南》培训活动等等。
★本课题讨论的意义
1、促进幼儿健康、欢乐、和谐进展。
2、转变老师和家长的观念，促进老师专业化成长，指导家长科学育儿。
3、形成幼儿园办园特色，提升幼儿园地区影响力。
二、前期文献综述
世界上其他国家非常关注家园共育，家园共育和家校合作已经成为美、日、欧等发达国家和地区教育改革的重要议题。如美国“家校合作实践”、英国“教学助手打算”、法国“鼓舞家长参加学校管理”、澳大利亚“家长参加教育”以及日本的“PTA”模式等。通过以上方式，可以提升家庭参加学校管理和教学的热忱，进一步为同学创建良好学习环境，为孩子健康成长保驾护航。
近年来，国内家园共育的实践讨论成果显著，已然成为教育改革的重要组成部分。《幼儿园工作规程》和《幼儿园指导纲要》都提出要为家长参加学校管理制造良好条件。但是目前为止，国内以《指南》为背景的家园共育模式讨论，几乎都还处于一个不太成熟的阶段。我们盼望通过解析和深化运用《指南》来为我们的家园共育服务，调动家长主动参加幼儿教育、革新教育观念、同幼儿园合作的主动性，探究新型的家园合作关系策略，指导我们家园共育良性进展。
《指南》公布一年多以来，我们在家园共育方面进行了主动地探究，力求通过各种渠道、各种策略，有针对性地开展活动，转变家长观念，提升家园共育效能。
我们解读到《指南》从幼儿学习与进展的角度动身，依据社会进展的需要和幼儿进展的实际，与时俱进地在各个领域的目标上提出了很多新的内容和视点。作为幼儿园教育和家庭教育的主体，老师和家长在实施《指南》的过程中需要把握四项原则：关注幼儿学习与进展的整体性；敬重幼儿进展的个体差异；理解幼儿学习方式和特点；重视幼儿的学习品质。因此我们要有针对性地运用《指南》，通过“热忱的邀请全面的预备、到主动的鼓舞和准时的反馈”这样的最优化策略，来指导我们在家园共育中遇到的问题，依据实施《指南》的原则转变家长观念，推动家园合作。
此讨论过程中，我们将以以下两种指导思想理论为根本，在实践讨论中去深化、进展。
陈鹤琴家园教育理论：稚嫩教育是一种很冗杂的事情，不是家庭教育一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的成效。
《36岁儿童学习与进展指南》：通过提出36岁各年龄段儿童学习与进展目标和相应的教育建议，关心幼儿园老师和家长了解36岁幼儿学习与进展的基本规律和特点。
三、核心词界定
《指南》：10月9日，国家教育部公布了《36岁儿童学习与进展指南》，它是一个36岁儿童学习和进展的导向性文件。
家园共育：“家园共育”即家长与幼儿园共同完成对孩子的教育，是幼儿园教育工作中必不行少的一部分，家长是幼儿园教育中的重要资源，在幼儿的教育过程中并不是家庭或幼儿园单方面进行的教育工作。我们认为家园共育包括三方面的内容：育孩子、育老师、育家长。
策略：“策略”就是方法的最优化。本课题中我们理解的策略：一是寻求家园共育众多方法中易于把握、易于操作的方法即策略。二是针对不同年龄段的幼儿和不同类型的家长，实行不同的家园共育方法为策略。
四、讨论目标、内容和方法
〔一〕讨论目标
1、形成一套家园共育的策略。
2、运用这套策略实施家园共育，促进幼儿园的进展〔包括幼儿、老师和家长的进展〕。
〔二〕讨论内容
1、组织老师深化学习《指南》，解读《指南》，运用《指南》，提升老师专业素养，促进老师和家长有效互动。
2、指导家长学习《指南》，更新和转变家长的观念；通过丰富、多渠道的活动，寻求家园共育的有效策略，到达家园共育的最优化。
3、依托《指南》，在学习、解读、运用《指南》中讨论家园共育，关心家长、老师了解孩子学习与进展的基本规律，建立合理期望，实施科学保育和教育，促进幼儿身心和谐进展。
〔三〕讨论方法
此课题讨论，我们主要采纳以下几种方法：
A、行动讨论法：此方法以解决课题讨论中的实际问题为目的。在开展大量活动指导家园共育的过程中实行行动讨论法，
B、个案追踪讨论法：对家园合作中的典型个案，总结出规律性的东西，作为相同、相像或相对的问题的范本。
C、问卷调查法：在前期对家长现有观念和家园合作熟悉的问题方面，我们会采纳问卷调查法。如家庭环境量表〔FES〕、家庭教育方式量表等问卷。
D、阅历总结法：对实践讨论中的详细状况，准时进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为阅历。
五、讨论思路及措施
《指南》的教育建议渗透了“以幼儿为本”的儿童观、教育观和进展观，充分表达了对幼儿身心进展规律和学习特点的敬重，为幼儿园老师、幼儿家长所供应了关于科学保教的观念、方法的参考。我们要借助《指南》的导向性，讨论我园特色的家园共育策略。
主要讨论措施：
1、解读在《指南》背景下家园共育的.内容。
2、收集、整理、开发家园共育的方法，讨论家园共育科学化、标准化的流程，形成量化标准。
3、将讨论的量化标准运用于实践，修改并完善方案。
4、验证讨论的有效性，全园推广。
我们将通过以下方法，详细实施：
理论学习：以《指南》为导向，组织老师和家长学习，主要实行集中培训〔每学期一次〕、家长讲座〔每学期一次〕、趣味问答〔每学期2次〕、设置《指南》宣扬栏〔每月一版〕、专家答疑〔每学期12次〕、《指南》解读手册〔每学期一本〕等活动，深化理解《指南》、运用《指南》，转变老师和家长的观念。
家长沙龙：每月1次，分年龄段举办“家长沙龙”，邀请“主动主动、擅长表达且有时间”的家长参与；各班班长或者幼儿园教研组长、行政管理人员参加活动当中，共同共享学习心得，沟通育儿阅历，收集家长对幼儿园工作的看法和建议探究有效家园共育方法。
课程推动：结合《指南》五大领域的内容，让家长参加到“幼儿一日活动和幼儿园环境创设”当中。每学期初幼儿园大环境创设的设计和制作，招募有时间、手工力量强的家长；每月邀请10名左右有艺术特长的家长到大区角指导幼儿的区角活动；开展“家长课堂”，每学期征集1520名不同职业的家长，为全园中大班幼儿组织一次集体教学活动等。
家长工作室：每学期每班推选23名有时间、有爱心、有责任感、有组织力量的家长，建立工作室制度、章程，设立组织机构，负责家委会工作和幼儿园大型活动的策划和帮助。如：六一活动、亲子月活动、户外亲子活动、家长课堂等。
班级管理：老师应做好以下工作〔1〕班级调查问卷的发放和评估比较，准时做好信息反馈，实行有效措施，主动应对。〔2〕班级家访活动，新生入园要求家访率达100%。〔3〕家园沟通和联系：每周填写《家园联系手册》、建立电话问询和回访制度，针对年轻家长不能每天接送幼儿的状况，建立班级群、班级博客，缩短家园距离，扩大家园沟通的面等。
主题活动：依据季节的不同，开展有主题的亲子活动，春季：4月“亲子活动月”、春季户外亲子活动、春游“藏宝”活动、风筝节活动、端午节家园共庆活动、儿童节亲子手工义卖等，秋季：户外亲子趣味运动会、庆元旦家长开放日等，让家长真正融入到幼儿园一日活动中，最大限度支持和满意幼儿的进展，了解幼儿学习与进展的基本规律，订正家长“学校化”倾向，科学实施家园共育。
六、预期的改革成效
我们期望通过本课题的讨论，能够到达预期的成效如下：
1、通过有效的家园共育策略的讨论，达成幼儿园与家庭教育的同步化，促进幼儿健康、欢乐、和谐进展。
2、通过对《指南》等理论的学习和家园共育策略的讨论，转变老师观念，提升老师专业化水平。
3、通过《指南》学习和活动参加策略，转变家长观念，实施科学育儿。
4、形成教研成果并实施推广。
例如讨论报告、老师论文集、案例集、家长征文集、家园共育活动照片及视频集锦、调查报告、个案分析报告集、课堂实录、教育叙事集、教学反思集、家园共育各类制度。
七、讨论组织管理及保障措施
为了保证讨论课题的顺当进行，我园成立了以园长为主任的教科室，以便对课题加强领导和管理。教科室成员由课题主研人员构成，每月定期开展课题小结会，七名主研人员结构多元化，有我园的园长、业务园长和各年龄段的教研组长，还有在前期课题讨论中成长起来的一批擅长思索的年轻骨干老师。这批主研人员平均年龄三十三岁左右，共有近十篇讨论论文曾获全国、省、市各级一二三等奖。同时，我们在讨论中还将采纳“请进来、走出去”的方式提升自己、解决问题，定期聘请专家到各联盟园现场指导，关心老师提高分析、讨论力量。同时由每个班上的老师负责课题的一线资料搜集和活动开展。通过建立课题档案、搜集各类文献资料、各项过程性的资料搜集、论文及案例的整理等，不断推动课题良性进展。
条件保障：
⑴组织保障：学校领导亲自参加课题讨论，领导、专家的关怀指导，广阔家长的大力支持，为课题讨论创设了良好的外部条件。
⑵制度保障：建立健全讨论制度，定时间、定地点、定讨论内容，保证讨论落到实处。
⑶经费保障：学校自筹经五万元费，保障调查实践、资料采集、会议研讨、论文结集等各项支出，保障开题论证、中期评估、结题鉴定所需的资金。

⑷专家保障：
邀请四川师范高校教育科学学院鄢超云博士负责课程全面指导工作，保证课题有效实施。
同时邀请彭州市教研室王涛斌老师和教研员徐南静老师长期指导我园课题的开展。
八、讨论打算
◆讨论实施样本说明
讨论改革实施范围：幼儿园中大班全体老师及家长
样本选择说明：
幼儿老师和家长是家园共育结构中重要的组成部分。其中老师应当和家长一起深化学习《指南》，转变家长观念，同时提高家长参加家园共育的主动性，共同促进幼儿全面健康进展。
◆主要讨论阶段：
5月――1月〔第一阶段〕：立项预备阶段。举办学术讲座和理论辅导，培训参研老师。
2月――1月〔其次阶段〕：全面实施阶段。进行开题论证会，搜集各类资料，探究改良实施步骤，健全讨论组织，完善讨论方案和实施打算。
2月――12月〔第三阶段〕：实证讨论阶段。广泛开展课题研讨、案例分析、论文沟通等活动，进行阶段性测查、总结。
◆讨论最终成果内容及形式：讨论报告、老师论文集、案例集、家长征文集、家园共育活动照片及视频集锦、调查报告、个案分析报告集、个案分析报告集、教育叙事集、教学反思集、家园共育各类制度。
◆讨论经费预算及来源：幼儿园供应经费来源，全力支持本课题的各项活动开展。
讨论经费预算：不低于5万元。
九、讨论人员名单
1、课题领导小组名单：
组长：罗贤林,园长，高级老师，课题负责人。
周克霞，副园长，高级老师。
2、课题指导小组名单：
鄢超云、王涛斌、徐南静
3、主研人员：
罗贤琳周克霞杨胜兰吴宗英任蓉刘雨薇杨雪李娇
4、参研人员：
参研班级全体老师
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